培養(yǎng)良好的習(xí)慣教學(xué)反思（精選9篇）
在我們平凡的日常里，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家收集的培養(yǎng)良好的習(xí)慣教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
培養(yǎng)良好的習(xí)慣教學(xué)反思 1
緊張的中考結(jié)束了，在這一年中，似乎比前幾次帶初三更為忐忑，在緊張而又忙碌的備考中，感觸頗多，現(xiàn)總結(jié)如下，與大家一起分享。良好的學(xué)習(xí)成績(jī)從來不是一蹴而就的，而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成則會(huì)起到厚積薄發(fā)，水到渠成的作用。這屆學(xué)生可謂命運(yùn)多舛，前后經(jīng)歷了合班，換教師，分層，有的學(xué)生三年經(jīng)歷了四個(gè)數(shù)學(xué)老師。給我的感覺，從初一養(yǎng)成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣到初三以后會(huì)更加的得心應(yīng)手。從容面對(duì)緊張的復(fù)習(xí)。
一、課堂筆記的習(xí)慣
在我所帶的兩個(gè)班里，從入學(xué)的第一天就規(guī)定數(shù)學(xué)課要記筆記。從用什么樣的本，到如何記筆記，記什么內(nèi)容？什么時(shí)候記？如何合理劃分記筆記與聽講的時(shí)間？使用什么顏色的筆。等等各方面培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生。學(xué)生的筆記上有每一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，知識(shí)脈絡(luò)，補(bǔ)充例習(xí)題，歸納總結(jié)規(guī)律等，成為學(xué)生在課本之外的有益補(bǔ)充和第一手復(fù)習(xí)資料。而這一點(diǎn)，在我新接手的初三一班的時(shí)候，就很難再養(yǎng)成了。
二、自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣
基于我校學(xué)生的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純的教與學(xué)很難完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)效果。為此我摸索出與以往不同的教學(xué)模式，我的數(shù)學(xué)課堂完全是自由的、自主的、開放性的。學(xué)生不必拘泥于在座位上聽講，不拘泥于聽老師講，學(xué)生在老師的幫助或自愿結(jié)對(duì)互助學(xué)習(xí)，遇到問題可三五成組合作討論，我對(duì)學(xué)生說：你只要不出教室，你只要是在學(xué)習(xí)，你在教室里的任何位置都可以，老師對(duì)課堂有絕對(duì)的控制權(quán)，能收能放。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)生會(huì)停止討論，或站或坐在黑板周圍聽老師的適時(shí)點(diǎn)撥。課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間，師生之間互相討論，慢慢地時(shí)間也變得短暫，一節(jié)課下來學(xué)生有意猶未盡的感覺，他們?cè)僖膊慌聰?shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從初一開始，學(xué)生在課堂上自學(xué)、互學(xué)與合作學(xué)習(xí)已成為習(xí)慣和一道風(fēng)景。我鼓勵(lì)學(xué)生自己講題，學(xué)生也把這當(dāng)成一種一種展示的機(jī)會(huì)和榮耀，久而久之，思維和表達(dá)能力便提升了很多。
三、思維的習(xí)慣
教學(xué)生學(xué)會(huì)思考比告訴他們答案更為重要，而學(xué)生往往更關(guān)心這道題得多少。很多學(xué)生似乎更加懼怕幾何的學(xué)習(xí)，對(duì)于證明無從下手。要讓他們想得明白，說得清楚、寫得干凈。首先要教會(huì)學(xué)生分析問題，養(yǎng)成思維的發(fā)散性，讀題、審題，幾何最基本的.分析方法，從已知出發(fā)，從結(jié)論出發(fā)，還是兩頭湊。從已有的已知條件如何發(fā)散的想下一步的結(jié)論等等，展示給學(xué)生教師的切入點(diǎn)與思路方法。其次是說的清楚，從初一剛接觸幾何的兩三步證明開始，我就要求學(xué)生口述證明，這樣學(xué)生在說的同時(shí)，就很注重語(yǔ)言的邏輯性，即步步有據(jù)，句句有理。三年下來，很多學(xué)生可以從頭到尾口述十幾步的幾何證明。簡(jiǎn)潔明了。我覺得中考的理念應(yīng)從初一教學(xué)貫穿始終，很多學(xué)生在書寫上扣分，而如若說得清楚便能寫得干凈，我經(jīng)常展示書寫合理而又簡(jiǎn)潔的證明，告訴同學(xué)，幾何證明不在乎寫得多少，而在于精準(zhǔn)富有邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。事實(shí)證明，在初三繁重的復(fù)習(xí)中，口述證明大大節(jié)省了課堂用時(shí)，增加了課堂容量。初三一班由于是才接手，所幸在一學(xué)期以后部分學(xué)生可以適應(yīng)這種教學(xué)模式。
