《我不是最弱小的》教學設計及反思
【教學目標】
�。薄J１４個字，會寫１２個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
�。�、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
【重點難點】
重點：認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
難點：末──未的區分；有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、卡片、古箏曲。
【教學流程】
第一課時
一、激情導趣，板書課題
�。�、板書課題，認識生字弱，范寫弱字。
�。�、什么是弱�。克姆戳x詞是什么？
�。�、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
�。�、學生按自學四步驟學習課文。
�。�、檢查自學情況：
⑴ 小老師領讀。
⑵ 小兔開門游戲。如：
師邊舉生字卡片邊問：小兔、小兔、誰來開？
生邊做小兔動作邊回答：我來開，我來開。
師：ＸＸ，你來開，你來開。
�。兀兀喝�、弱、弱，弱小的弱。
全班學生：弱、弱、弱，弱小的弱。
⑶ 認讀詞語：
弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇擁、隨風舞動、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起
指名學生讀生字詞，讀對了 其他同學拍三下手，表示獎勵。
�、� 說說自己用什么好辦法記住生字。
�、� 畫一畫：
把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩、芬、芳）
�、� 指名分段讀課文，正音。
三、寫字指導
１、觀察我會寫的字，說發現。
�。病⒎秾懸韵聨讉�字：末：與未的區分，采用組詞、聯想、記憶再現等多種形式牢記。
弱：提示點、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內展，八要舒展，方的一橫要長。以支撐整個字的方正平穩。濘：寶蓋宜小，橫要略長。
３、學生練比，教師巡視指導。
�。�、展示交流。
５、強調夏字的中間是自而不是白。
四、認讀新詞
投影出示：夏天、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭花、薔薇 、簇擁、聊天、芬芳、撲鼻、應該、嬌嫩、摸了摸
五、重點識記
讀不熟的字放到句子中記一記
六、同桌互讀，打五角星
第二課時
一、復習鞏固聽寫生字
課文寫了哪些人物？（板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙） 他們當中誰是最弱小的？說說你的 理由。可是課文的標題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？我們來學習課文吧！
二、朗讀感悟
１、默讀課文，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出
�。�、交流自己所畫的句子：
出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
⑴ 教師可抓住簇擁第一朵讓學生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發現，關愛身邊的小事物。
�、� 教學羅蘭的名言：美是到處都有的，對于我們缺少的不是美，而是發現。
⑶ 同學們，就讓我們當一回善于發現，關愛小事物的薩沙吧！
朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢！
出示句子：大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
�、� 比較異同。說說自己的感受。
�、� 此時的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會怎么說？
⑶ 你看到了這一株野薔薇，會怎么想？怎么做？
�、� 薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。
比較句子：① 薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。
�、� 薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
通過比較，讓學生感悟輕輕地寫出了薩沙關愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。
�。场㈧o靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？
�、� 小組交流各自的體會，要求結合課文內容來談。
⑵ 全班交流，指導好薩沙的３句問話：
交流時重點引導學生體驗這樣兩點：
�、� 父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。
② 薩沙內心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的'薔薇花。
�、� 分角色朗讀媽媽和薩沙的對話。
三、總結拓展
�。�、你喜歡薩沙嗎？為什么？
２、怎么讀才能表達出薩沙呢 ？連讀三遍課題。
３、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？
�。�、小結：
四、練讀帶問號和感嘆號的句子
拓展練習：試寫問句和感嘆句。
【板書設計】
爸爸媽媽 關愛 托利亞 保護 薩沙 我不是最弱小的 薔薇花
【作業布置】
講講勇敢者的故事。
【課后反思】
語文學習不僅僅是為了獲得知識、發展能力，還應關注學生的情感態度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。在教學此課中，憑借教材中的薩沙這個比學生還小的形象，引導學生揣摩字詞，親身的朗讀實踐，適時想象，啟發學生和薔薇花的對話，最后聯系自己的生活來感受、體驗媽媽的話，使學生和薩沙產生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。上完課，孩子的純真，善良，讓我覺得──孩子心靈和思想的成長，人生視野的拓展，跟我們的語文閱讀是那么息息相關！深感肩上的責任重大�。�
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