滬教版一年級下冊《兩位數加兩位數(進位)》教學反思
在本節課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習。縱觀這一節課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：
一、創設學生熟悉的情境，讓學生感受到生活中處處有數學
根據學生的年齡特征、認知規律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內容，創設海底世界這樣一個情境，情境中展現了許多豐富多彩生動的魚類，既是對前面教學情境的延續，也是為新授中研究魚的問題作鋪墊。當學生看到在自己喜歡的'事物時，馬上就產生了興趣，這樣就抓住了學生認知的最近發展區，生動有趣的情境一下就激發了學生自主學習和積極探索的欲望。
二、引導學生由學數學轉向做數學
教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內進行交流，驗證14+28結果到底是三十多，還是四十多。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排，個位上珠子滿十可以在十位上撥一個珠子表示的道理。學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把學數學變為做數學。
三、由直觀到抽象，培養學生抽象思維
介于學生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示交流，滿十根小棒捆成一捆，滿十個木塊排成一排。在計數器的演示過程，通過撥珠活動，直觀的顯示個位上滿十個珠子可以用十位上的一個珠子表示，一步一步進行引導，從直觀到抽象，為后面數的計算奠定了堅實的基礎。
四、小組合作，培養學生團隊精神
在教學中，教師注重學生小組合作學習，培養他們合作、探究、交流良好的習慣。在課堂評價中，教師注重評價的多樣性，在個體評價的同時，把每個小組作為一個評價的整體，哪個同學表現優秀，就可以獎給一朵小紅花，這樣就大大提高了小紅花的價值性，不但提高了本組同學的學習熱情，同時也會激發其他小組同學的學習積極性。 不足之處是：個別學生在滿十進一時會說，但列豎式的時候，容易出錯！今后要加強這一方面的豎式訓練！
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