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人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》教學(xué)反思（通用15篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》教學(xué)反思 1
《擺一擺想一想》是一個純數(shù)學(xué)探索實踐活動課。這個教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識之后安排的一次實踐活動。通過學(xué)生用圓片擺一擺，進一步認識100以內(nèi)數(shù)的.組成、數(shù)位和位值的概念。
由于本節(jié)課是一個純數(shù)學(xué)探索實踐活動課。主要是通過學(xué)生擺圓片發(fā)現(xiàn)規(guī)律，所以本節(jié)課我始終以學(xué)生為主，讓他們通過自己擺、同桌合作擺等多種方法自主探究、合作學(xué)習(xí)。充分利用兒童喜好動手玩的心理，把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，設(shè)計出生動有趣形象的“玩法”，讓學(xué)生從“玩”中學(xué)。
1、本節(jié)課我在黑板上畫了一個數(shù)位表，問學(xué)生這是什么？引出個位、十位。
2、給出一個圓片，讓學(xué)生自己試試，師引導(dǎo)完成。再給兩個，讓生自己完成。
3、讓學(xué)生猜想4個、5個圓片可以擺出幾個數(shù)，當學(xué)生匯報出自己猜想的理由時，然后去擺擺試試
4、當學(xué)生匯報用5個小圓片擺出的數(shù)時，說說又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這樣自然引出了找規(guī)律的環(huán)節(jié)。
5、在找用9個小圓片擺出的數(shù)時，我讓學(xué)生直接回答，利用規(guī)律。我覺得這樣可以發(fā)現(xiàn)問題，也可以活躍課堂氣氛。
一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》教學(xué)反思 2
本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是加深學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認識，進一步鞏固數(shù)位和位值的概念。學(xué)習(xí)難點是在活動中感受有序思考的價值，培養(yǎng)初步的歸納能力，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我注重讓學(xué)生多說，把更多的思考空間留給學(xué)生，先通過數(shù)字教材以動畫的形式將一個珠子擺出的數(shù)表示出來，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并感知珠子在不同的數(shù)位就表示不同的數(shù)，學(xué)生說的.也很好。2個珠子的活動主要是讓學(xué)生學(xué)會用語言表述，并通過對比有序、無序優(yōu)化記錄方法。3個珠子的活動主要是練習(xí)的作用，加深學(xué)生對數(shù)位和位值的理解，并嘗試有序地思考。4個珠子主要是讓學(xué)生有序地思考并記錄的一種練習(xí)。觀察總結(jié)規(guī)律后，5個珠子就是只想不擺，由形象思維到抽象思維發(fā)展，之后再進行一些相應(yīng)的練習(xí)。整個學(xué)習(xí)過程注重學(xué)生的思考，學(xué)生的參與度也很高，能夠有效地參與到學(xué)習(xí)活動中。
本節(jié)課存在的不足有時間的把控不是特別好，學(xué)生討論部分給的時間太多，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律還是很快的，給的時間過多導(dǎo)致有些學(xué)生想問題想偏了的情況。在今后的教學(xué)中應(yīng)再充分地了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，思維能力，設(shè)計好每個環(huán)節(jié)，準確把握時間。
一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》教學(xué)反思 3
本節(jié)課圍繞“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一理念，讓學(xué)生在“自主探索”中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。具體表現(xiàn)在：
1、情景式的復(fù)習(xí)，把主動權(quán)還給學(xué)生。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的�！眰鹘y(tǒng)的新授課，教師的預(yù)設(shè)局限性太大，往往把這節(jié)課所需的知識基礎(chǔ)替學(xué)生“提取”出來，然后進行課前鋪墊。筆者認為，這樣的教學(xué)學(xué)生的主動權(quán)不夠，教師“抱著走、領(lǐng)著走”，結(jié)果只能是“學(xué)生遇到新的情景就束手無策”。因此筆者在活動開始前，設(shè)計了“幫助藍貓介紹計數(shù)器”的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提出了一個極具開放性的問題，“哪位小朋友能幫藍貓認識一下計數(shù)器呢？”可以讓每個小朋友都有話說。這樣，學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果明顯比教師復(fù)習(xí)要好的多。表現(xiàn)在：