四、良好的作圖習(xí)慣
也是從初一起，便規(guī)定了學(xué)生的作圖工具與作圖習(xí)慣，規(guī)定鉛筆作圖，橡皮改正，盡管很多時(shí)候總有學(xué)生因懶惰用簽字筆或者不用尺子作圖，但是作為教師決不讓步，督促其改正。而且要求作圖一定要精準(zhǔn)，特別是中考中的23--25題，精確的作圖可以幫助學(xué)生猜想、測(cè)量、進(jìn)一步證明結(jié)論。在一模考試中，有一道問三角形形狀的問題，因一名好學(xué)生沒有通過測(cè)量胡寫答案，我在全班特意舉反例重點(diǎn)說明，在二模測(cè)試中有一名女生在地23題中，雖未證明卻通過測(cè)量得到角的度數(shù)，我又一次大加表?yè)P(yáng)。終于在中考中，學(xué)生們想到了用手邊的工具，測(cè)量了角度，在聽說學(xué)生們巧妙的拿到分?jǐn)?shù)的同時(shí)，我心里的石頭也才落了地。
回顧這三年，仍有些許的遺憾，課堂教學(xué)模式并未成型，仍需進(jìn)一步嘗試修正，再比如學(xué)生在黑板的作圖、分析問題能力、講演能力還是很欠缺，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。
培養(yǎng)良好的習(xí)慣教學(xué)反思 2
利用兩節(jié)課學(xué)習(xí)了《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》，我感覺小朋友們上課坐得端正多了，讀書時(shí)也知道雙手拿書，和書本保持一定的距離了……但我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友的握筆姿勢(shì)不夠準(zhǔn)確，也許對(duì)他們來說已經(jīng)成為一種習(xí)慣了，也有學(xué)生老師講得時(shí)候坐得比較端正，但不能堅(jiān)持，五分鐘、十分鐘后就比較散漫了。所以我想良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是靠一天兩天、一節(jié)課兩節(jié)課能養(yǎng)成的，要貫穿在以后的整個(gè)教學(xué)過程中，持之以恒、常抓不懈，這樣才更會(huì)有成效。
其實(shí)每個(gè)老師都知道，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，習(xí)慣養(yǎng)成很重要，因?yàn)榱己玫牧?xí)慣是成功的一半。因此這兩天我一直在進(jìn)行常規(guī)教育，從坐、讀、寫、排隊(duì)等這些基本的常規(guī)開始。先講紀(jì)律：鈴聲就是命令，鈴聲響后一分鐘之內(nèi)必須進(jìn)教室靜息，等待老師來上課，剛開始，絕大部分的小朋友連基本的上課鈴聲和下課鈴聲都分部清楚，因此作為班主任的我這兩天基本上都在教室里。然后教育學(xué)生下課的時(shí)候要把下儀節(jié)課要上的書、本、文具盒準(zhǔn)備好，并擺放整齊。小眼睛要學(xué)
會(huì)看，小耳朵要傾聽。一節(jié)課上不知道要說多少個(gè)坐正，可課堂還是鬧哄哄的，像沸騰的水，說讓他們寫作業(yè)吧，從開始拿本子就開始嘰嘰喳喳，說個(gè)沒完沒了，我讓他拿這個(gè)，他卻拿那個(gè)……一個(gè)規(guī)矩不知道要說多少次，但還是達(dá)不到預(yù)期的.效果。要是換以前我早就不耐煩了，但現(xiàn)在我時(shí)刻告誡自己，一定要有耐心，他們還是孩子。總的來說，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要嚴(yán)格，在明確的要求以后，要不折不扣地執(zhí)行，不能讓任何一個(gè)學(xué)生鉆空子。還要反復(fù)練習(xí)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，不能急躁，不打不罵，認(rèn)真幫他改正錯(cuò)誤。
培養(yǎng)良好的習(xí)慣教學(xué)反思 3
手捧語(yǔ)文教材走進(jìn)教室，又一次和學(xué)生“聊”起“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說似乎已經(jīng)見怪不怪了。是的，蘇教版語(yǔ)文教材的一大特點(diǎn)就是十分注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把它作為一個(gè)重要內(nèi)容，安排一個(gè)系列編入教材，在每?jī)?cè)開始安排“習(xí)慣篇”，意在始終不渝地把良好習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要位置。
