《兩小兒辯日》教學反思五篇

　　篇一：兩小兒辯日.教學反思

　　《兩小兒辯日》是六年級下冊的一篇文言文，以往學生也接觸過文言文，比如《楊氏之子》，有一定的學習文言文的基礎。在教學這一課時，我不再一字一句地幫助學生理解課文，而是相信學生的能力，盡量讓他們自主學習，取得不錯的效果。

　　一、注重課文的朗讀。

　　俗話說“書讀百遍，其義自現”，文言文更是如此。只有在讀正確、讀熟練的基礎上，才能正確理解課文。教學時，我先范讀課文。比較長的句子，讓學生標出該停頓的地方，文言文斷句必須正確，才能理解正確。學生讀熟之后，我挑選兩個學生比賽朗讀課文，其余學生聽聽他們朗讀的優點與不足，進而達到讀正確、讀熟練的目的。

　　二、抓住重點句子，理解課文內容。

　　在教學中，我先讓學生結合課下注釋，翻閱字典，自己理解課文內容。重點指導兩個小孩闡述自己的觀點并說明理由的句子。在理解“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”時，讓學生從生活實際出發，比如：看遠處的樹木顯得小，看近處的樹木顯得高大，從而真正理解句子的意思，知道為什么小孩根據看到的.現象得出遠者小而近者大的結論，接著總結出小孩善于觀察和說話有理有據的特點。

　　三、分角色講故事，多種形式調動學生學習的積極性。

　　在理解課文的基礎上，讓學生分角色講故事。先分小組講，然后挑選表演好、積極性高的一組上臺表演課文。學生們根據自己的理解來演繹《兩小兒辯日》，加深對課文的理解。課堂上學習形式的多樣化，可以調動學生學習的積極性，學習效果特別好。

　　在這節課的教學中，也有不足之處，比如課前預習時沒有讓學生認真查閱資料，從科學的角度理解“辯日”的結果，只是在課堂最后出示了文字資料，這樣不利于學生自主學習，也不利于學生養成好的學習習慣。還有對于孔子實事求是的態度，應該結合學生平時的表現對其進行誠實、守信教育，這些不足之處都有待在下次的教學中改善。

　　作為教師，只有不斷總結自己課堂教學的經驗與不足，我們才能得到更多的啟示，使自己以后的教學愈加完美。

　　篇二：《兩小兒辯日》教學反思

　　教學《兩小兒辯日》這篇文言文，為了能有效提高學習效果，我從多方面去精心構思，最后決定摒棄串講的模式，貫徹課改精神，采用新的教學方法，就是相信學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人。一節課下來，我感覺效果還算不錯，學生自我感覺也相當好。

　　短短的四十分鐘內，我覺得以下幾個環節是比較成功的：

　　1、在導入新課這一環節中，我設計了多種方案，最后決定由“辯”字入手。在板書課題時，我故意把“辯”寫成了“辨”，這是學生經常弄混的兩個字。不出所料，同學們的興趣一下子上來了，紛紛指出老師寫了錯別字。通過區別，得出“辯”的意思是“爭辯、辯論”；在表揚學生善于觀察、善于思考的同時，從而引出本文的中心：兩小兒究竟在爭論關于太陽的什么問題呢？在此基礎上，學生有了研究的興趣，學習積極性非常高。

　　2、課前，學生如果對課文進行了充分的預習，那么在課堂上將起到事半功倍的效果。我精心設計了這課的預習導航：

　　⑴、收集孔子的有關資料。

　　（2）、認真讀課文，學習文中的生字新詞，根據注釋理解意思。

　　（3）、借助

　　注釋和工具書，說說文中每句話的意思。

　　（4）、再讀課文，用“——”畫出含有“日”字的句子，并說說你讀懂了什么？

　　（5）、讀了這篇課文，你明白了什么？讓學生有的放矢的進行預習。事實證明，這種預習是有效的。課堂上學生是各抒己見，很多見解都非常到位。對于兩小兒提出的觀點及理由，通過生生之間、師生之間的辯斗，再利用收集的課外資料，用當今科學的觀點做出解釋，使學生了解了不同時間太陽的涼熱與日地距離的`遠近沒有關系。

　　3、在課堂上，我不是根據課文內容按部就班的學習課文，而是有意識地引導學生先弄清本文的重點“辯日”之謎，再引出“孔子不能決也”，從而得出“辯日”啟示。這種教學流程讓學生自此自終對課文興趣盎然。

　　不足之處：

　　1、我一直認為學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀，“讀書百遍，其義自現”。但在實施教學時，這種方法卻沒有得到很好的體現，而且因為文言文的節奏比較難以把握，老師應該進行范讀，我也沒做到。

