課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建教學(xué)案例反思范文
我國新頒布的“基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”在闡述課程內(nèi)容在教學(xué)中的組合和呈現(xiàn)方式時，特別突出了“學(xué)習(xí)主題”設(shè)計的思路。我在學(xué)習(xí)《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》第三、四、五章后，結(jié)合平時的教學(xué)實踐思考如何讓學(xué)生真正走進(jìn)文本。
一、問題的提出：
三年級時我在教學(xué)《燕子》這篇課文上教研課時，為了讓學(xué)生體會燕子飛倦了的情景，我讓學(xué)生模擬當(dāng)時燕子來演一演。當(dāng)時我安排了許多學(xué)生來表演各種狀態(tài)下的燕子。同學(xué)們有的排隊“扇動翅膀“，有的趴在桌子上表現(xiàn)教材中的”燕子停止了呼吸，有的表演“燕子伏在甲板上休息，有的表演”燕子展翅起飛了。同學(xué)們的動作都很優(yōu)美，表演都很投入。當(dāng)時我看到了有幾只“小燕子”正滿臉微笑的表演。我就提醒他們，當(dāng)時“小燕子”已經(jīng)很累了，你們不能笑。現(xiàn)在回想起來帶著笑臉的“小燕子”怎么會體驗到燕子飛過茫茫大海所會出的艱辛呢。在強(qiáng)調(diào)“人文性”的今天，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，常常是我們忽視的、、、、、、在過去的教學(xué)實踐中我也多次安排讓學(xué)生來模擬，但學(xué)生沒有真正走進(jìn)去，去品讀課文語言，去理解文字背后的廣大空間。因此效果總是不佳。
二、啟發(fā)
今年4月有幸去杭州觀摩了一堂由著名特級教師竇桂梅老師上的課感觸很深。
這是一堂以《親人》為主題的課堂教學(xué)時，以同一個作者魏巍的《再見了，親人》 《我的老師》為主講教材，結(jié)合現(xiàn)實社會，補(bǔ)充其他語文資料以及音像資料，跨越時代，跨越國籍，跨越自己，從不同的角度，不同的側(cè)面，探討對親人的理解，體會多種親人的重量。教學(xué)時，、從會意字“親”人手，想象“樹木高高立，枝壯葉兒綠；父母和子女，就像葉連枝”，領(lǐng)會親人之血脈相連。然后引導(dǎo)學(xué)生傾聽窗外的聲音，在那些抗洪搶險的戰(zhàn)土，抗擊非典疫情的白衣天使，以及中央電視臺播出的“感動中國的年度人物”中體會同一個祖先同一個中華的親人之愛感受內(nèi)化為自己的力量，學(xué)會去愛。那么，無論是轟轟烈烈，還是平平凡凡，隨著生命的成長和生命的感悟，會帶著各自的領(lǐng)悟和體驗體現(xiàn)這份愛的實實在在，并伴他們走好生命的每一天。接著重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生跨越國界，放眼世界，體會中朝友誼《再見了，親人》中愛的奔流與燃燒，人間至貴的愛的轟轟烈烈。最后回到《我的老師》中不是血緣關(guān)系，不同于轟轟烈烈的平平淡淡的愛。另外，結(jié)尾推薦幾本書給學(xué)生，如描寫人間親情的《愛的教育》《馬燕日記》《我們仨》等。在這樣基礎(chǔ)引導(dǎo)下，學(xué)生在一遍又一遍的呼喚下“再見了，親人！”達(dá)到了教學(xué)的高潮，也就自然而然的走進(jìn)了文本。
三、體會中進(jìn)行實踐：
（一）教學(xué)中關(guān)注人文，拓展延伸《囑咐》這是一篇歌頌?zāi)赣H的散文，就應(yīng)該讓學(xué)生體會到母親的偉大，從中受到親情的`感染和熏陶。如何調(diào)動學(xué)生的情感，滲透人文內(nèi)涵，我采取以下方法：
1、請同學(xué)門猜一猜，老師讀了這篇課文以后，會想到什么？（母親）這時教師可談?wù)勀赣H對自己的愛。
2、學(xué)生齊背孟郊的的《游子吟》。教師簡述：孟郊只選擇了他遠(yuǎn)行之前母親給他密密的縫衣服這么一件小事來表達(dá)母親對他無微不至的關(guān)心，這種母愛雖小但卻偉大。
3、教師簡述：我們每個人都有一位偉大的母親，也許你們從出生到現(xiàn)在都沒有感受到母親對你那種無微不至的愛，也許你認(rèn)為母親對你做的一切都是正常的，其實，母親為我們做的每一件小事都體現(xiàn)著母親對我們的愛。現(xiàn)在讓我們想一想，母親為我們做了哪些看來是微不足道，卻又飽含母愛的事呢？
