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滬教版數學一年級上冊《加倍與一半》的教學反思（精選5篇）
在日常生活中，我們要有很強的課堂教學能力，反思意為自我反省。那么你有了解過反思嗎？以下是小編整理的滬教版數學一年級上冊《加倍與一半》的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
滬教版數學一年級上冊《加倍與一半》的教學反思 1
教學成功之處
1、 學生在生活中已經接觸到“加倍”和“一半”，只是沒對它做過規范的數學定義。黃老師用有效的情景引入，很好地詮釋了“加倍”和“一半”的意思，給了學生強烈的直觀感受，為后續的學習打下了扎實的基礎。
2、 備課時抓住了教學的重難點，設計的練習針對性強。教學層次清晰、遞進，講解到位。
3、 對教材呈現的教學內容黃老師在處理時有了自己的想法和判斷，不是純粹地用教材，而是根據教學過程的遞進，有選擇的運用、提煉。
4、 在教學過程中黃老師注重了和學生的交流、互動，采用適當的激勵機制調動學生學習的積極性，課堂氣氛活躍。
5、 雖然只聽了這一節課，但從課堂反饋的情況來看，黃老師很注重培養學生良好的學習習慣，這對學生的后續學習起到了很大的作用。
教學不足之處
1、 練習前要講清練習要求，反饋時的.形式太單一，一問一答的對話有點枯燥乏味。
2、 板書的設計要合理，書寫要規范。
改進教學的建議
1、 教學中面對的是一群天真可愛的孩子，黃老師在教學時可以讓自己的肢體語言再豐富一點，表情更活潑一點，語言再生動一點，這樣可以帶動學生的情緒，使師生互動更和諧、更有效。
2、 在教學過程中要注重對知識點的及時歸納小結，幫助學生梳理重點，這樣進行的針對性練習會更有效。
3、 給學生獨立思考的時間和機會，根據教學內容盡量給學生創設動手操作的機會，幫助學生更準確地理解“加倍”和“一半”的意思。
滬教版數學一年級上冊《加倍與一半》的教學反思 2
為了更好地突出重點，突破難點。安排了以下的教學環節：、概念的情景引入、概念的感知理解、概念的加深理解、概念的拓展理解，以及課堂總結。
我力圖讓學生清楚地看到數學是豐富多彩的，用它可以探討自己生活與經驗中熟悉的、有趣的片段，因而喜歡數學。在情景引入時我設計了和學生生活息息相關的去餐廳吃東西的生活場景，揭示新知，既做好學生心理上和知識上的雙重準備，又激發了學生的興趣。
考慮到本節中數的含義是基數，即集合中元素的個數，我從由物體組成的集合出發，如：小籠包組成的集合，小圓片組成的集合，先構造“加倍”的數學模型，解決 “加倍”的策略就是添加同樣多的，而解決“一半”的策略則是對半平分。讓學生通過師教生學的接受學習，再到師生合作、生生合作的探究學習一步一步扎扎實實地建構“加倍”和“一半”的數學概念，在認知的同時形成數學的思想方法，并強調形成過程。通過學生自己動手操作各種學具，引導學生觀察、思考、比較，從而掌握概念。既讓學生主動參與了知識形成的全過程，又培養了學生的思維能力和口頭表達能力。
本節課中前半段是具體形象的實物“加倍”，進入后半段中，出現了相對較抽象的數的“加倍”和“一半”。我從引導學生如何審題著手，注重培養學生良好的學習習慣，把課后的'作業穿插在課堂中完成，既減輕了學生的作業負擔，又起到了及時鞏固新知，及時了解教學中的不足和及時拉差補缺的作用。
為了體現新教材的創新、多彩、實用、開放的特點，我在概念的拓展部分把統一標準量的“加倍”，拓展成不同標準量的“加倍”。讓學生自然而然地把“加倍”和 “一半”的概念進行數學應用。再用游戲形式的猜數和為具體的數口編“加倍”和“一半”的題目，進一步激發學生數學學習的興趣。最后的“排椅子”，把本節課的內容進行了加倍的加倍和一半的一半延伸。環環相扣，水到渠成。給足了學生一個足夠的自由發展的空間。
滬教版數學一年級上冊《加倍與一半》的教學反思 3
“加倍與一半”是新課程改革一年級教學中的一個亮點，之所以要在這里安排這一教學內容，我想“加倍”是以后“倍”的概念和乘法意義認識的前期孕伏，而“一半”體現了“對半平分”思想，為除法“平均分”做前期鋪墊。