然而，教材所給予的僅僅是幾頁(yè)紙的圖片資料。如果每次談起培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是看看表面的圖、說說好聽的話，就真能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？我想，這顯然是不可能的。
那么，怎樣才能在充分運(yùn)用教材提供的有限資料的基礎(chǔ)上，扎實(shí)有效的落實(shí)蘇教版教材的這一教學(xué)重點(diǎn)呢？我在幾年的教學(xué)中總結(jié)了“看圖明理、說話拓展、實(shí)踐積累、形成習(xí)慣”的教學(xué)想法。
一、看圖明理：讓良好習(xí)慣在心中萌芽。
中小學(xué)各科教學(xué)大綱都對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了明確的要求，蘇教版教材將“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為一個(gè)重要內(nèi)容安排在每?jī)?cè)的開頭，自然是具有深遠(yuǎn)意義的。教材中按一定系列編排“習(xí)慣篇”，這些習(xí)慣不僅對(duì)學(xué)生正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)大有裨益，而且對(duì)今后學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和走上社會(huì)都有著重要意義。
教材以圖片的方式直觀地向?qū)W生揭示教學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生有哪些具體的良好習(xí)慣。教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這一有利教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生逐圖觀察，清楚地弄懂圖片講述的意思，讓學(xué)生初步了解該習(xí)慣是什么、是怎樣的。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生講明道理，使他們明白怎么去做。
以《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二）》為例：教材中安排的一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是“行萬里路，讀萬卷書”。提供的圖片資料內(nèi)容豐富，從師生參觀天文臺(tái)、天文展覽館、觀摩古代碑刻到游覽黃山、漓江、中山陵、敦煌莫高窟、圓明園、故宮等祖國(guó)壯美山河和名勝古跡，一一作了圖片展示，學(xué)生在觀察這些圖片時(shí)，仿佛置身于這些地方，心情得到極大的熏陶。此時(shí)，教師開始引導(dǎo)學(xué)生說說圖上所展示的分別是祖國(guó)的哪些名勝古跡，并根據(jù)自己了解的情況作適當(dāng)介紹。接著，讓學(xué)生談?wù)勅ミ@些地方跟學(xué)語(yǔ)文有什么關(guān)系，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到這種方式是走出課堂，走向自然，既是豐富生活，又是開拓視野，是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。明白了這樣的道理，學(xué)生自然會(huì)受到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的教育。在他們的心靈深處定然會(huì)萌發(fā)長(zhǎng)大了去祖國(guó)各地走一走、看一看的情結(jié)。
二、說話拓展：在習(xí)慣培養(yǎng)中強(qiáng)化語(yǔ)文能力的提高。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)始終是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高明的教師善于在單純的教學(xué)內(nèi)容中融入語(yǔ)文綜合能力的'訓(xùn)練。
“習(xí)慣篇”雖然重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，但我們也千萬別拘泥于此。過于直露地灌輸、“單刀直入”的教育方式很容易引起學(xué)生的“審美疲勞”；如果在教學(xué)中適當(dāng)“旁生枝節(jié)”反而會(huì)獲得意想不到的效果。
教材中的精美圖片蘊(yùn)藏著豐富的信息，教師應(yīng)該充分把這一“無形”的資源活用起來。如《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二）》中有許多介紹祖國(guó)名勝古跡的圖片，教學(xué)中就可以讓學(xué)生說說這些名勝古跡的相關(guān)歷史、文化知識(shí)，并進(jìn)一步介紹一下自己還知道或去過什么名勝古跡。這一過程的實(shí)施，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，拓展了學(xué)生的知識(shí)面、存儲(chǔ)量，而且有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維發(fā)散、訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)等綜合語(yǔ)文能力，真可謂一舉多得！
