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交互式電子白板的教學應用反思（精選10篇）
在社會一步步向前發展的今天，我們需要很強的教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的交互式電子白板的教學應用反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
交互式電子白板的教學應用反思 1
這幾天，我積極參加了德陽市教師研修網站上組織的電子白板培訓和微課培訓。在這之前我也曾參加過白板培訓，但是也只是蜻蜓點水，學了點皮毛，不久就忘記了。在教學中未曾真正加以運用。仔細想來，其根本原因還是不會運用以及自己的重視程度不夠。但是，最近經過在網站上的培訓，感覺自己掌握的內容較之前多了很多，收獲頗多。這一培訓活動既充實了自己的生活，在課堂上一些操作又能加以運用了。現將自己平時運用電子白板的一些心得，與大家交流，互相學習，共同提高電子白板的運用水平。
一、電子白板使教師融入學生集體
我們可以在白板上熟練操作，這使我們離開了計算機操作臺，又可以面向學生站在白板前了，這個變化使我們從遠離集體又融入到學生集體當中，每當我們在計算機操作臺演示課件時，很容易對一些注意力不易集中的學生造成影響而破壞他對知識內容的關注和理解。這點尤其應避免在課堂教學中出現。由于學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，我們也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的操作者，與學生打成一片，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。
二、電子白板的使用是實現以學生為主體的好辦法
由于交互白板的易學易用，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的.掌握甚至比我們還快，在平時的教學過程中，有時，我忘記了某個功能按鈕在哪，學生能快速的提醒我。每當這個時候，我會感到倍感欣慰。與此同時，我覺得可鼓勵學生結合他們在信息技術課程中所學的知識，協助我們設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是動畫，還可以是可用于數理化課程中的各種幾何圖形、物理化學的儀器設備圖等。根據不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成，在這些活動中，確立學生的主體地位，從而更好的提高學生的學習效率。
三、電子白板能增強學生的注意力和理解力
相對于傳統的黑板教學，白板的視覺效果更強，它更能增強學生的注意力和理解力。比如色彩、隱藏、動畫等多種功能，能夠極大地吸引學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、板擦功能、即時反饋功能以及聚光燈功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發學生的興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程。根據平時的教學實踐比較，同樣一節課的內容，分別在兩個班級上，一個使用白板技術，一個未曾使用，效果可想而之。
四、電子白板課堂教學過程的記錄和保存更有利于學生的交流與反饋
交互白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節，避免學生平時來不及記錄的情況。筆記的抄寫過程發生了變化，因為在白板上發生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如網頁格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中，將時間合理化使用，從而鞏固課堂教學內容，以達到提高課堂效率的目標。
電子白板就像一盞指路明燈，把我們引進了一個新的世界，找到了前進的方向。它綜合了傳統的教學與當前的信息技術，把傳統教學與計算機、網絡、軟件等教學結合起來。在傳承了百年來教育習慣的同時，實現了真正意義上的電子教學。當然，我自己覺得對電子白板的使用功能掌握的還遠遠不夠，還有待加強，我將盡力在最短的時間內學習，進而能夠比較熟練地操作電子白板，將其正常運用在日常教學中。希望能盡自己最大的努力，豐富課堂，爭取使每節課都能上的生動精彩！
交互式電子白板的教學應用反思 2
交互式電子白板進入課堂，解決了傳統的黑板與信息技術的不兼容性，顯示出以往任何教育信息技術無可比擬的優越性，交互式電子白板應用教學反思。但是，這么先進的設備，如何為我們教學所用，為教學提供有效的輔助作用，確實需要不斷學習和探索。
一、電子白板使教師回歸學生集體
每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易導致一些注意力不易集中的學生對知識的關注度降低。這點尤其應避免在小學課堂教學中出現。現在教師使用交互式電子白板進行教學，使教師離開了計算機操作臺，可以面向學生站在白板前進行操作，加之學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高，教學反思《交互式電子白板應用教學反思》。
二、電子白板能有效提高學生的注意力和理解力
相對于傳統的黑板教學，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種功能，能夠極大地吸引學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發學生的興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程。
