《快樂的小公雞》的教學反思

　　《快樂的小公雞》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊16單元“快樂”中的一篇課文。本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。”

　　課文的重點是小公雞問老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問爸爸的經過。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說了自己怎樣幫助別人，而沒有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問爸爸：“做什么事最快樂？”小公雞想從三個答案中知道哪個“最快樂”。令它疑惑不解的是：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”爸爸沒有直接回答，而是點明了它們的共同點——“幫助別人”，于是小公雞一下子明白了。

　　我上的'是第二課時，主要目標是幫助學生了解課文內容，體會幫助別人才能得到真正的快樂。上完這節課，我覺得自己在以下三方面做得還好：

　　第一，以讀為主、讀中探究。在教學中，我自始至終注重學生對文本的誦讀和語感的培養，積極引導學生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現。例如：課上，我讓學生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀……讓學生在多層次、多角度、多側面的讀中去領悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。我讓學生在讀書中奠定了感情的基礎，在分享快樂的學習中為推進教學目標打下基礎。此外，我在以讀為主，讀中探究的教學中，改變“滿堂灌”、“滿堂問”的教學方法，充分調動學生的閱讀積極性和主動性，把讀書的時間、過程、權利還給學生，使學生真正成為讀書的主人。

　　第二，以人為本，關注情感體驗。這節課體現了本單元的訓練重點，“感受快樂，體驗快樂、懂得快樂”。這節課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學生學習心情快樂，學習行為快樂。課堂上讓學生自讀、有感情地讀，分角色地讀，初步體驗快樂；在實踐總結升華階段，讓學生懂得快樂。感悟出了“幫助別人，就會得到快樂”的道理。[+本文由小學教學設計網收集_www.xxJXSJ.cN=]

　　第三，以文為范，仿寫起步。作文是語文能力的綜合體現,足可見其在語文教學中的重要性,但教師難教,學生怕寫已是作文教學的一大難題。低年級學生“初生牛犢不怕虎”，敢說、敢想、敢寫，又富有極強的模仿能力，正是發展學生學習語文的大好時機。在一年級的語文教學中，我經常以所學課文為例，有意識地引導學生去仿寫，使學生明確讀和寫的密切聯系，并通過仿寫，了解句式的形式，掌握文章的結構，作者的寫作順序以及語言表達等方面的知識，能為今后的作文訓練做好啟蒙工作。本節課，我同樣重視句式仿寫和片段仿寫。就能得到快樂。同時模仿小公雞和老牛、青蛙、蜜蜂的對話片段進行仿寫，在他們模仿課文的說話中，他們的語言得到規范，思想得到發展，想象力得到開發。

　　當然這節課也存在著許多不足之處：

　　1、評價：鼓勵性評價繁少，評價語言較為單一，我想在今后的教學中將會更關注評價這一方面的學習。

　　2、過渡性語言不夠自然、流暢。

　　3、要注意培養學生良好的學習習慣，（如：傾聽的習慣）

　　4、太過于重復學生的回答。

　　5、課堂應變能力較為薄弱。

　　以上是我對這節課落實不到位的幾點。

　　今后我會繼續學習教育教學理論書籍，不斷向經驗豐富的老師請教，努力提高自己的教育教學水平，讓自己更好地駕馭課堂，讓我的學生在我的課上真正學有所成，我會努力的！

【《快樂的小公雞》的教學反思】相關文章：

《快樂的小公雞》教學反思07-25

《快樂的小公雞》教學反思范文11-10

《快樂的小公雞》教學反思6篇02-10

《快樂的小公雞》教學片段以及反思11-12

《快樂的小公雞》教學設計02-16

快樂的小公雞教學設計02-19

《快樂的小公雞》教學設計11-22

中班語言教案：快樂的小公雞教案及教學反思01-04

課文《快樂的小公雞》教學設計11-09