三、實(shí)踐積累：讓習(xí)慣在訓(xùn)練中逐步形成。
“習(xí)慣是一種不易改變的行為方式，良好的習(xí)慣不是靠一朝一夕或幾節(jié)課、幾天工夫就能養(yǎng)成的。”習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該遵循“反復(fù)抓、抓反復(fù)”的樸素哲理。因此，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)不僅是靠教學(xué)計(jì)劃中安排的幾節(jié)課所應(yīng)完成的任務(wù)，而應(yīng)成為教師在日常教學(xué)中常抓不懈的工作。
一方面，習(xí)慣的培養(yǎng)要經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練。教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格按規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。教師在自身行為習(xí)慣自我約束的前提下，要求學(xué)生做到的事情決不含糊。
另一方面，習(xí)慣的培養(yǎng)要采用多種方法。如有些習(xí)慣學(xué)生直接通過看圖就能明白；有些習(xí)慣則需要教師的適當(dāng)講解才能使學(xué)生弄懂；有些習(xí)慣適合當(dāng)堂演示，就可以讓學(xué)上前來演一演、練一練；還有些習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)過實(shí)踐的經(jīng)歷，就需要讓學(xué)生走出課堂、走入社區(qū)、工廠、農(nóng)村去親自體驗(yàn)和感受......通過多種方式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練。
第三，習(xí)慣的培養(yǎng)還得堅(jiān)持不懈。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致了他們的習(xí)慣養(yǎng)成是個(gè)反復(fù)的過程。許多時(shí)候，往往剛剛形成的習(xí)慣由于要求的放松便出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，不良的習(xí)慣又會(huì)重新出現(xiàn)。因此，教育過程中教師對(duì)習(xí)慣的培養(yǎng)一定要始終抓緊、抓實(shí)，防止“回潮”現(xiàn)象發(fā)生。在日常教學(xué)中要時(shí)時(shí)提醒、時(shí)時(shí)督促，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)良好的習(xí)慣教學(xué)反思 4
培養(yǎng)良好的習(xí)慣——讀書有選擇、讀書做記號(hào)、留心觀察事物。從課本走向生活，從有字書到無字書，可以看出編者的良苦用心。一直覺得，習(xí)慣不應(yīng)該是口號(hào)式的.喊一喊，也不應(yīng)該滿足于能答在試卷上。這些習(xí)慣是陪伴學(xué)生一輩子的，是奠定“人”的大工程。可是現(xiàn)實(shí)生活中，往往得不到老師們的重視。一節(jié)課，也許是一次喚醒，更需要我們老師在以后的教學(xué)中有意識(shí)地讓這些習(xí)慣“種植”在學(xué)生的心田，化為一種行動(dòng)，影響人的一生。
課上帶著學(xué)生積累兩句讀書名言，認(rèn)識(shí)了書脊及其作用，教會(huì)學(xué)生如何選書。
在“做記號(hào)”上和練習(xí)三進(jìn)行整合，帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的記號(hào)。不過覺得這些符號(hào)，還是因人而異因時(shí)而異，不能搞一刀切，尊重學(xué)生的個(gè)性。漸漸地從做記號(hào)轉(zhuǎn)化為作批注，我在三年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)開始滲透。當(dāng)然這些也需要我們老師的正面引領(lǐng)，乃至示范。
留心觀察事物，承接三年級(jí)的“發(fā)現(xiàn)”習(xí)作。我想，給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，更為重要。發(fā)現(xiàn)也是一種能力，會(huì)發(fā)現(xiàn)了，還愁學(xué)生習(xí)作時(shí)無米下鍋嗎？
培養(yǎng)良好的習(xí)慣教學(xué)反思 5