（1）數(shù)位位置：左邊的是十位，右邊的是個位。
�。�2）數(shù)位位值：個位上擺一顆表示一個一，十位上擺一顆表示一個十。
�。�3）數(shù)位上表示數(shù)：如果個位放一顆，十位放兩顆就表示21。
（4）數(shù)位表的好處：表示數(shù)很方便�！聦嵣线@些“介紹”都為后面教學(xué)的展開作了鋪墊，學(xué)生在向自己喜歡的動畫人物介紹自己所學(xué)的本領(lǐng)時，自信心得到了提升，獲得了積極的情感體驗。
2、操作式地探究，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈�！贬槍W(xué)生的這種心理，我們不能將事實的真相輕易地告知學(xué)生，而要讓他們通過操作、猜想、驗證等活動，引起學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，從而產(chǎn)生認知沖突，喚起學(xué)生討論的積極情感，讓他們的思維的火花不斷碰撞�！疤焐淙吮赜胁拧保瑯酚谔骄渴莾和奶煨浴W(xué)生身上蘊藏著自主學(xué)習(xí)的潛力，教師要大膽放手，尊重他們探究的需要，創(chuàng)設(shè)可供探究的條件，引導(dǎo)他們在探究中學(xué)習(xí)、感悟。
這是一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課，鑒于學(xué)生的年齡特點，該實踐活動能夠充分利用兒童喜歡動手操作的心理，筆者設(shè)計一些有層次的“玩法”：嘗試擺、探究擺、運用擺、模仿寫，通過一系列的活動，使學(xué)生在動手操作的過程中感悟100以內(nèi)的數(shù)和相關(guān)的基礎(chǔ)知識。在讓學(xué)生體驗知識的過程中，筆者不僅注重了“基礎(chǔ)知識的感悟”，而且又有意識地培養(yǎng)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的意識，如猜想、驗證等。學(xué)生在猜測用“10個圓片可以擺11個數(shù)”后，教師質(zhì)疑：“到底對不對，我們可以怎么辦？”、“那好就動手擺擺看�！薄O(shè)計的意圖并不在于讓學(xué)生掌握這個知識，而是有一種“驗證”的體驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生檢驗的意識。
3、開放式地評價，用喜歡的方式學(xué)。
“以學(xué)生為本”是新課程標準的.理念之一，教師在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生發(fā)揚個性，鼓勵他們用自己喜歡的方式去進行探究、學(xué)習(xí)。如在展示“3”個圓片擺法的時候，筆者設(shè)計了一些評價的問題：擺了哪些數(shù)？你是怎么擺的？你喜歡哪個小組的順序，為什么？等問題，引導(dǎo)“生生評價”，從而進行自我的建構(gòu)和完善。再如在“探究規(guī)律”和“模仿寫”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計上也都有體現(xiàn)，抓住“你有什么新發(fā)現(xiàn)”和“這些數(shù)你是怎么想出來的”兩個問題，留給了學(xué)生無限的思考空間。
短短的一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，但它卻留給筆者長時間的深思：在全面實施素質(zhì)教育的今天，探究性學(xué)習(xí)的理念已滲入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。如何使師生真正改變教與學(xué)的方式？低段學(xué)生的探究欲望強與探究能力低的矛盾如何突破？是我們每位實踐新課程的老師必須面對的一個現(xiàn)實問題，筆者僅以此課想與同行共同探討。
一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》教學(xué)反思 4
“擺一擺，想一想”就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。本節(jié)課教師的教學(xué)設(shè)計充分安排了不同的擺學(xué)具，也不失時機地點撥學(xué)生的想規(guī)律。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內(nèi)數(shù)的認識；加強了對數(shù)位的認識；使學(xué)生的觀察能力、探索意識、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、“玩”是孩子們的天性
