《口耳目》教學(xué)片斷及反思

　　教學(xué)片斷：

　　師：（課件出示口，耳，目，日，月，火，羊，鳥，兔，木，禾，竹的象形字）你們看了這些字，有什么感覺嗎

　　生：這些字很漂亮。

　　生：就像是畫畫一樣。

　　生：我覺得很難寫。

　　師：小朋友們可真會觀察，發(fā)現(xiàn)了這么多的小秘密。這就是我們的祖先在最早的時候根據(jù)一些實物的樣子畫下來的圖形，這些圖形就是最早的文字，我們叫它象形字。

　　（屏幕顯示相應(yīng)的生字）

　　師：請小朋友認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

　　（生立刻大聲地讀起生字來）

　　師：誰能讀給全班同學(xué)聽聽。（指生讀）

　　師：呀！鳥字鼻音讀得真準(zhǔn)。

　　師：現(xiàn)在，我們來個識字競賽吧！看誰認(rèn)得多，讀得又快又準(zhǔn)。

　　生：老師，我來讀。……

　　生：我也想讀。（學(xué)生爭先恐后地要求發(fā)言，課堂氣氛很活躍。）

　　師：那你們有沒有好的辦法記住這些生字

　　生：我可以根據(jù)拼音來記。

　　生：我可以根據(jù)筆畫來記。

　　師：再想想，還有沒有更好的辦法。

　　生：我根據(jù)圖可以記住這個羊字。羊字上面的點和撇就像羊頭上的'兩只角，三橫就像羊的 頭。

　　生：（迫不及待地）兔字上面的 好像兔子的耳朵，那丶就像兔子的尾巴。

　　師：你真了不起！

　　生：我記住了目字，目字的囗就像眼眶，里面的二 就像眼珠。

　　生：鳥字的丶像鳥的眼睛， 就像鳥的身體，一就像鳥的翅膀。

　　（引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生識字能力）

　　師：真能干，自己會想辦法記住生字！

　　教學(xué)反思：

　　記得有一名著名教育家說，課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好。新課標(biāo)也十分重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 要想讓學(xué)生全身心，輕負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，其關(guān)鍵就在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識的動力。對于天性好動，注意力難以集中的一年級學(xué)生來說，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣更為重要。因此，我們在教學(xué)中必須努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

　　在這節(jié)課中，我首先做到了貼近了低年級學(xué)生的心理，開課導(dǎo)入利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去探究，去實踐，增強了學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，感受到了識字的樂趣。

　　在課堂上堅持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，尊重學(xué)生獨特的體驗。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音后教師可引導(dǎo)學(xué)生進行自主識字，讓學(xué)生廣開思路，交流識字方法，努力做到每一個學(xué)生都有很巧妙的方法去記，去分辨。在識字教學(xué)這個環(huán)節(jié)中，我盡量讓學(xué)生自主地進行嘗試，觀察，想象，鼓勵學(xué)生自主識記生字，放手讓學(xué)生大膽參與，勇于實踐，給了他們自由發(fā)展想象的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索新的識字方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生體會靠自己的創(chuàng)設(shè)帶來喜悅的同時，逐步實現(xiàn)學(xué)會向會學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓課堂教學(xué)充滿活力。

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