尋訪小動物教學(xué)反思
（一）
由于臺風(fēng)的影響，直到昨天天才放晴，尋訪小動物也就在這兩天充分的展開了。對這節(jié)課我的具體處理是：簡化課堂討論；給孩子們更多體驗的時間！因為孩子們已經(jīng)對動物單元盼望已久，所以一上課我就直指課時目標(biāo)：去校園里尋訪小動物。然后組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并立刻組織交流：在尋訪小動物的時候，應(yīng)該注意一些什么？做好哪些事情？上面的這些內(nèi)容在10分鐘之內(nèi)解決了，留給孩子們15分鐘的時間以小組為單位分散到校園里尋訪小動物，最后花10分鐘時間到教室里整理交流記錄，并完成作業(yè)本內(nèi)容。整節(jié)課下來，整體效果非常的理想！孩子們很開心，記錄情況也不錯！今天吃中飯時和幾個班主任有一段交流，他們都說現(xiàn)在教師里都刮起了小動物風(fēng)潮。蝸牛、蚯蚓、螞蟻等已經(jīng)在教室里蔓延……有一個班主任還布置了相關(guān)的日記任務(wù)！但也從一些班主任的口中聽出了反感！如：上課都沒心思了，整天惦記著你的玩意；教室里變臟了，很惡心等。動物單元——這是一個很好的學(xué)習(xí)單元，孩子們的積極性根本不用擔(dān)心，但班主任老師是否支持將直接影響到學(xué)習(xí)效果，如果能夠取得班主任老師的配合，那將事半功倍！
（二）
新的科學(xué)課程理念，給教師的教學(xué)提供了很大的開放空間。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H及學(xué)生情況，尋找有價值的切入點，對教材中的素材進(jìn)行再創(chuàng)造，沿著不同方向，最終讓學(xué)生在同一教學(xué)過程中實現(xiàn)知識、能力、學(xué)習(xí)方法、科學(xué)態(tài)度、情感等多元目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。
教科版《科學(xué)》三年級上冊《尋訪小動物》一課，是《動物》單元中的內(nèi)容。以尋訪作為話題，鼓勵孩子們在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，去尋訪、去親近，去關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物。教學(xué)重點在于盡可能地提出尋訪活動中可能碰到的問題，和盡可能地啟發(fā)指導(dǎo)孩子們動腦筋，相出自己觀察、調(diào)查和解決問題的`方法。
在設(shè)計《尋訪小動物》一課時，從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，讓他們自己提出問題，通過實地觀察探究，在“看”的基礎(chǔ)上，有目的尋訪，有意識開展自己活動，體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體這一基本理念，以學(xué)生自主為核心，以一個個連續(xù)有結(jié)構(gòu)的活動為主線，體現(xiàn)一個動態(tài)的過程，促進(jìn)學(xué)生在實地尋訪過程中獲得豐富的、有關(guān)小動物的直接認(rèn)識，對“新”的尋訪活動過程產(chǎn)生深刻的體會。
在教學(xué)中給學(xué)生足夠的思維空間，想象活動需要做哪些準(zhǔn)備，可能會碰到什么問題，根據(jù)其發(fā)現(xiàn)，提出問題，并確定研究的主題。在分小組研討研究方案后，進(jìn)行集體交流、互相提問，并傾昕他們的意見。科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，它包括進(jìn)行交流，參與評議，對他人研究的方法、結(jié)論提出質(zhì)疑，并樂于互相合作。這都是教學(xué)中不可缺少的目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生希望是走出教室，到真實的環(huán)境地中去探究，去發(fā)現(xiàn)，且迫切希望他們自己的“觀察研究活動”得到肯定，得到鼓勵，得到指導(dǎo)，對于和小動物們的相處，孩子們是有經(jīng)驗的，且在我們的校園里隨處可見，孩子們在平時經(jīng)常看到三五成群的湊在一起玩過小動物，但他們的活動是無意的，不隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上，對“怎樣去觀察”這樣的問題，缺泛必要的思考。
活動“想想觀察和調(diào)查方法”在引導(dǎo)、啟發(fā)孩子們想出解決問題的方法，同時這也對孩子們實地觀察，調(diào)查活動提出了更高的要求，在回憶、想象的過程中隱含了對“觀察、調(diào)查活動注意事項”的適當(dāng)思考。
通過教學(xué)實踐活動，學(xué)生的關(guān)注熱點越集中，越能體現(xiàn)互相合作、交流，且質(zhì)疑的水平有所提高，而研究的方法也逐漸多樣化，可行性也逐步增強(qiáng)，更趨完善，對問題的研究也更加透徹。
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