本節(jié)課的設(shè)計讓孩子們在玩學(xué)具的基礎(chǔ)上引導(dǎo)在數(shù)位上擺數(shù)，這是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要方式。適當?shù)膶嵺`活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更有利于學(xué)生探索規(guī)律，尋找事物規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。如：本節(jié)課中進行了多次活動，學(xué)生通過擺一擺、記一記、找一找、說一說等活動，在一種輕松快樂的氛圍中找到了規(guī)律，我覺得更為成功的是學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)具為材料體驗學(xué)習(xí)過程
如：第一次活動：學(xué)生用1個圓片、2個圓片、3個圓片擺數(shù)。擺數(shù)時要動腦筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺數(shù)規(guī)律作鋪墊。第二次活動：學(xué)生用4個圓片、5個圓片擺數(shù)，課上安排讓各小組介紹擺得快的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探索擺數(shù)規(guī)律的欲望。當學(xué)生用6個圓片、7個圓片8個圓片……擺數(shù)時，我就抓住時機提出，不擺圓片，能直接寫出個圓片7個擺出的數(shù)嗎？這時學(xué)生的興趣高漲，繼續(xù)探究的.欲望更加強烈，使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生，不僅注重學(xué)生的動手和動腦密切相連，而且學(xué)生的思維也非�；钴S，幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律，這看似簡單的合作探究活動，卻蘊涵著豐富的既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法，這不正是一種有價值的數(shù)學(xué)實踐活動嗎？
一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》教學(xué)反思 5
擺一擺，想一想”是一個純數(shù)學(xué)探索實踐活動課，就是讓學(xué)生先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。在擺和想的活動過程中進一步認識100以內(nèi)的數(shù)，加強對數(shù)位的認識。這個實踐活動操作簡單，規(guī)律性明顯，能比較好的使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣：加強條理性，善于觀察，思考問題。
在本節(jié)課的.教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生喜歡玩的天性，把“玩”引入課堂，讓學(xué)生用一張小小的圓片在數(shù)位表上玩擺圓片的數(shù)字游戲，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內(nèi)數(shù)的認識；加強了對數(shù)位的認識；使學(xué)生的觀察能力，探索意識，形象思維，歸納能力、抽象思維都不同程度的得到培養(yǎng)和提高。在用三個圓片來擺數(shù)的時候，學(xué)生擺出了3、12、21、30。沒有一定的順序，只是擺了一個寫一個。找了3個學(xué)生上來都沒有一定的規(guī)律，這個時候我就引導(dǎo)學(xué)生去擺，可以把圓片都放在個位上或者十位上一個一個來挪，這樣，孩子們基本上就掌握了規(guī)律。所以在下一個環(huán)節(jié)用四個，五個圓片來擺的時候，大部分學(xué)生會用規(guī)律擺。在第三環(huán)節(jié)我就讓讓學(xué)生脫離用圓片擺來直接寫出用7、8、9個圓片所表示的數(shù)，可是由于前兩環(huán)節(jié)還有少許學(xué)生體會的不充分，缺少規(guī)律的總結(jié)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)還是脫離不了用圓片來擺。不過，總的來說，孩子們大部分都會根據(jù)規(guī)律來寫數(shù)了，教學(xué)目標算是達成了，就不知道課后作業(yè)會如何。
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上完這節(jié)綜合實踐課，最大的感受就是一年級的孩子既活潑又難把握，苦于在放與不放之間找最佳支點，教學(xué)任務(wù)如何才能在40分鐘內(nèi)有效完成？合作學(xué)習(xí)的傾聽意識怎樣落實到每位孩子……這些都是我課前課后不停思索的問題�；仡櫛竟�(jié)課，我認為在基本活動經(jīng)驗的積累和數(shù)學(xué)思想方法的滲透方面做得還不錯。
四個層次的擺圓片活動，前兩個層次是動手操作，先是師生合作，明確操作任務(wù)，再是兩次小組合作，從無序到有序，從無效合作到有效合作，也就是在實踐中積累活動經(jīng)驗，展示思考過程，交流收獲體會，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題，雖然在這個過程中，學(xué)生有點慢，但我并不急求成，在擺三個圓片這個環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)是有從小到大、從大到小的擺法，可是在巡視中并沒有如我所愿，只找到一個接近從大到小的擺法，為此，我在觀察比較出從小到大這種擺法很有序的基礎(chǔ)上再來看這種擺法，提示學(xué)生如何才能讓這種擺法也變得有序呢？學(xué)生有了前面的對比分析，很快進行了改正，在這個糾正過程中，學(xué)生感受到了無序和有序的區(qū)別，從而更易體會有序思想的方便之處。學(xué)生的表現(xiàn)讓我想到了課堂生成是靈動的，學(xué)生的錯誤是課堂中寶貴資源，用好這美好的錯誤將會給我們的課堂帶來別樣的光彩。