什么是“加倍”？什么叫做“一半”？我查找了許多資料，沒有一個明確的的定義。那對于這么抽象的概念，該如何讓孩子理解呢？我想一定要從學生已有的生活經驗來引入概念教學。
我創設了孩子們喜聞樂見的超市促銷活動“買一送一”。讓孩子們先自己說說對于“買一送一”的理解，然后出示小兔子買薯片的情境。買一送一很易理解，但到了買2罐薯片時，孩子們發生了爭論，究竟會得到幾罐薯片呢？有的孩子說“3罐”，有的孩子說“4罐”。在各自闡述了理由后，我出示了媒體，讓孩子清晰地看到，買一罐送一罐，再買一罐再送一罐，所以結果是4罐。
但在第一次試教時，我并沒有預料到會有這種爭論出現，所以媒體也是一下子出現4罐。有了這次試教經驗，我明白了孩子的糾結點在哪里，所以修改了媒體，在這里依次出現薯片，突破了難點，起到了良好的'教學效果。
通過買一送一，以此類推到買二送二，買三送三，孩子們通過觀察圖和算式后，發現其中的規律，然后引出“加倍”的概念和加倍的算法。
“打對折”是我想到的另一個促銷活動，打了對折后得到的就是原數的一半。孩子們興趣盎然，輕而易舉理解了“一半”的算法。
練習的設計主要分為四個層次進行訓練。
第一層次為基礎基礎訓練，主要以課本為主。通過學生自己理解題意，完成書上練習。
第二層次為提高練習，讓孩子們看圖說說動物數量之間有無加倍和一半關系的練習。通過觀察數量孩子們不難發現兔子和松鼠、松鼠和天鵝之間的“加倍和一半”關系�？赏米雍吞禊Z之間有沒有這樣的關系呢？通過啟發，激發孩子思維，有的孩子通過兔子和松鼠，松鼠與天鵝之間的關系，感悟到兔子和天鵝之間必定也有加倍和一半的關系。于是突破性的答案被揭示：原來兔子2只的加倍的加倍就是天鵝的只數8只；反之天鵝的8只的一半的一半即兔子的只數。這一提高性練習讓孩子的思維得到了拓展和飛躍。
第三層次則為綜合練習。讓孩子通過觀察大船和小船上的人數是否存在加倍和一半關系，引導孩子思考：如何改變人數使得他們之間存在加倍和一半關系。孩子們的積極性又一次被調動，思維之花又一次綻放，不同的方法使他們對于加倍和一半有了更深入的理解。
第四層次則為拓展游戲。一共是四道題目，但我特意為孩子準備了5個答案，加大了選擇的難度。最后一題中，“4的一半的一半再加倍”，孩子們很容易算成0，過不出所料，三分之一的孩子選擇了0。在各自闡述了自己的算法后，選0的孩子發現了自己思考上的錯誤。
在整個教學過程中我一直以學生發展為本，不僅關注學生基礎知識的掌握，還關注課堂中孩子思維的質量，數學學習對學生能力的培養。
但我也有兩個疑惑需要我作進一步考量。首先“加倍”和“一半”的關系究竟要不要提出？其次“加倍”和“一半”的算法是否一定要讓孩子用數學語言來闡述？
在設計教案時，我也一直糾結，這兩點對于一年級的孩子要求是否過高？所以在教學中，我沒有將這兩條作為教學目標。還望各位專家、老師一起參與討論。
滬教版數學一年級上冊《加倍與一半》的教學反思 4
“加倍與一半”課題是二期課改一年級教學中的一個亮點，它是數學的重要概念和數學思想之一：“加倍”的知識既隱含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意義認識的前期孕伏；“一半”的概念是“對半平分”思想的體現，也是除法“平均分”概念的孕伏；對于學生進行的20以內的進位加法的學習，加倍題的牢記是很有必要的，通過加倍題可以推算出許多與它相鄰的加法題，掌握多種計算方法，提高學生的思維品質。因此除了要精心設計合理、鮮明的教學的情景之外，還必須通過在師生、生生之間的交流、合作、互動中，以學生的生活經驗和已有的數學知識為依托，讓學生在實踐操作和自主研究中體驗數學概念�；趯滩牡睦斫馀c教學的基本思路，本節課的教學我是這樣安排的：