　　2、學生根據注釋理解文意，在進行全班交流時，由于看到時間緊迫，所以使得交流有點倉促，流于形式，沒有達到交流的目的。

　　3、本文的人文內涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學生的感悟都比較深刻，好些優秀生還能聯系實際進行闡述，但中下層學生則理解不到位。課堂應是每個學生的課堂，教師應對學生的闡述及時進行評價與引導。

　　再教設計：

　　學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀，“讀書百遍，其義自現”。以后實施教學時，老師應該進行范讀，指導學生朗讀文言文的方法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。此不為遠者小而近者大呼？要讀出反問的語氣。給足學生時間朗讀，采用不同形式的朗讀，加強學生感悟，提高學習效率。

　　篇三：《兩小兒辯日》教學反思

　　本周教學內容：

　　六年級語文 10課《兩小兒辯日》。

　　教學反思：

　　《兩小兒辯日》是本學期的第二篇文言文。前一篇《夸父逐日》，記得課堂上的教學效果很不理想，基本上是我的“獨角戲”。本課的學習，正好是一次補救的機會，想辦法使學生自覺、積極地學習，爭取建立起學生對文言文的學習興趣，為將來正式實現文言文閱讀教學目標做好輔墊，打下基礎。

　　《兩小兒辯日》是他們接觸的第一篇科普性質的文言文。課堂上，我設計了這樣一個問題，你覺得什么是文言文？當學生講出對文言文的粗淺的認識后，我便對他們的回答給予充分地肯定，同時告訴學生，文言文是古代文化的遺產，是傳承古代文明的媒介，學習文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點，還能提高我們的語文學習能力。這樣學生對文言文有了充分的認識和興趣。

　　之后我又啟發他們結合現代文的學習方法，滲透總結學習文言文的一般方法，古文學習與現代文的學習有密切的聯系，在現代文學習中掌握的`一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節課中我注意調動學生以往的學習經驗，讓學生在自己已有的基礎上進步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗。這樣處理古文學習與現代文學習的差別與聯系，目的在于降低學習文言文學習的難度，從心理上為學生樹立信心，培養他們親近古詩文的情感和正確對待古詩文的態度，為他們今后的樂學文言文、會學文言文打下基礎。學生運用自己總結的學習方法自主探究。讓學生從學會──會學，培養能力。

　　我讓學生分成學習小組，這樣更利于合作學習。教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的空間。例如讓學生結合學習方法循序漸進，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進行注，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養了學生自主學習，主動探究的習慣，讓學生真正的成為學習的主人，落實了學生主體地位，同時培養了合作精神和協作能力。我還有意識地進行留白，如反問句在這里的作用；“為”出現三次，為什么讀法不同；“探湯”的“湯”和現在的 “湯”有什么不同??給學生留下自主探究的空間。教學目標中“讀懂意思”得到實現。

　　對本課的教學，我著意鍛煉學生對文言文的誦讀技能。

　　“讀”是閱讀教學的主要活動，學習文言文最基本的方法也是誦讀，這節課的重點在讀，難點也在讀。因此，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：

　　１、讀通：通過生試讀，個人練讀，小組自學合作讀等多種形式，將文言文讀通。

　　２、讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。

　　３、讀好：創設情境，激發讀的興趣。重點處我適時地點撥，如：兩個小兒爭辯時為什么要用反問句，強調他各持己見、胸有成竹的心態；有“車蓋”的車古時候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著什么，怎么讀；“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎么讀??這樣學生帶著感受讀出對比的語調，一輕一重，情到深處自然流，同時這樣的訓練充分達成了教學目標讀出韻味。

　　不足：

　　1.時間分配得不夠好，學習方 法指導處占時過多，也沖淡了重點。

　　2.教學目標設計過多，貪多，貪全，處處都想講清、講好，卻沒有考慮到學生的“消化能力”，造成消化不良，感覺學生掌握得不牢固，沒有達到預期效果；

　　3.因為這是一篇古文教學，因此，我總想在課堂上讓學生收獲更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。

　　4.自己的教學語言，還不夠簡練，有時想到哪說到哪兒、不夠嚴密，甚至常常重復一個意思、一句話，過后才后悔。

　　篇四：《兩小兒辯日》教學反思

　　昨天，我們全體語文教師再次走進了六（1）班教室，聆聽了孫老師執教的《兩小兒辯日》這篇文言文。

　　《兩小二辯日》選自《列子·湯問》中的一則傳說故事。文中記敘了古時候兩個小孩，各憑自己的直覺，認定太陽在早上和中午時離地球上的人遠近不同，各持一端，爭執不下，連孔子也不能對此作出判斷。這個故事說明宇宙無限，知識無窮盡，學習無止境，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。

　　小學六年級的學生雖不是初次接觸文言文，但學起來難免會覺得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設計教學方案便成了文言文教學的一大難點。孫老師此課的設計無疑解決了這難題，并凸顯了以下幾個特點。

　　一、找準學習切入點。

　　首先，在教學一開始就從文章的內容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學生直接帶入到文本所創設的情境之中，鼓勵學生自讀、自悟。