兩人合作是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，前不久聽了一位專家的講座，談到小組合作需要關(guān)注的十二個細節(jié)，其中就有低年級孩子自我調(diào)控能力不夠，更適合兩人合作，為將來四人或更多人數(shù)的小組合作提供基礎(chǔ)，非常有道理，本節(jié)課我就是讓學(xué)生一人擺一人記，分工明確，不會存在你爭我搶的局面，事實證明也是如此，但有些學(xué)生或是不愿參與、或是不會與人合作、或是沒有聽清要求（我發(fā)了兩張記錄單，有些孩子錯誤的認為一人寫一張），反思我讓學(xué)生合作前，可能沒有更為清晰的說明合作要求，我以為只要進行師生合作示范，應(yīng)該沒有問題，但我忽略了有些孩子注意力是不集中的'，他們不能將這個環(huán)節(jié)和上個環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，擺圓片又很好玩，他們的注意力都在我要擺圓片了，所以造成部分小組的合作效果沒有達到預(yù)期。在合作學(xué)習(xí)匯報時，本想突出小組而不是個體，讓匯報的小組都站上了講臺，一方面為他們增添認同感，另一方面突出團體意識，但在匯報時兩人的合作還不夠，在他們潛意識中還沒有形成這是我們共同完成的結(jié)果，我也擔心時間不夠，就沒有太花時間去引導(dǎo)如何以小組的名義進行匯報，以后在平常上課時還需要循序漸進。
時間的分配不是很合理，前松后緊，學(xué)生在擺一個圓片和兩個圓片時太慢，小組匯報三個圓片可以怎樣擺時，調(diào)控還不夠，評價手段還需更加豐富，在不同時段想辦法吸引孩子們的注意力，提高課堂效率！
通過本次綜合實踐活動課的公開教學(xué)，我感受到了學(xué)生其實很喜歡數(shù)學(xué)，低年級的孩子也能在有數(shù)學(xué)味的課堂中找到快樂！
一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》教學(xué)反思 7
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。”“擺一擺，想一想”是一年級下冊的一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，目的就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺，在擺和想的過程中，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識；加強對數(shù)位的認識；使學(xué)生的.觀察能力，形象思維，歸納能力、抽象思維得到培養(yǎng)和提高。
《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進行主動探索與合作交流的重要途徑。興趣是最好的老師，在這節(jié)課的課堂中，我化“靜”為“動”，讓學(xué)生在操作中、娛樂中、探索中激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下，思維開拓了，能力發(fā)展了，頭腦也靈活了，參與意識增強了，合作交流的意識也濃了。在整堂課中，我就是讓“動手操作、動手實踐”貫穿始終，讓學(xué)生在用學(xué)具變魔術(shù)，創(chuàng)造出一系列的數(shù)，同時引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能不重復(fù)，不遺漏，有規(guī)律地擺出來，并寫出來呢？然后，通過觀察、比較、交流、歸納，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的喜悅。
一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》教學(xué)反思 8
《擺一擺，想一想》是一年級下冊第四單元《100以內(nèi)數(shù)的認識》最后一個知識點。教材中設(shè)計了一個生動有趣的活動，讓學(xué)生通過實際的操作，進一步鞏固數(shù)位的概念，并在此基礎(chǔ)上進一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律。
作為一節(jié)綜合實踐課，較欣慰的是，小朋友們能井然有序的完成我的活動要求。連平時比較容易出現(xiàn)亂子的“擺一擺”，也控制在可行之內(nèi)。較可取的有以下3點：
1、讓學(xué)生在形象的動畫中體會學(xué)習(xí)的樂趣。
興趣是最好的老師，是推動學(xué)生探究新知識的動力。在新課的開始，我用可愛的`卡通形象——牛牛，和小朋友們交朋友。再利用牛牛變出的珠子，在計數(shù)器中擺一擺。通過動畫的展示，新知的引入顯得更為自然。這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，達到學(xué)習(xí)的最佳境界。
2、讓學(xué)生在同桌的合作中體會集體的智慧。