蘇教版教材的開篇都是培養(yǎng)習(xí)慣。我們都知道，習(xí)慣的養(yǎng)成是因?yàn)閷?duì)某種事物常常接觸而熟悉，不是靠一節(jié)課講出來。學(xué)生五年級(jí)了，在教學(xué)中他們有修改病句及修改語(yǔ)段的經(jīng)歷，在以前的作文講評(píng)課上也曾經(jīng)安排過他們練習(xí)修改文習(xí)作，但他們的修改方法還不明了，自主修改的意識(shí)不強(qiáng)烈。基于這樣的考慮，我在本節(jié)課上安排的這樣的環(huán)節(jié)：
剛才我們交流了名作家修改文章的小故事，學(xué)習(xí)了他們對(duì)于修改文章的名言，知道了“好文章是改出來”的道理，那你準(zhǔn)備怎樣修改你的習(xí)作呢？以小組為單位，討論出你們的修改作文過程及方法。
第二小組陸婓怡首先答道：
第一步，我把自己的文章讀一遍，想一想這篇主要記敘了什么事，是否圍繞題目來寫。
第二步，再讀兩遍文章，主要修改錯(cuò)別字，病句，看看文章的語(yǔ)段是否要調(diào)整。
第三步， 添加優(yōu)美的詞句，增強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫，使文章生動(dòng)起來。
第四步，再讀文章，看中心是否突出，文章主題是否鮮明，根據(jù)內(nèi)容修改自己的作文題目，是文題更吸引人。
第五步，同伴互改，寫出修改意見。
陸婓怡的回答得到了大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可，同學(xué)們?cè)谒卮鸬幕A(chǔ)上又增加了“抓細(xì)節(jié)給文章潤(rùn)色”（環(huán)境描寫、人物神情、心理、動(dòng)作描寫），想主題使文章出彩（文章立意、選取典型事例）等修改方法。
反思：
今天的課上，同學(xué)們討論出來自己可行的修改文章的方法和步驟，那怎樣使有形的文字化為自己無形的行動(dòng)呢？作為老師在以后的教學(xué)中要做到如下幾點(diǎn)：
1.循序漸進(jìn)。習(xí)慣的.養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，一開始，教師可以安排在課堂上讓學(xué)生練習(xí)修改，鞏固方法，接著在每一次作文后，在作業(yè)中提出修改要求，慢慢地鼓勵(lì)他們?cè)诿恳淮稳沼浐缶宛B(yǎng)成修改的習(xí)慣，對(duì)于有自主修改習(xí)作習(xí)慣的學(xué)生，利用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他們堅(jiān)持。常言道：“有志者，立長(zhǎng)志；無志者，常立志”。因此，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，第一步就要說到做到，堅(jiān)定不移。
2.學(xué)會(huì)約束自己。制定適合自己的修改習(xí)作的方法和步驟，嚴(yán)格執(zhí)行。不因?yàn)橥饨绲恼T惑少做一步兩步。
3.及時(shí)調(diào)整偶爾出現(xiàn)的問題。小學(xué)生多數(shù)自制力比較差，在好習(xí)慣形成過程中，或者在壞習(xí)慣克服過程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴(yán)格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。
4.所有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之間都是相輔相成的，我們前面養(yǎng)成的好的習(xí)慣仍要不斷加強(qiáng)。比如說端正的坐姿，正確的握筆方式，干凈整潔的書寫……
培養(yǎng)良好的習(xí)慣教學(xué)反思 6
習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正使學(xué)生的所學(xué)化為素養(yǎng)。我覺得發(fā)掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)造性地使用教材資源，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文功底。
語(yǔ)文習(xí)慣，其實(shí)就是一種生活。生活世界是人的根基，任何教育都超越不出“生活世界”的畛域，學(xué)生主體人格的生成和確定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)只能是其生活世界，舍此，任何教育都只是外在化的裝飾!其次，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活世界的外延相等。”語(yǔ)文素養(yǎng)產(chǎn)生于生活，并且和人一起發(fā)展生長(zhǎng)于生活。語(yǔ)文不僅僅是一門學(xué)科，而是人的生活，人的根基，人之為人的生活世界，它塑造著學(xué)生的思想、情感、性格， 思維方式和生活方式直至形成一種習(xí)慣。學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成不是單純的課堂教學(xué)所能成就的，只有在“生活世界”才能得以發(fā)展和形成!