首先是全體性的引領學習，初步體驗知識的內涵。通過小胖吃的不夠,引出要給小胖添加一份。對于小胖再吃一份的現象，先要求學生學生用自己原有的知識經驗加以描述，再引出加倍與一半的概念。根據二期課改的.課程理念，數學應是教“活課程”，而不是教“死課本”。教材中的每一個知識點都可以成為可以開掘的沃土，都可以成為培養學生學習能力的絕好材料。因此，在培養學生基本知識技能的同時，我就更關注學生體驗、感悟和實踐的過程，通過實踐環節的開發豐富學生的經驗，改變學生的學習方式，實現知識傳承、能力發展、態度與價值觀形成的統一。所以在學生初步體驗新知之后，我又為學生提供了自我動手操作實踐，自我體會構建新知的機會。讓學生拿出小圓片，來擺出相對應的加倍與一半。使學生在各種不同現象中進一步體驗了加倍與一半的含義。
練習的設計主要分為基礎知識訓練與實際運用訓練兩部分。
基礎知識訓練主要以課本為主。通過學生自己理解題意，完成課本上的練習。書面練習后，我安排了加倍與一半的游戲，這樣不僅可以鞏固學生的所學知識，而且讓學生學的積極愉快。實際運用部分則是加倍知識向日常生活的延伸。數學來源于生活，更要服務于生活。生活中有沒有加倍與一半的現象呢？在后面的教學中，我又增加了學生為自己和媽媽點點心、算價錢的操作活動時，學生們不但為色味十足，讓人垂涎欲滴的各色點心所吸引，更為點點心而蠢蠢欲動，都在心里盤算著哪種點心是最好吃的，因而不僅使學生在實際的操作情境中，進一步感受了對加倍與一半的理解，又培養了學生自主學習的能力，也活躍了課堂氛圍。同時，在解決問題的過程中，使學生真切地體會到了數學知識來源于生活，應用于生活，鼓勵了他們在今后的學習中努力發現、積極探索數學知識的信心。同時這一個環節也是對整節課的一個小結，是對加倍知識的實際運用，而且使情境得到了前后的呼應。
在整個教學過程中我一直以學生發展為本，不僅關注學生基礎知識技能的掌握，還關注數學學習對學生能力的培養，努力為學生的終身學習奠定基礎。今后，我仍將盡力發揮自己的主導作用。當學生不會學時，指導他們會學；當學生遇到疑難時，引導他們去想；當學生的思路狹窄時，啟發他們拓寬。
滬教版數學一年級上冊《加倍與一半》的教學反思 5
1、 在生活情景中體驗。
為了讓學生深刻理解“加倍”的意義，教學中設計了喜羊羊生日請客吃東西，喜羊羊生拿出了2個包子、3個蘋果、4粒糖來招待美羊羊、懶羊羊，而懶羊羊嫌少，需要再添一份的生活情景，使學生體驗到有一份，再添同樣的一份，就是“加倍”的意思。通過給三樣不同數量的東西進行加倍的過程，引出加倍的概念，理解加倍的概念。
2、 在實踐操作中感悟。
當學生已經初步理解了加倍的概念之后，為學生提供自我動手操作的實踐活動，擺出已知數量雙色片的加倍，通過動手、動腦、動口等活動感悟到加倍就是要比原來多同樣的一份，鞏固對加倍的認識，并實現對加倍知識的一次演繹過程。這也是學生參與做教學的一次活動，同時也是自我構建新知識的'過程。
3、 在合作互動中概念構建。
加倍與一半兩個概念之間存在著互逆的關系，要讓一年級的小朋友在掌握加倍概念的基礎上建立一半的概念，并且理解兩者的互逆關系，除了要精心設計合理、鮮明的教學的情景之外，還必須通過師生、生生之間的交流、合作、互動中，逐步建構數學的模型。
1、新授時，仍然利用懶羊羊吃包子、蘋果、糖果的情景，先吃其中的一半，吃了每樣東西的多少？”通過動手擺一擺、分一分，使學生體會到一半就是加倍后兩份中的一份，在師生的動手活動中，加倍和一半的互逆關系逐步得到建構。
2、在概念的鞏固環節學中創設了給羊羊們找家，及對學生評價方式——拍手游戲，讓低年級學生學生再一次鞏固并加深所學。
3、數學來源于生活，并作用于生活。在鞏固應用環節中，設計了超市打折的情景，學生對此產生了濃厚的興趣。他們將生活中的“買一送一”、“打折”與本課的“加倍”。
總之，在整個教學過程中我一直以學生發展為本，不僅關注學生基礎知識的掌握，還關注課堂中孩子思維的質量，數學學習對學生能力的培養。
但我也有一個疑惑需要我作進一步探討。首先“加倍”和“一半”的關系究竟要不要提出？ 本節課我嘗試了在理解了加倍與一半的概念后，完成了書上的練習，提出了你們發現“加倍”和“一半”有什么關系？也許是低年級的孩子的原因他們心里知道，但卻難以表達。老師的解釋與概括感覺聽不大懂。
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