在再次熟悉擺法的探索中，我讓同桌之間一生擺，一生記錄，集體探究4、5、6顆珠子的擺法。小朋友們在互相探究、互相合作中糾錯、提高。
3、讓學(xué)生在多樣的習(xí)題中體會數(shù)學(xué)的魅力。
在鞏固練習(xí)中我安排了“我會填”、“我會判”、“我會猜”這3個環(huán)節(jié)，在緊扣教學(xué)重難點的同時，以多樣，層次性的習(xí)題來檢驗小朋友們的學(xué)習(xí)效果，更讓小朋友們在多樣的練習(xí)中體會數(shù)學(xué)的魅力。除此之外，我還設(shè)計了延伸的拓展練習(xí)：擺9顆以上的珠子，讓學(xué)生深刻地感知每一個數(shù)位最多只能擺9顆珠子。
4、當然這節(jié)課的缺點也是明顯的：
1.放手不夠充分
作為一節(jié)綜合實踐課，本意以學(xué)生的活動為主，但在實際操作中，為防止學(xué)生脫離我的預(yù)設(shè)，我步步為營。2顆珠子，先擺再講解；3顆珠子，先擺再講解。直到4、5、6顆珠子才放手讓學(xué)生去自主探究。操作不多，活動時間不夠，活動性不強，化實踐課為常規(guī)課，這點需要反思。
2.引導(dǎo)不夠有效
特別是在找規(guī)律這一環(huán)節(jié)，因為我給小朋友的是一個完整的大表格，豎豎橫橫斜斜的都對的特別整齊。學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了豎豎斜斜的數(shù)字間的規(guī)律，但他們沒有深入的找一找橫橫的，也就是每一顆珠子所擺出的數(shù)字間的規(guī)律。而這點恰恰是這節(jié)課的關(guān)鍵。因此在表格的處理和呈現(xiàn)中，我可以對其他的進行弱化，著重某一行的找規(guī)律。
一堂好課是上出來的，是磨出來的，更是鉆出來的。一次次的試教，讓我在不足中尋找差距。再次感謝前輩們寶貴的意見，讓我反思中提升。
一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》教學(xué)反思 9
4月24日下午，我校5位教師參加了一年級的教材培訓(xùn)，聽了一節(jié)一年級的研究課《擺一擺想一想》，現(xiàn)將聽課體會匯報如下：
首先，我喜歡姚老師的教學(xué)風(fēng)格，是那么親切、自然，一下子就拉近了和學(xué)生的距離，讓學(xué)生和所有的聽課老師帶著輕松、愉悅的心情一起走進這節(jié)課；另外，從這節(jié)課的效果看，姚老師在準備這節(jié)課的過程中一定煞費苦心，經(jīng)過精心的設(shè)計和充分的準備后給我們帶來了這樣一節(jié)值得回味、值得研究的課。
《擺一擺想一想》是一節(jié)活動課，姚老師能給學(xué)生活動的時間和空間，讓學(xué)生動手擺一擺試一試，3個、4個、5個小圓片能擺出哪些不同的數(shù)，并且在活動之前老師給學(xué)生作了充分的鋪墊和引導(dǎo)，這為后面學(xué)生的有效活動奠定了一定的基礎(chǔ)。經(jīng)過學(xué)生動手操作和觀察思考后，老師又有意識地引導(dǎo)學(xué)生感悟體會小圓片的個數(shù)與擺出的數(shù)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生有序地去思考問題。
下面，我想談一談我聽了這節(jié)課后，由這節(jié)課引發(fā)的三點思考：
1、精心設(shè)計問題，是學(xué)生有效思考、有效活動的關(guān)鍵。
要想使學(xué)生的思維動起來，讓學(xué)生的思維活躍起來，老師的問題的設(shè)計是非常重要的。要讓學(xué)生能夠進行有效的思考，教師的問題的設(shè)計一定要有指向性、針對性和啟發(fā)性。教師只有讓學(xué)生清楚要做什么、想什么，學(xué)生才能朝著正確的方向去思考。本節(jié)課，當學(xué)生找到了用2個圓片能擺出的三個數(shù)2、11、20后，姚老師提出了這樣一個問題：“老師要把它們記錄下來，怎么記錄呢？應(yīng)該怎么寫呢？”這個問題問得不夠明確，學(xué)生不明白問題的意思，當老師提出問題后，學(xué)生可能都在猜想：老師想要什么答案呢？所以，與其這樣倒不如直接提問：“我們按從小到大的'順序把這三個數(shù)排列起來，誰來試一試？”學(xué)生邊說，老師邊記錄下來。
2、把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在活動中體會用不同個數(shù)的小圓片能擺出不同的數(shù)以及邊操作邊體會用怎樣的方法找到這些數(shù)并且做到不遺漏不重復(fù)的方法。所以，老師可以給學(xué)生提供10個圓片，讓學(xué)生自己分別用2個、3個、4個……圓片去擺一擺、試一試，邊操作邊填表邊思考，每次怎樣移動圓片怎樣才能使找到了數(shù)不遺漏、不重復(fù)？給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)方法和規(guī)律的機會，如果有學(xué)生找到了好的方法可以讓這個學(xué)生介紹，其他學(xué)生學(xué)習(xí)；如果學(xué)生找不到好的方法或敘述不清楚，老師再給予幫助和點撥。我想，這要比直接給學(xué)生方法效果更好，學(xué)生的收獲也更大。
3、抓住有利時機，順勢加以引導(dǎo)。
