在家里的教學設計及教學反思

時間：2021-06-17 16:38:22 教學反思我要投稿

在家里的教學設計及教學反思

　　教學目標：

在家里的教學設計及教學反思

　　1、認識“沙，發，報，紙，臺，燈，電，視”8個生字，認識三個新偏旁“氵、扌、火”。

　　2、會寫“上，下”兩個生字，學會新的筆畫“點”。

　　3、看圖認讀詞語，在學文識字中，培養口頭表達能力和識字的興趣。

　　教學重點

　　認字與寫字，并能將實物與相對應的詞語名稱聯系起來。

　　教學難點

　　一、認識三個帶新偏旁的字，用“有……有……還有……”說話。

　　教學準備

　　生詞卡片，課件，課前板寫課題

　　教學流程

　　動態修改

　　（一）談話導入

　　1、小朋友們，我們每個人都有自己的家，能說說你的家里有什么嗎？（自由說，指名）

　　預設：

　　爸爸，媽媽，奶奶等（哦，你說的是家里的成員）

　　客廳，廚房，書房(哦，你說的是家里有哪些房間，那比如說客廳里都放了哪些東西呢？）

　　電視機，電冰箱，洗衣機（哇，你們家的電器可真多呀！）

　　2、小朋友的家各不一樣，有機會啊，胡老師去你們的家里做客好嗎？

　　3、你們真是熱情，有個叫小美的小朋友啊，和你們一樣熱情，今天就要帶我們去他家做客呢！

　　（二）復習鞏固

　　導語：去小美家要坐汽車，司機師傅知道你們已經認識了不少漢字，于是啊，想考考小朋友們呢！誰能讀出上面的詞語寶寶，就能上車啦！（課件出示）

　　左右天地出入

　　過橋騎車吃魚

　　草地牛馬云朵

　　1、指名讀：誰來讀第一行的三個詞語寶寶？請你讀。細心的小朋友一定發現了這一組的每個詞語都是一對——

　　2、第二行，我要請最會傾聽的小朋友來讀。誰來挑戰第三行詞語寶寶？

　　3、齊讀：這三位小朋友最早通過了司機師傅的考驗，已經上車啦！現在我們也趕緊來讀一讀吧！注意每個詞語要讀得清楚響亮。

　　過渡：小朋友們，讀得真動聽，司機師傅也開心地笑了呢！他請小朋友們趕緊上車，要出發啦！嘟——（課件模擬聲音），真快，我們到小美家了。

　　4、揭題，讀題。瞧，小美和她的爸爸媽媽已經在家里等我們呢！出示課題：zài jiā lǐ

　　在家里

　　一起讀，3 在家里。

　　（三）看圖說話

　　1、看圖說話。

　　（課件放大插圖）師：看，這是她家的客廳，你們看看都有些什么東西呀？

　　2、學生介紹，隨即點擊圖片，出現相應的詞語，相機把音讀準。

　　（四）讀詞語—帶拼音讀

　　過渡：我發現很多小朋友是看著圖來介紹的，這些家具、電器的的漢字你認識嗎？打開書49頁。

　　1、自由拼讀：借助拼音，小朋友們先自己喊一喊這些詞語寶寶的名字。

　　2、指名讀：（指名當小老師領讀，兩行詞語請兩位小老師），相機正音。

　　現在，老師要請個認真的小朋友來當當小老師，帶領大家來讀讀這些詞語寶寶。小老師讀對了，請大家跟她讀；如果小老師讀錯了，請你舉手幫他糾正。

　　預設流程：

　　A.小老師帶讀第一行，相機正音。

　　a.“沙”是翹舌音，比較難讀，再跟老師來讀一讀。

　　b.誰能給“沙”找個朋友？（沙子，沙雕，沙畫，沙漠）

　　c.“沙”這個字里有我們今天要認識的一個新的偏旁。誰認識它？（指名說）

　　d.（出示偏旁卡片）是的，一起讀，三點水。（板貼）

　　e.過渡：你們看，左邊一個“三點水”旁，右邊一個多少的“少”組成了沙發的“沙”。小朋友們，在生活中，還看到過哪些“三點水”旁的字呀？（河，海，湖，流）（板書）