六年級(jí)上冊(cè)《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(11)》向我們展示了一幅幅豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。讀書要有選擇；讀書要做記號(hào)；留心觀察事物。縱觀這三種習(xí)慣的教學(xué)，前兩者是關(guān)于讀書的，更注重一些操作方面的訓(xùn)練；后者是關(guān)于觀察能力的培養(yǎng)，注重的是意識(shí)的滲透。
我從三年級(jí)起就讓學(xué)生每天抄抄背背：抄三句名人名言，然后要求他們背出來。因?yàn)槲抑肋@些名言是怡養(yǎng)性靈、健全人格、培養(yǎng)人文精神、積淀民族文化的有效途徑。學(xué)生以后隨著知識(shí)和閱歷的增加，那些東西就會(huì)像堆積的冰塊一樣逐漸融化，形成汩汩的小溪，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我很清楚，教師的威信對(duì)學(xué)生并非是“降服其心”的利器，那些經(jīng)典的名言則是照亮學(xué)生心靈世界的.太陽(yáng)。而教師的任務(wù)之一，就是要把學(xué)生帶到那光輝燦爛的陽(yáng)光下，使他們的精神世界得以升華。讀、記名人名言可以讓學(xué)生感悟人生，讓學(xué)生懂得一些為人處世，做人的道理，可以鍛煉學(xué)生的思維，激勵(lì)他們前進(jìn)。
總之，這種習(xí)慣其實(shí)都著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，一旦養(yǎng)成了這種習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展將起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)也就夯實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文功底。
培養(yǎng)良好的習(xí)慣教學(xué)反思 7
三年級(jí)開始寫鋼筆字了，這節(jié)課上就是讓孩子們初步認(rèn)識(shí)鋼筆，學(xué)習(xí)用鋼筆寫字。
暑假中，我就布置了家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買鋼筆，并讓孩子跟著爸爸媽媽學(xué)習(xí)握筆，蘸墨水等事情。今天的課上，我先檢查了孩子們的握筆，大都比較正確，只有個(gè)別孩子把筆握反了，這個(gè)會(huì)導(dǎo)致鋼筆的筆尖會(huì)壞的。
接著就書寫鋼筆字我作了如下規(guī)定：
1.每天晚上在家沾滿墨水，第二天到校后，如果墨水寫完了，只有課間才能到講臺(tái)前蘸墨水（公用的，自己不允許帶，避免打碎）。
2.帶好一塊小抹布，碰到露出墨水，或蘸墨水后擦干凈。
3.書寫時(shí)如果寫錯(cuò)了，不允許用任何修正液之類的東西修改，可以用修改符號(hào)去掉（給大家1個(gè)月的時(shí)間適應(yīng)，之后減少錯(cuò)誤，盡量不用修改符號(hào)）。
最后帶著孩子書寫了幾個(gè)筆畫。一方面是為了適應(yīng)鋼筆字，另一面方面鋼筆與鉛筆的運(yùn)筆有所不同，只有寫好筆畫后才能寫好每一個(gè)漢字。小朋友還是挺努力的`，按著我說的要求認(rèn)真地寫，雖然筆畫不是那么老練，筆鋒有些做作，但是只要有這一份認(rèn)真執(zhí)著，我相信我們班的鋼筆字一定能寫好。
培養(yǎng)良好的習(xí)慣教學(xué)反思 8
在蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材的“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中，重點(diǎn)講述了兩種好習(xí)慣：一是勤于朗讀背誦；二是樂于課外閱讀。對(duì)于這兩個(gè)習(xí)慣的重要性我們已經(jīng)相當(dāng)了解了，但是，要想真正引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成這兩種良好的習(xí)慣卻是很難很難，教師教育學(xué)生要堅(jiān)持，而想讓學(xué)生堅(jiān)持，教師必須先做到堅(jiān)持，這種堅(jiān)持是雙向的。那么，從哪些方面去做才能使學(xué)生主動(dòng)堅(jiān)持、自覺地養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣呢？