本節(jié)課，當學(xué)生用5個圓片擺出了6個數(shù)后，在處理6個圓片能擺出幾個數(shù)時，老師沒有再讓學(xué)生擺，而是讓學(xué)生去思考，6個圓片能擺出幾個數(shù)，寫出來。我很贊成姚老師的這種做法，前面學(xué)生已經(jīng)有了擺的基礎(chǔ)，在擺的過程中也應(yīng)該能引發(fā)思考，所以6個圓片不擺直接寫，學(xué)生也能寫出來。我認為當學(xué)生寫出這七個數(shù)后，老師應(yīng)該抓住學(xué)生思考的機會，問問學(xué)生：“你是怎么想的？寫出了這七個數(shù)？能給大家說一說嗎？”其實這個過程也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，為后面更多的圓片能擺出的數(shù)有一個方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更快更準地寫出更多的數(shù)。
一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》教學(xué)反思 10
聽課不停學(xué)第四單元，我們網(wǎng)絡(luò)上課一個多月了，省廳有電視直播課，但是第四單元已經(jīng)結(jié)束，最后一節(jié)活動課沒有直播課，我覺得這節(jié)課很有上的必要。
1.培養(yǎng)孩子動手能力；
2.在活動中更好鞏固數(shù)位和位值的概念；
3.培養(yǎng)孩子有序思考。
4.了解圓片個數(shù)與擺出不同數(shù)的個數(shù)之間的關(guān)系。于是我見縫插針，今天下午直播了這節(jié)課。由于是網(wǎng)絡(luò)直播，不能很好地和孩子們面對面直接交流，又不能留太多時間的操作時間，但是這節(jié)課就是讓孩子這操作中找規(guī)律，面對困難，我采取了以下措施：提前一天讓孩子預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)內(nèi)容方法詳細發(fā)給孩子，把老師做的.課件也提前發(fā)給孩子。
預(yù)習(xí)準備
（1）20個小圓片（也可以十其他小物體）；
�。�2）兩張大一點的卡片，分別寫上“十位”和“個位”，孩子擺的時候在這下面擺；
（3）提前在練習(xí)本上準備好記錄表格，便于課堂上我們進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與整理。
例如用1個圓片擺出來一個數(shù)就把這個數(shù)寫在“組成的數(shù)”一欄，最后看擺出幾個，再填“組成的個數(shù)”。
預(yù)習(xí)時：
1.讓孩子動手擺一擺，分別用1個，2個，3個，4個，5個圓片擺出來的結(jié)果，并做記錄，（如果孩子不擺，畫的話需要的記錄表會很多，所以動手擺）擺一個記錄一個，可以按老師的要求也可以自己根據(jù)課件里面的自己整理�？梢园炎约簲[的過程錄成小視頻發(fā)打卡組里。（打卡一組錄3個圓片擺的過程，2組錄用4個圓片擺的，依次類推）
2.后面用6個，7個，8個，9個圓片擺的誰理解了可以把擺的過程錄成小視頻。
上課時盡量和孩子互動：
1.整理好孩子提前發(fā)的視頻，根據(jù)上課情況播放；
2.讓孩子這互動版面上直接扣出答案并及時反饋；
雖然網(wǎng)課條件有限，但是孩子們學(xué)習(xí)熱情不減，反饋不錯。
一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》教學(xué)反思 11
教師可能關(guān)注更多的是進度，而不是學(xué)生的探索，所以本節(jié)課很失敗，用了兩節(jié)課來完成，盡管如此，仍有學(xué)生沒有掌握。當有學(xué)生很快完成3個圓片的拼擺時，有些學(xué)生的拼擺數(shù)量超過了3個卻渾然不知。在操作中，教師沒有讓學(xué)生合作完成，也沒有讓同桌之間相互看一看、說一說。教師有些著急，在未完全掌握兩個圓片的拼擺的'時候急于推進3個圓片的拼擺，效果不好。有學(xué)生不知道老師在說什么，那么來自同伴的提醒和幫助就非常的重要，同伴之間的交流可能更有效，同伴之間相互幫助也是一種督促。教師的進度太快反而欲速則不達。
讓學(xué)生借助實際圓片拼擺之后再去完成圖的操作，效果可能會更好。
一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》教學(xué)反思 12
“擺一擺，想一想”一年級下冊數(shù)學(xué)第四單元學(xué)了100以內(nèi)的數(shù)以后的一節(jié)數(shù)學(xué)活動課�！皵[一擺，想一想”就是要求學(xué)生先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺�；顒诱n中只有放手讓學(xué)生通過充分的擺圓片活動，在動手、動腦的主動探索過程中，發(fā)現(xiàn)、歸納與運用規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的美，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中的樂趣。