　　f. 那小朋友來看一看，這些字都和什么有關？（水)是的，三點水旁的字一般都和水有關。

　　D.報紙的“紙”不僅是翹舌音，而且是第三聲，我們一起來讀準它好嗎？報紙——

　　小朋友們，你們都知道哪些報紙的名稱呀？（指名說）可是小朋友們，知道嗎？我們廷佐小學也有自己的報紙呢！瞧，這就是我們廷佐小學的新蕾報。看，表現好的小朋友啊，他們的照片就會被登在新蕾報上呢！小朋友們，如果你們努力的話，有一天，你的照片也會登在新蕾報上哦！

　　a.那現在我們就來觀察觀察《新蕾報》的“報”字，和我們學過的哪個字特別像？(出示“服”的卡片，對比）。是的，和校服的“服”

　　很像，可是又是不一樣的。誰來說說，“服”和“報”有什么不同的地方？“服”的左邊是個“月”字，“報”的左邊這部分是什么？誰知道？（提手旁卡片）這是今天的第二個偏旁朋友，和老師一起念，提手旁。（板貼）

　　過渡：剛剛***真像個小老師，現在第二排詞語誰來當當小老師？

　　真高興，我們的***老師都讀對了！

　　A.請你們再仔細觀察觀察，你覺得哪個詞語寶寶特別容易讀錯。

　　B.***可會觀察了，他發現……我們再一起來讀一讀。

　　C.誰能再給“燈”找個朋友？（卡片出示）（電燈，燈籠，燈光，臺燈，電燈）

　　D.請大家仔細觀察這個燈字，哪個聰明的孩子能想個好方法記住它！

　　E.可是這個“火”和我們看到的單個的火字，有什么不同的地方呀？（是的，火字特別有禮貌，它看到丁，就主動地把右腿收起來了，謙虛地靠在丁的旁邊。于是我們就把這個謙虛的火，叫做火字旁）齊讀，板貼。

　　F.過渡：我們都有一張巧嘴了，那老師要來找一找誰是我們班的火眼金睛，第二行的這些東西都要用到什么呀？（電）那在生活中，你還知道哪些東西也需要用電。

　　小結：是呀，我們的生活離不開電，電對我們來說，太重要了。

　　讀詞語——去拼音讀

　　過渡：拼音寶寶可淘氣了，看到小美家這么好玩，都跑出去玩了。沒有了它們的幫助，還能把這些詞語寶寶讀對嗎？

　　1、指名讀。（指名8個）

　　2、齊讀

　　（六）鞏固生字

　　1、過渡：小朋友讀得真認真，小美的媽媽要表揚我們的小朋友，你們看，她為我們準備了好多的水果，請我們吃呢!（課件出示，八種水果兼八個生字)。

　　2、引導語：哇——這么多好吃的水果，有些小朋友口水都快流下來了呢！可是小美的媽媽在每個水果下面都藏了一個生字寶寶，只有叫對了它們的名字，并且給每個生字寶寶找一個朋友，才能吃到這個水果。

　　（1）誰想要吃香蕉？（沙）預設：翹舌音讀得真準，香蕉歸你了。

　　（2）過渡：誰想來嘗一嘗又大又紅的蘋果呢？蘋果是你的了。

　　（3）過渡：獼猴桃誰想吃？（發）

　　（4）過渡：草莓，我請你。（視）

　　（5）過渡：橘子誰想吃呀？誰想嘗一嘗梨。（燈）

　　（6）柚子，誰想吃？（臺）

　　（7）最后，這盆西瓜，我們就一起吃吧！（電）

　　（8）現在我們再一起來親切地叫一叫這八個生字寶寶的名字吧！

　　3、開小火車讀。（生字卡片）現在我們要來舉行讀生字比賽，比一比哪一列小火車是我們今天的識字大王，獲勝的那一列小火車，每人一張獎券。

　　（七）拓展練習（句式：有……有……還有……）

　　過渡：今天，我們在小美家，邊玩邊學習，度過了一個快樂的下午，小朋友們開心嗎？可是很可惜，我們的鄭老師沒來，錯過了這次到小美家做客的機會。哪個能干小朋友能夠選擇三樣東西，用上“小美家的客廳里有……有……還有……”這樣的句式來向鄭老師介紹。