在實(shí)際教學(xué)中，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，給學(xué)生講述名人成功的故事，引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)慣的.力量是無窮的，有好的習(xí)慣必將成就好的人生；同時(shí)，讓學(xué)生明確這些好習(xí)慣不是一節(jié)課兩節(jié)課的時(shí)間就可以養(yǎng)成的，而是需要很長(zhǎng)的時(shí)間去堅(jiān)持、去歷練，讓這些好習(xí)慣伴隨自己的終生。其次。我憑借教材中的插圖，組織學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。教學(xué)中，我想方設(shè)法激活學(xué)生已有的讀書經(jīng)驗(yàn)，通過模仿示范，落實(shí)正確的讀書、背誦姿勢(shì)；從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生談閱讀感受，當(dāng)然，談的時(shí)候要求很低，沒有太多的要求，由少到多地進(jìn)行訓(xùn)練，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生從書中體會(huì)到快樂，進(jìn)而真正落實(shí)“勤”與“樂”，為今后學(xué)生能夠主動(dòng)讀書、背誦打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，作為教師，我們必須要做到善于指導(dǎo)，勤于檢查。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們的讀書經(jīng)驗(yàn)并不是很豐富，識(shí)字量也不是很大，因此，教師一定要有耐心，不要急于求成，要一步一步地走，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程確定讀書背誦的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，善于指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用普通話正確、流利地朗讀文章，背誦優(yōu)美詩(shī)篇，不斷豐富自己的讀書經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師要勤于檢查，善于評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，積極組織進(jìn)行各種相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，充分享受讀書的快樂，促使他們朗讀、背誦與課外閱讀的興趣與日俱增。
培養(yǎng)良好的習(xí)慣教學(xué)反思 9
今天上習(xí)慣課，教孩子們認(rèn)識(shí)、使用鋼筆。之前我已經(jīng)布置孩子們買好了鋼筆，在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下先練習(xí)吸墨水。
走進(jìn)教室，孩子們已經(jīng)把鋼筆、墨水整整齊齊地?cái)[放在課桌上了。在認(rèn)識(shí)鋼筆和握筆姿勢(shì)時(shí)，我讓學(xué)生看看圖，學(xué)著做一做。我看了一下，孩子們的姿勢(shì)都比較正確。我強(qiáng)調(diào)了指尖和手腕用力，掌虛指實(shí)。
接下來我就把精力全部放在練習(xí)寫鋼筆字上了。我讓學(xué)生拿出《寫字與書法》教學(xué)橫畫。因?yàn)槭堑谝淮卧趯戜摴P字，孩子們非常感興趣，寫得格外認(rèn)真，但是不一會(huì)兒就聽到孩子們的求救聲。有的運(yùn)筆方法不正確，鋼筆不出水；有的喊寫錯(cuò)了，橡皮擦不掉。有的寫完一行后，墨水沒有干，手一碰全模糊了……
從用鉛筆寫字到學(xué)習(xí)使用鋼筆以及毛筆書寫，是每個(gè)學(xué)生必然要經(jīng)歷的過程，經(jīng)歷這樣的`學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的需要，也是今后不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)多方面能力的需要。只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真養(yǎng)成有關(guān)習(xí)慣，才能扎實(shí)打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。
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