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《Do you like meat》教學反思
在日常生活中，我們要有很強的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《Do you like meat》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《Do you like meat》教學反思 1
1、英語學習是語言的學習，語言學習是培養理解、表達技能的問題，不是單純的知識問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯，如果不能五官并用、并以腦為主導是不能多快好省地掌握英語這一技能的，所以在本節課的設計中我能夠結合教材和學生的特點，依據新課程標準的精神，從激發學生的學習興趣、培養良好的學習習慣、豐富生活經驗和提高認知水平出發，開展形式多樣的`教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在任務性的教學途徑下發展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。在課堂中我利用錄音機，圖片等讓學生聽，說，指，讓學生學生邊聽邊指多做動作，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2、本節課的句型較為簡單，單詞也好讀，教學內容并不難，但關鍵是激發學生學習興趣，讓學生積極參與課堂教學。因此，我設計了在課堂上采用了表演、競賽等愛學生歡迎的方式進行教學。但是也可能會存在個別學生有點緊張，不敢回答問題，怕老師同學笑他。那就需要老師及時用眼神、語言進行鼓勵，消除學生緊張心理，抓住學生的閃光點進行及時鼓勵，激發學生學習英語的興趣，增加學生學習英語的自信心。
3、孩子們非常喜歡形式多樣的課堂教學，教師要以新課標中的教學理念為依據，不斷地進行創新。
《Do you like meat》教學反思 2
教材分析
1、這模塊是學習如何談論人們的喜好，重點圍繞著“學生怎樣談論喜愛的食物”這個題材開展多種教學活動。本單元主要是以吃晚餐的場景為依托，重點學習詢問對方的喜好，培養學生的口語表達能力。它與第三模塊聯系緊密，是這一模塊的延續。在學習本課新句型之前，學生已經把握了表達自己喜好和不喜歡的'句子：I like…. I don’t like…. 因此,本課的主要句型Do you like…? Here you are.學生就比較輕易理解和把握, 學生對本課內容的理解和把握，將對在第二單元中學習的對第三者的詢問句型起著良好的鋪墊作用，本課有著很好的承上啟下的作用。
2、培養學生用英語進行簡單日常交際的能力，對學生學習新的英語知識、使用英語進行交際有一定的遷移作用。
學情分析
主要采用新課程問題教學法，在小組活動學習中輔以情境法、交際法和鼓勵法、評價法等相結合進行教學。在單詞和句型的教學中，先引導學生預習，引導他們注意觀察，提出問題（設問），在小組討論中找到正確的解決辦法，之后，教師設計一系列的操練活動，游戲、表演等方式來強化所學的句型和單詞，充分利用多媒體教學設備創設情景，鼓勵學生大膽用英語進行交流，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。
整節課中，把新課程問題教學法貫穿進去：結合小組學習體現問題教學，引導學生設問并解決問題，在交際運用的基礎上，發揮學生的創造性，創造平臺，讓學生自如運用所學知識，在其中挖掘新的知識點。
1、教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。
2、學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線。
3、學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。
教學目標
(1)知識目標：把握單詞noodle, rice, fish, milk, meat及句子Do you like …?Here you are及其回答。
(2)Aims to the abilities(能力目標)：能口頭運用Do you like meat, Lingling? 這類語句了解他人對食物的喜好以分配食物，能用Yes, I do.或No, I don’t.回答這種詢問。
(3)Aims to the emotion (情感目標)：通過本課學習使學生有興趣聽、說英語，培養學生大膽開口說英語的習慣。
教學重點和難點
讓學生熟練把握句型并運用所學的語言Do you like …? 在生活中的相關情境中進行自主的表達,用于交際既是重點也是難點。
《Do you like meat》教學反思 3