在上這節(jié)課時，我在教學(xué)中充分安排了擺的活動，也不失時機地點撥學(xué)生的想規(guī)律。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內(nèi)數(shù)的認識；加強了對數(shù)位的認識；使學(xué)生的觀察能力、探索意識、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、“玩”是孩子們的天性，本節(jié)課的教學(xué)讓孩子們在玩、擺圓片的基礎(chǔ)上引導(dǎo)在數(shù)位上擺數(shù)。因為適當?shù)膶嵺`活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生探索規(guī)律，尋找事物規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。如：本節(jié)課中進行了多次活動，學(xué)生通過擺一擺、記一記、找一找、說一說等活動，在一種輕松快樂的氛圍中找到了規(guī)律，我覺得更為成功的是學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)具為材料體驗學(xué)習(xí)過程。如：第一次活動：學(xué)生用1個圓片、2個圓片、3個圓片擺數(shù)。擺數(shù)時要動腦筋，怎樣才能擺的.既快又不遺漏，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺數(shù)規(guī)律作鋪墊。第二次活動：學(xué)生用4個圓片、5個圓片擺數(shù)，課上安排讓各小組介紹擺得快的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探索擺數(shù)規(guī)律的希望。當學(xué)生用6個圓片、7個圓片8個圓片……擺數(shù)時，我就抓住時機提出，不擺圓片，能直接寫出個圓片7個擺出的數(shù)嗎？這時學(xué)生的興趣高漲，繼續(xù)探究的希望更加強烈，使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生，不僅注重學(xué)生的動手和動腦密切相連，而且學(xué)生的思維也非�；钴S，幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律，這看似簡單的合作探究活動，卻蘊涵著豐富的既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法，這不正是一種有價值的數(shù)學(xué)實踐活動嗎？
一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》教學(xué)反思 13
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。”“擺一擺，想一想”是一年級下冊的一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，目的'就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺，在擺和想的過程中，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識；加強對數(shù)位的認識；使學(xué)生的觀察能力，形象思維，歸納能力、抽象思維得到培養(yǎng)和提高。
《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進行主動探索與合作交流的重要途徑。興趣是最好的老師，在這節(jié)課的課堂中，我化“靜”為“動”，讓學(xué)生在操作中、娛樂中、探索中激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下，思維開拓了，能力發(fā)展了，頭腦也靈活了，參與意識增強了，合作交流的意識也濃了。在整堂課中，我就是讓“動手操作、動手實踐”貫穿始終，讓學(xué)生在用學(xué)具變魔術(shù)，創(chuàng)造出一系列的數(shù)，同時引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能不重復(fù)，不遺漏，有規(guī)律地擺出來，并寫出來呢？然后，通過觀察、比較、交流、歸納，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的喜悅。
一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》教學(xué)反思 14
《擺一擺，想一想》這堂課是一個純數(shù)學(xué)探索實踐活動課�；顒油ㄟ^讓學(xué)生把某一數(shù)量的棋子分別擺在數(shù)位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識，還通過引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。
在公開課前，我分別對104和102班進行了試教，第一次的試教非常糟糕，兩方都有原因，學(xué)生的因素：學(xué)生隨意插話的現(xiàn)象非常嚴重，在擺棋子的過程中學(xué)生也沒有聽老師的要求，隨意地擺，學(xué)生的思維也不夠活躍；我自身也準備地不夠充分，課堂紀律沒有管理好，所以導(dǎo)致那次課的效果完全沒有出來。第二次課，我做足了功課，對課堂流程基本熟練掌握了，并且在上課前我就與學(xué)生約定好，在聽老師要求的時候只能聽，不能動手，擺完之后迅速地把棋子放進信封里，使得課堂紀律變得井然有序。我又利用學(xué)生想當小老師的.心理，激發(fā)學(xué)生思考和積極性，使得整堂課變得非常活躍，但是這也讓整堂課的進度變慢，《擺一擺，想一想》的重點放在了擺一擺，而沒有想一想的時間了。