　　二、增強學生自信點。

　　學生由被動接受到主動探究是新課程背景下學習方式的極大轉變。在孫老師的巧妙設計中，學生們走進文言文，讀中探究，議中探究，合作探究，學生親自參與，親身體驗，真真切切的`口語表達與實實在在的探究過程，讓學生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識，而且體味到兩小兒辯日的內涵。

　　三、經典誦讀內容豐富，時機恰當。

　　常言道：生活處處皆學問。這堂課老師從孔子的名言談起，整堂課以名言穿珠成簾，讓學生在領略文言文博大精深的同時，領悟到了祖國語言文字的魅力無窮。孫老師在這堂課上由“溫故而知新，可以為師矣”開始導入對本課的學習；學生在“書讀百遍，其義自現”“學而不思則罔，思而不學則殆”的啟迪下讀思結合；在“三人行必有我師”的感召下合作學習。最后以孔子名言及“學無止境”作為這堂課的結束語，培養了學生們濃厚的學習興趣。整堂課的名言滲透，如春雨般潤物細無聲，是學生對孔子有了更進一步的了解。

　　針對本節課我也覺得有以下地方值得商榷：在表演朗讀兩小兒辯日的內容時，能不能讓兩組學生表演，一組用文言文表演，一組用白話文表演，這樣對比表演更能加深學生對課文內容的理解。

　　篇五：《兩小兒辯日》教學反思

　　《兩小兒辯日》是人教版小學語文第十二冊第一單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來上。小學六年級的文言文閱讀是為初一正式實現文言文閱讀教學目標做好輔墊，激發興趣，打下基礎。因此第八組導讀中明確指出：“本組課文將引導你初步接觸一下文言文”，“第一次學習文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂。”

　　我的教學指導思想是：

　　一、重激發學習興趣和學法指導

　　學習得法則事半功倍。如何學習文言文是小學生學習文言文的一個棘手的問題。

　　《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。課堂伊始，我設計了這樣一個問題，你覺得什么是文言文？當學生講出對文言文的粗淺的認識后，我便對他們的回答給予充分地肯定，同時告訴學生，文言文是古代文化的遺產，是傳承古代文明的媒介，學習文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點，還能提高我們的語文學習能力。這樣學生對文言文有了充分的認識和興趣。之后我又啟發他們結合現代文的學習方法，滲透總結學習文言文的一般方法，古文學習與現代文的學習有密切的聯系，在現代文學習中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節課中我注意調動學生以往的'學習經驗，讓學生在自己已有的基礎上進步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗。

　　二、注重小組合作學習的學習方式

　　我讓學生分成學習小組，這樣更利于合作學習。教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的空間。例如讓學生結合學習方法循序漸進，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進行注，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養了學生自主學習，主動探究的習慣，讓學生真正的成為學習的主人，落實了學生主體地位，同時培養了合作精神和協作能力。我還有意識地進行留白，如反問句在這里的作用；“為”出現三次，為什么讀法不同；“探湯”的“湯”和現在的“湯”有什么不同??給學生留下自主探究的空間。教學目標中“讀懂意思”得到實現。

　　三、注重誦讀

　　“讀”是閱讀教學的主要活動，學習文言文最基本的方法也是誦讀，這節課的重點在讀，難點也在讀。因此，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：

　　１、讀通：

　　通過生試讀，個人練讀，小組自學合作讀等多種形式，將文言文讀通。

　　２、讀懂：

　　生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。

　　３、讀好：

　　創設情境，激發讀的興趣。重點處我適時地點撥，如：兩個小兒爭辯時為什么要用反問句，強調他各持己見、胸有成竹的心態；有“車蓋”的車古時候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著什么，怎么讀；“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎么讀??這樣學生帶著感受讀出對比的語調，一輕一重，情到深處自然流！同時這樣的訓練充分達成了教學目標讀出韻味。

　　遺憾是：

　　１、時間分配得不夠好，學法指導處利用了７、８分鐘的時間，因此也沖淡了重點；

　　如果能在此節省５分鐘時間，“誦讀”的訓練能更突出一些，同時后面的設計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。

　　（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也。現代少年用自己掌握的科學知識解答了兩小兒的問題并表達了對兩小兒和孔子的敬佩之情。）

　　２、教學目標設計過多，貪多，貪全：

　　因為這是第一篇古文教學，因此，我總想在課堂上讓學生收獲更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。

　　３、自己的教學語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密或有重復學生說話的現象。

　　在結束反思的這一刻，有種感覺已在心中孕育、升騰。是希望？是方向？亦或是壯志？雖然說不清楚，但我突然明白為什么我校幾位前輩能在語文教學這片沃土上幾年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂此不疲，原來它真的能給人帶來成長的快慰，收獲的喜悅。懷著這種情感體驗，我第一次想發自內心地對自己說：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

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