4、學(xué)生講述有關(guān)母愛的事例，從中受到感染。
5、結(jié)束語：同學(xué)們，母親對我們的愛是世界上最偉大的愛，讓我們輕輕的說一聲：“媽媽，我愛你！”讓我們大聲的喊一聲：“媽媽，我愛你！”
（二）例二、教學(xué)《敲開世界冠軍的大門》
教師：假若今天我們乘坐時空快車回到了1954年的4月5日，來到當(dāng)時的德國多特蒙德體育館，以一名中央電視臺體育解說員的身份去向全世界的球迷現(xiàn)場解說這場舉世矚目的由中國容國團(tuán)與匈牙利老將西多的比賽，你會如何解說？
于是課文內(nèi)容便成了學(xué)生練說解說詞與發(fā)揮才能的素材，之后借用“體育記者”對容國團(tuán)的采訪，完成了對文中重點(diǎn)句子的理解和情感熏陶，使整個課堂成為學(xué)生內(nèi)化課文后的激情展現(xiàn)。（容國團(tuán)剛剛?cè)〉昧吮荣惖膭倮呦聢觯┌闯Ｒ?guī)教法，在學(xué)了課文后，我們會問學(xué)生這樣的問題：你們想容國團(tuán)在勝了比賽后會怎么想，怎么說？這并不足奇，也在情理之中。但假若換成文中情境里的學(xué)習(xí)，就活化了訓(xùn)練，學(xué)生收獲的是不是更多？
四、反思：
1、教師對課文不能浮光掠影地“瀟灑走一回”，而是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，認(rèn)真揣摩，默讀-----思考----想像---朗讀。在教學(xué)法中運(yùn)用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從模仿表達(dá)到自主表達(dá)，創(chuàng)造出于課文、源于生活的形象，體驗語言表達(dá)的效果，深化美的感受。
2、在親身經(jīng)歷中體情
“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐、、、、、”為此，要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，讓學(xué)生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言全面提高語文素養(yǎng)。
3、在自主抒發(fā)中言情
“蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，取得學(xué)習(xí)的快樂，喚醒蘊(yùn)藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。”學(xué)習(xí)成功是最足以使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。“怎樣就怎樣表達(dá)，”多放少收，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆、自主寫作、樂于表達(dá)的興趣和習(xí)慣。同時，教師應(yīng)注意在閱讀教學(xué)、習(xí)作交流評改中適時適度地滲透表達(dá)方式和遣詞造句的指導(dǎo)，力爭使高年級學(xué)生能夠根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的方式，具體明確、文通字順地表述自己的意思，讓學(xué)生初步學(xué)會整體把握寫作過程，逐步形成“想表達(dá)就能表達(dá)”的自如表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特感受和真切體驗，豐富聯(lián)想和想象活用表達(dá)方式，逐步形成有個性、有特色、有創(chuàng)意的表達(dá)方式。為了讓學(xué)生在豐富體驗、自由表達(dá)的基礎(chǔ)上，通過教師的有效指導(dǎo)，逐步學(xué)會有創(chuàng)意地表達(dá)，努力實施了三個實驗策略：以生活為課堂，以文化為食糧，豐富人生體驗；以自由表達(dá)為突破口，以有效指導(dǎo)為促進(jìn)點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方式；以賞析為主，以自改為主，加強(qiáng)評改激勵。這三個策略取得了較好成效。
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