人教版四年級上《乘、除法各部分間的關系》的教學反思
本節課主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進而讓學生在具體情境中體會除法運算的意義。學生首次接觸“除法”這個概念，對于低年級小學生來說，確實是一個教學的重點和難點。如何引導學生由“平均分”這個概念的含義引入“除法”這個概念，就成了本節課教學內容的難點。 在教學設計上，突出了從“平均分”的含義把學生引入到“除法”的含義上來。
優點。
1、情景導入貼近學生的生活實際，本節課兩個問題的情景都是和班內學生的實際情況有關，比如第一個問題我把班內草莓組20個學生分4個小組進行背誦乘法口訣比賽，通過這個信息讓學生提出數學問題。提高學生的學習興趣，同時也讓學生體會利用除法解決身邊的實際問題。
2、讓學生經歷“實際問題——動手操作——除法算式”這一抽象過程，學生通過擺一擺或者畫一畫體驗平均分的`過程，直接引出解決問題還可以用除法算式，再向學生介紹除號時讓學生知道除號就是平均分，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些物體“按每幾個一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，讓學生經歷了知識形成的過程。
3、本節課除了師生之間的交流外，更加注重生與生之間的聯系，比如在教學除法算式的讀法時，由于學生是第一次認識除法，所以在讀時好多學生總是把“除以”讀作 “除”，如果在基礎階段學生對“除”和“除以”的感念弄不清楚，會對以后進一步學習除法造成困難，所以在學生讀錯時讓學生指出錯誤，使學生對知識建立更深的印象。
不足之處。
1、教學過程過于死板，過于依靠教參和教案，使課堂容量過大，造成本節課的課堂效率不高。
2、教學語言不夠精煉，尤其是教學環節的過度階段時語言銜接不夠精煉。所以給人感覺特別生硬。
3、教學時不能夠用激勵性的語言對學生的回答進行評價，肯定學生的想法，讓學生對自己充滿信心，所以大部分學生沒有參與到數學課中來，造成整個教學過程給人一種沉悶的感覺。
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