最終的公開課，我吸取了前面兩次課的教訓(xùn)，改善了我的教學(xué)設(shè)計和流程，一開始我先在ppt展示擺一顆和擺兩顆的過程，然后再讓學(xué)生有序的擺三顆和四顆，接下來不擺直接寫五顆可以擺出哪些數(shù)，然后運用所學(xué)到的規(guī)律去解決練習(xí)中遇到的問題。整堂課下來流程比較完整，也得到了其他老師的表揚，但是自我感覺不是很好，需要反思的有如下幾點：
1.自身過于緊張，導(dǎo)致語言組織得非常不好。因為心理素質(zhì)不夠硬，站在這么大的教室里面也發(fā)了慌，所以在教學(xué)過程中，有些語無倫次，這個問題只能通過一次又一次的鍛煉得到解決。
2.整堂課的很多細節(jié)之處需要改善。比如板書的幾個字還是太小了，不夠大；比如一開始擺一顆糖的時候總結(jié)的太快，可以稍微放慢點講；另外在講解如何有序擺的這一個環(huán)節(jié)是重點環(huán)節(jié)，但是由于我過于緊張，所以沒有把這一個環(huán)節(jié)講仔細，并且把總結(jié)也遺漏了。
3.對學(xué)生的評價不夠及時和豐富。學(xué)生站起來回答問題之后，我可能沒有及時評價或者只是評價說“不錯”、“很好”這樣的用詞，希望我的用詞能夠變得豐富起來，這樣也能給學(xué)生帶來信心，并給整堂課增加趣味性。
4.在練習(xí)環(huán)節(jié)講解的不夠細致、深入有條理。因為事先以為這部分練習(xí)會來不及上，結(jié)果也沒有準備，所以導(dǎo)致在講解的時候非常凌亂，沒有條理，也挖的不夠深，可能有些學(xué)生還是云里霧里的聽不懂，這也讓我意識到我平時的練習(xí)課，也存在這樣的問題，使得我以后的課程也有了方向的指引。
總之，為了準備這堂課，這兩個禮拜我基本上每天都要設(shè)計教案和制作教具到11點，雖然過程很艱辛，但是也讓我體會到了磨課的不易，以及最后良好的課堂效果帶來的喜悅感。在這個過程中，我也向海文姐學(xué)習(xí)到了她嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和穩(wěn)重的人格魅力，相比之下我就顯得過于魯莽和雜亂無章了；另外，也感謝校長在百忙之中與我探討教學(xué)設(shè)計，校長憑借她幾十年的教學(xué)經(jīng)驗，與我討論了一些她所發(fā)現(xiàn)的問題和解決方案，而這些問題如果是我一人鉆研的話，是得不出個所以然的。所以，很多時候，我要多向他人討教，會得到許多意想不到的收獲。
一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺想一想》教學(xué)反思 15
在教授一年級數(shù)學(xué)下冊《擺一擺，想一想》這一課時，我深刻體會到實踐操作對于低年級學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)概念的重要性。本節(jié)課旨在通過動手操作，幫助學(xué)生直觀感受數(shù)與形的結(jié)合，培養(yǎng)他們的空間想象力和邏輯思維能力。
首先，我設(shè)計了豐富的實踐活動，讓學(xué)生們使用小棍、積木等實物來擺出不同的數(shù)和圖形。孩子們對這種動手操作的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出了極高的興趣，他們在游戲中自然而然地融入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這對于激發(fā)他們的好奇心和探索欲起到了積極作用。通過親手擺放，學(xué)生們直觀地看到數(shù)字不僅僅是抽象符號，還能以具體形象的方式呈現(xiàn)出來，這對數(shù)感的培養(yǎng)至關(guān)重要。
其次，我在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生思考和表達。每當孩子們完成一個擺設(shè)后，我會鼓勵他們描述自己的作品，如何通過不同的組合達到目標形狀或數(shù)量，這不僅鍛煉了他們的語言表達能力，也促進了邏輯思維的發(fā)展。我發(fā)現(xiàn)，當孩子們需要向同伴解釋自己的.想法時，他們會更加主動地去思考和組織語言，學(xué)習(xí)效果顯著提升。
然而，教學(xué)中也存在一些挑戰(zhàn)。比如，部分學(xué)生在從具體操作過渡到抽象理解時遇到困難，他們能很好地擺出圖形，但難以將這些操作與數(shù)學(xué)概念直接關(guān)聯(lián)。對此，我意識到需要進一步加強引導(dǎo)，通過提問、比較和總結(jié)等方法，幫助學(xué)生提煉操作過程中的數(shù)學(xué)規(guī)律，促進思維的升華。
此外，我反思到課堂時間管理的重要性。確保每個孩子都有足夠的操作時間同時又能完成教學(xué)目標，需要教師靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，合理安排活動環(huán)節(jié)。未來，我會更加精細地規(guī)劃每一分鐘，確�；顒蛹扔猩疃扔钟行�。
總之，《擺一擺，想一想》這一課不僅讓學(xué)生們在玩中學(xué)，也在學(xué)中玩，有效提升了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。作為教師，我將繼續(xù)探索更多寓教于樂的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的動手實踐中生根發(fā)芽。
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