《找春天》的教學(xué)反思

時間：2021-06-25 11:59:25 教學(xué)反思我要投稿

《找春天》的教學(xué)反思范文

　　篇一、《找春天》的教學(xué)反思范文

　　《找春天》教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天，使學(xué)生了解春天的景物，同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。

《找春天》的教學(xué)反思范文

　　這篇課文語言優(yōu)美，作者把春天比作一個小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑，彈奏著美妙的音符;她快樂地蕩著、搖著、叫著、笑著……

　　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?多么美的語言。怎么樣讓學(xué)生感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢?教學(xué)本文時，我是這樣做的：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感

　　讀好課文在學(xué)習(xí)這篇課文時，我先播放春天的圖畫，讓孩子走進(jìn)春天，感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進(jìn)文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本，感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個感嘆號，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，我們激動、驚奇、高興地心情。

　　找春天一段，則抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。

　　第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過全班表演動作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入體會理解，為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進(jìn)一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑、

　　課文第四至七段，抓住文中的五個比喻句和四個反問句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會暗喻的精妙。

　　二、超越教材，積累運用

　　讓學(xué)生模仿4——7自然段的句式說寫一句話，設(shè)計了一個仿說仿寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生仿照第八自然段的最后一句話補充下列句子：春天來了!她在————干什么————。

　　三、寫春天、畫春天、唱春天、誦春天

　　讓孩子選擇自己喜歡的方式，寫一寫關(guān)于春天的文章，或者畫一幅春天的`圖畫、唱一首春天的歌，誦讀描寫春天的詩歌。從各個方面感受春天、表達(dá)自己對春天的喜愛和贊美之情。

　　篇二、《找春天》的教學(xué)反思范文

　　今天第一天上課，吃驚的是孩子們已經(jīng)比較進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不難想象出小家伙們開學(xué)之前已經(jīng)備受家長們的“諄諄教導(dǎo)”。看到孩子們注意力比較集中，我決定今天把第一課《找春天》完成。

　　上午一課時的時間，帶領(lǐng)孩子初讀課文、美讀課文、背誦課文，下午一課時的時間帶領(lǐng)孩子們再次練習(xí)背誦、識記、書寫生字。

　　兩節(jié)課給我的感覺是，雖然表面看似我的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但是孩子們的學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，課堂效率低，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、讀書時間少，孩子不能走進(jìn)文中領(lǐng)略春天的美麗以及文中小朋友的快樂

　　在1—3小節(jié)，學(xué)生默讀后，說說從文中讀出了什么，有的孩子說讀出了春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，有的孩子說讀出了小朋友脫掉棉襖去找春天。從這里看出，孩子還沒有讀進(jìn)文中，沒有領(lǐng)略到文字背后的風(fēng)景。我接著孩子的問題問：“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，從這句話你還能讀出什么?”孩子有些困惑，我讓學(xué)生聯(lián)系后面的“我們仔細(xì)地找啊，找啊”來理解，孩子們立刻恍然大悟，春天很難找，春天的景色還不明顯，小朋友很喜歡春天。因為這個地方的訓(xùn)練是“聯(lián)系上下文來理解句子”，所以，老師應(yīng)該及時給孩子總結(jié)一下這個讀書方法，但是，我忽略了這個細(xì)節(jié)。接著學(xué)生又聯(lián)系第二自然段明白了春天來了，孩子們興奮的心情。這個時候，引領(lǐng)學(xué)生美讀得不夠充分，所以在下一個環(huán)節(jié)把1-3自然段背誦下來，學(xué)生練習(xí)的時間要長些。

　　4—7自然段學(xué)生在自由讀標(biāo)出小朋友從哪里找到春天的有關(guān)句子后，應(yīng)有指導(dǎo)讀想象，然后再背誦練習(xí)，課堂上我僅在讀、劃后就讓學(xué)生自由背誦，也沒有背誦的檢查。

　　第八自然段處理得更加草率，齊讀一遍就讓學(xué)生自由讀全文、下課。

　　二、生字的識記和書寫依舊存在去年教學(xué)的問題，費時多，效率低

　　兩節(jié)課看似生字處理完了，課文學(xué)生練習(xí)讀、背誦了，但是生字還需要回家繼續(xù)抄寫、背誦還

　　需要回家繼續(xù)練習(xí)、課后“找找說說”練習(xí)也沒有完成。更大的問題是，學(xué)生對語言文字的積累、對春天美麗的感受，對語言文字的感悟都還是淺淺的。

　　總結(jié)這課教學(xué)的失敗，發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率，還需認(rèn)真?zhèn)湔n，并且要注意抓住課堂中的細(xì)節(jié)妥善處理。

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