本課是外研社新標準英語第二冊模塊四Food Unit1 Do you like meat?第一課時新授課內容。本模塊主題為Food，第一單元主要通過Do you like…? Yes, I do. /No, I don’t.句型學習如何詢問他人的喜好。在前面的第三模塊Playground中，學生學習了I like/ don’t like…的句型，他們能用這兩個句型來表達個人的喜好。
因而在問候和童謠熱身之后， 我以運動這一學生熟悉的活動為切入點，引出新知。然后通過圖片、單詞卡片、肢體語言等生動、形象的導出了本課新授單詞。之后，又通過大小聲讀、男女生讀、齊讀、小組讀、個人讀、開火車讀等多種方式讓學生在重點句型中操練單詞，并對學生的表現給予適當的評價。
在操練環節，我設計了游戲，讓學生再次感知和領悟語言重點，為學生創造真實情景，讓學生充分運用本課重點句型去詢問他人的喜好，讓學生在一種真實的語境中去學習目標語言，并真正做到學以致用。在學習課文時，運用任務型策略，讓學生帶著問題去聽課文的錄音，并通過同桌討論的方式，讓學生通過協作找出問題的答案，有利于培養學生思考問題和團結協作的能力。最后，為了方便學生記憶，我創造性地將本課的重點句型和單詞編成學生所熟悉的童謠“兩只老虎”的旋律，讓學生在輕松中結束本課的'學習。
我認為這節課我的成功之處有：
（1）目標明確，重難點突出。
（2）上課的心態良好，努力調動學生來配合自己，活躍課堂氣氛。
（3）評價體系貫穿整節課。
（4）創造性地將本課的重點句型和單詞編成學生所熟悉的童謠“兩只老虎”的旋律。
這節課的不足之處：
（1）賽教的時間是下午第二節，由于第一節所用的那個班已經上過一節英語課了，比較疲憊，授課過程中很難調動學生的積極性，教學效果不夠理想。
（2）由于時間的限制，在處理教材內容時比較倉促，還可以讓學生再聽一遍課文錄音。
（3）應該在下課后再布置作業。
（4）呈現單詞的方式比較單一。
因此在今后教學備課中除了備好教材外，還要備好學生，平時多做些調查，多與學生溝通。同時還要不斷鉆研教材，多去觀摩優秀教師的課例，吸收他人之長，來提高自己的教學技能，讓學生在輕松、快樂中學習英語。
《Do you like meat》教學反思 4
“Do you like meat?”一課主要是進行一般疑問句提問與回答的練習。我主要通過chant使學生掌握重點句型，學生積極性比較高，就連平時愛不開口說英語的同學，也在嘗試著說出chant，并做出相應動作。這樣可以讓孩子。孩子們在游戲中就可以把這一句型掌握了。
Practise（練習）環節，同桌之間進行問答，并上講臺展示。大部分同學都已經掌握，極個別同學在個別單詞的'發音上，存在一些小問題，還有一部分同學，展示時聲音過小。對這兩點，一是要加以重復強調讀音，二是要多鼓勵，多給他們展示的機會。
在練習之后，把所說句型，寫出來的環節，主要是考察學生如何正確書寫句子。書寫句子三要素：大寫、間隔、標點。仍有一些同學會出錯。在以后的教學中，要時時強調，杜絕出錯。
在今后教學中，我除了備好教材外，還要備好學生，平時要多與學生溝通。同時還要不斷鉆研教材，多去觀摩優秀教師的課例，吸收他人之長，來提高自己的英語教學技能，讓學生在輕松、快樂中學習英語。
《Do you like meat》教學反思 5
在本節課的教學中，我采用了表演、任務競賽、領讀、小調查等多種活動方式，讓學生練習了本單元的單詞和句型。在教學中，以學生為中心，以活動教學為主，情景教學為輔，讓學生積極參與到各項學習活動中，并通過任務競賽、小調查的方式激發學生的興趣，培養了學生的實踐與合作意識。在整節課中，學生的思維得以激活，表現欲望很強。課堂氣氛熱烈，學生興趣濃厚，師生配合默契，教學效果很好。
本節課的教學設計結構緊湊，層次清晰，過渡流暢：在導入的環節中，利用實物和圖片，教學本單元的單詞(pass/ rice /meatfish / milk / noodle)和句型 do you lilke ….? Yes ,I do / No ,I don’t ，學生置身于真實的情景中，強烈吸引學生的興趣，提高他們的'學習熱情。學習新句型pass me the…/ Here you are 時，我事先做好鋪墊：發卡片給他們（學生好奇），后又收回卡片，自然引出收回卡片的新句型，學生感到很意外，也很新奇，在自然情景中學習了 pass me the .. 和Here you are .這兩個句型, 接受和運用也更加自然。之后在學習課文環節中，始終遵循以上方式和原則，循序漸進地鞏固所學單詞和句型。最后，讓學生在懸念中等待下一節課的到來。
縱觀整節課，效果良好，但也存在不足之處。如下：
1、時間分配不當，有些環節過于專牛角尖，學生操練不夠。
2、演示過于簡單，要是有多媒體電腦，那就令課堂表現更豐富。
雖然有不足，但我認為，本節課還有很大的提升空間，希望自己能夠在今后的教學過程中逐步完善。
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