《樹葉兒飄飄》教學反思范文

　　篇一：《樹葉兒飄飄》教學反思

　　《樹葉兒飄飄》是一首曲調(diào)優(yōu)美、歌詞擬人化，充滿童趣的抒情歌曲。歌詞用擬人化手法寄情于燕子、螞蟻、和小魚，曲調(diào)以切分節(jié)奏描繪“飄飄”的動態(tài)，一唱三嘆地表現(xiàn)了樹爺爺奉獻于人類的神情與溫暖，歌曲里洋溢著人與自然的友情與關(guān)懷。

　　這節(jié)課，我以“情”為切入點，即以音樂審美為核心，貫穿于音樂教學的全過程。把音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。教學內(nèi)容也是在師生的共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程中完成。

　　課的開始，我先以談話的形式讓學生說一說小朋友眼中的秋天是什么樣子的，從而激發(fā)學生對大自然的愛。以朗讀歌詞順利的導入到歌曲的教學，讓學生在朗讀的過程中感受到《樹葉兒飄飄》歌詞的美，間接的讓學生體驗歌曲所表達的情感。

　　通過聽范唱，找出“你最喜歡歌曲中的哪一句？你覺得哪一句最難唱？”這一教學環(huán)節(jié)，在不知不覺中學生已經(jīng)找出了歌曲的重難點，并通過聽唱、模唱、接唱等方法的練習，使學生在興趣中掌握了歌曲的重難點，這個辦法我覺得非常好，既可以讓學生關(guān)注歌曲本身，抓住他們的注意力，又可以切實的從學生學歌的角度出發(fā)，很好的解決了重難點。并在教唱的過程中我也加強對學生聲音的訓練，為進一步學好歌曲打下了基礎(chǔ)。

　　通過模仿樹葉飄落的聲音、歌表演、創(chuàng)編歌詞，這幾個教學環(huán)節(jié)，積極引導學生參與各項音樂活動。以男生與女生；學生與老師之間進行，“比賽”的形式，強調(diào)學生與學生之間，學生與老師之間的互動，并通過這幾項音樂活動增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。在教學過程中，我以音樂為教學主線，拓寬學生的知識面，我還讓學生朗讀了秋天的詩歌，聆聽了秋天的歌曲，觀看了秋天的美景。讓學生真正感受到秋天的美麗以及帶給我們的快樂。

　　篇二：《樹葉兒飄飄》教學反思

　　本課《樹葉兒飄飄》是第四單元的的第一課，是一首融入了很多大切分的4|4拍節(jié)奏的一首月兒動聽的歌曲。在課堂設計上，為學生創(chuàng)設了一個良好的音樂教學情境，以“情”、“境”交融為手段，引導學生入情入境，來喚起學生的音樂注意，激發(fā)學習熱情。

　　用《小樹葉》的歌曲舞蹈導入歌曲《樹葉兒飄飄》。提出問題小樹葉兒被風吹到什么地方去了？這首歌曲有三段歌詞，在這個地方，我是以設置懸念的`方式，通過學生觀看樹葉飄落的畫面、聆聽抒情優(yōu)美的音樂來引起學生的好奇心，發(fā)揮他們的想象力。因為小學階段的兒童是具有好奇心的，它能夠使學生把認識活動集中到自己感到新奇的事物上來。所以教師要善于用自己的語言來以疑引奇，以奇促思，使學生在奇中入境，境中感美。

　　篇三：《樹葉兒飄飄》教學反思

　　《樹葉兒飄飄》是一首曲調(diào)優(yōu)美、歌詞擬人化，充滿童趣的抒情歌曲。歌詞用擬人化手法寄情于燕子、螞蟻、和小魚，曲調(diào)以切分節(jié)奏描繪“飄飄”的動態(tài)，一唱三嘆地表現(xiàn)了樹爺爺奉獻于人類的神情與溫暖，歌曲里洋溢著人與自然的友情與關(guān)懷

　　在進行到學唱歌曲這一教學環(huán)節(jié)時，我考慮到第一、二句比較難唱，容易出錯，在學生基本唱對的情況下，我用了兩分鐘的時間對學生進行了仔細的講解和練習。現(xiàn)在看來這是多余的，顯得有點畫蛇添足。可以在學生第一遍唱完后，問一下學生：你最喜歡哪一句？哪一句最難唱？當學生說出最難唱的一句時，老師再對這一句進行范唱，學生跟唱。這樣就顯得自然了。

　　這節(jié)課最后的七分鐘里，我是安排的讓學生個別唱，這顯得內(nèi)容單一，缺乏新意。經(jīng)過和聽課領(lǐng)導的交流，我又設計了兩種結(jié)尾。

　　第一種是接著上一個步驟：根據(jù)歌詞大意進行情境表演來進行延伸。可以接著再請第二組、第三組上來，分別由老師指導，學生現(xiàn)場進行情境表演。最后再請全體同學隨著音樂進行即興表演。這樣課堂氣氛就達到了高潮，學生也學得非常盡興。

　　第二種結(jié)尾是安排學生欣賞《八月桂花遍地開》。先讓學生初步聽，知道這是二胡獨奏。再復聽，讓學生跟著音樂哼唱歌曲。這首歌曲本來就不難，大家都很熟悉，所以聽了兩遍后，學生應該很容易就會唱。

　　這就是我對《樹葉兒飄飄》這節(jié)課的反思。感謝校領(lǐng)導和老師對我的指導和建議，謝謝大家。