　　（六）指導書寫。

　　1、誰能說出一個字，和“上，下”都能組成詞。

　　2、觀察“上”在田字格中的位置，想一想寫“上”這個字時，我們應注意什么？

　　預設：豎要寫在豎中線上，短橫要從田字格的中心起筆，寫在橫中線上，第二橫要長一些。

　　3、示范寫。

　　4、觀察“下”。現在，我們一起來看“下”。“下”有三筆組成，最后一筆點，是我們今天要學習的新的筆畫。怎樣把“點”寫漂亮？先看老師畫一幅畫。（飛機著陸）

　　點的方向就和飛機著陸的方向是一樣的，先輕后重。

　　5、示范寫。

　　6、練寫三個。

　　（九）總結

　　（一）創設情境，導入新課。

　　“鈴鈴鈴———”

　　導語：咦？是誰的電話呀？老師先接個電話。

　　“喂，小美啊！哦，你要邀請我們去你家玩呀！好的呀，再見！”

　　有個叫小美的'小朋友，想邀請我們去她家做客，想去嗎

　　（八）指導書寫。

　　過渡語：說得真好，送我們回來的司機師傅也在夸獎小朋友了，現在我們來練練寫字的本領給司機師傅看吧！

　　1、今天我們要來寫兩個字，（出示）哪個聰明的小朋友發現了，這兩個字是一組------

　　你可真會發現，上和下是一對反義詞。

　　2、那除了是一對反義詞，上和下還有什么不同的地方嗎？

　　2、現在，讓我們來觀察“上”在田字格中的位置。邊示范寫邊說：豎要寫在豎中線上，短橫要從田字格的中心起筆，寫在橫中線上，稍微向上斜，第二橫要長一些。

　　3、師生一起書空“上”。現在我們一起來書空，“上”字怎么寫？“上”字這樣寫，豎橫橫。

　　4、“下”字怎么寫？“下”字這樣寫：橫豎點。

　　5、師生一起書空“下”。

　　6、學生練習：在書本上練寫上和下各三個。

　　板書設計：

　　3 在家里

　　氵三點水流，海，河

　　扌提手旁

　　火火字旁

　　《在家里》教學反思：

　　《在家里》是人教版小學語文一年級上冊《識字一》這組課文的第三課。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設、用品的詞語和一篇反映學生晚上家庭生活的短文組成。分為兩個課時，這節課是第一課時，教學的重點是使學生學會8個生字，尤其是3個帶新偏旁的字。因為小朋友剛剛接觸識字，因此力求讓學生在樂中學，邊學邊玩，培養學生識字的興趣。

　　《語文課程標準》也明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此本節課，我主要創設了一個到“小美家做客”的教學情境，依次讀帶拼音的詞語，去掉拼音的詞語，最后是生字，讓學生在游戲中認識生字，認識三個新的偏旁。

　　除了識字之外，寫字也是本節課的重點。先讓學生觀察：上，下兩個字的不同點，然后再觀察這兩個在田字格中的位置，一方面培養學生認真觀察的習慣，一方面讓學生在落筆之前對“上和下”有個個性化的認識。

　　但是課堂的生成總是無處不在，在40分鐘的課堂上出現了多個沒有預設到的小插曲，導致最后寫字的識字很緊張，很遺憾沒有完成教學任務。另一方面，讀的面不夠廣，我的提問和朗讀多是針對個體或是小組，如何讓更多的學生參與到課堂中來，這一點有待思考。

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