電子白板的出現，綜合了傳統的`教學與當前的信息技術，把傳統教學與計算機、網絡、軟件等教學結合起來。在傳承了百年來教育習慣的同時，滿足了時代發展的需求，從而實現了真正意義上的電子教學。我們應在平時的教學實踐中，充分發揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實，確實提升教學質量、提高教學效率。自己的水平有限，哪兒有問題望大家提出來，謝謝。
交互式電子白板的教學應用反思 3
我們英語組開展了關于交互式電子白板課的同課異構的教學研究。通過自己的嘗試和觀摩我們組其他老師的這節“Food and drink”，我對交互式電子白板有了不同的認識和理解。
在這節課的教學設計中，我根據實際的課堂教學需要和學情，應用了交互式電子白板的鏈接、移動、淡入、淡出、飛入、魔術筆、筆等功能。增加了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，增加了教學的互動性，提升了學生的課堂參與度，大大提高了課堂效率。
在課文的導入環節中的思維訓練活動，我利用了白板筆的書寫功能，在白板上生成了一個關于“food”的詞組群，使學生能很直觀地認知這些單詞，為接下來的課文學習做好了鋪墊。
在學生四人小合作學習的重要拓展環節中，我還利用了白板的移動功能，讓學生根據他們小組合作學習所創編的對話，生成了一些新的場景，幫助教師解決了本課的一個難點問題，讓學生更直觀地明白了在不同的語境中怎樣正確地表達自己需要和喜歡的食物和飲料。
在幾個拓展活動中，我又充分地利用了白板自帶圖庫中的交互式和多媒體課件，結合本課教學的需要和實際學情，進行了一些編輯，生成了適合本課教學需要的新課件，既縮短了學生對新知或活動要求的理解過程，又達到了很好的課堂互動效果。
從實際的教學情況來看，應用了交互式電子白板的本課課堂教學和不應用交互式電子白板的'本課課堂教學相比較，應用了白板的教學變得更生動、豐富、直觀，并且增加了教學的互動性，幫助教師更輕松地突破了一些教學的重難點，同時還提升了學生的課堂參與度和學習熱情，大大提高了課堂教學的效率。
但在設計白板的交互式活動時，教師應多考慮到該活動對于全體學生的參與性和參與度，不能僅僅局限于只有一兩個學生的參與，應做到點面結合，盡量使全體學生都能積極地參與到互動活動中來。
交互式電子白板的教學應用反思 4
課堂教學的實質是為了提高學生的學習效率，能讓學生在最短的時間里掌握所學東西，從而達成教學的三維目標，即：知識與技能；過程與方法；情感、態度與價值觀，小課題總結性資料教學反思。實施高效課堂的主陣地就是在課堂上，現在作為一種高性能的“黑板”出現了，它就是交互式電子白板，這種新興的教學輔助工具，已進入了越來越多的學校和教室。結合這種交互式電子白板的功能，根據課程教學的需要進行應用，能有效地提高課堂教學效果。
在課堂上，傳統的教學方式是老師邊板書、邊觀察、邊交流，采用一塊黑板，幾支粉筆教學模式，師生互動交流及時。不足的是在這種課堂上教學資源比較缺乏，學生主要是被動接受知識，自我能動性得不到發揮，學習的興趣、動力、想象力難以培養。而當教師在采用計算機多媒體和視頻展臺教學時，雖然資源的信息量很大，可視化效果很明顯，但是如果教者的一部分精力與注意力放在了設備的操控上，那就忽視了教師的主導作用。每當教師在計算機操作臺演示課件與實物投影切換，教師在講臺的走動和時間的延遲，這就很容易對一些注意力不易集中的學生借此開小差，無形中縮短了課堂有效教學時間。課堂教學的本質是師生情感的互動，是積極有效的溝通，所有一切的現代媒體只是工具，如果是為了技術而忽視老師與學生的交流，那就本末倒置了。
交互式電子白板繼承和發展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影與實物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架設了師生情感與知識信息互動的橋梁，教師在展示多媒體資源的同時，也可以實時動態關注學生，實現了教師、學生與教學內容之間的即時交互。
在使用交互式電子白板之前教師都能熟練利用幻燈片制作課件，將本節課知識點一一羅列在其中，上課時只要按照順序點擊鼠標就行了，學生跟著教師的步驟按部就班學生順應著教師，幻燈片，思維逐漸固化，老師成了“鼠標”。這樣的教學信息化并不能給教與學帶來實質改善。而白板則不同，使用交互白板技術能即時方便靈活地引入多種類型的數字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制；靈活多樣的存儲、呈現方式。它使得數字化資源的展示更靈活。教學的內容和呈現方式不再實現預設，它根據學生的思維結果拖拽，或者書寫出來，這樣就能充分調動學生參與學習的積極性。
ppt有承載信息量大，圖文并茂等特點，但是它的交互性比較差，內容呈現方式固定，雖然在全屏幕播放時可以調用指針選項，在屏幕上可以用提供的筆勾勾畫畫，達到簡單點、劃、圈、標注，但是痕跡卻不能保存下來，教師、學生思維過程以后要想回顧也不可能。同樣實物投影可以在材料上圈點，但是擦除不易。使用交互式電子白板卻很好的將兩種媒體優點結合起來，再結合自身特點。既可以呈現便于閱讀便于圈點的大幅文字，又可以隨著教師的講解或學生的思考交流即時圈劃關鍵詞、進行標注等等。同時，便于修改、保留、再現思維痕跡。這樣，師生的表達重點即時呈現，隨時調用，便于理解交流與鞏固認知。
有效課堂不僅僅是讓學生在有效的時間內高效地掌握好本節課的知識，更為有意義的是要在課堂上能做到師生積極互動，共同構建好知識體系。在這方面交互式電子白板的某些獨特功能就有了用武之地。
一、教學設計過程中它的使用和功能簡單，易操作，使得在設計的過程中不會浪費太多的時間。
有些在ppt中也能達到的效果，但ppt的制作需要花費很多時間，但在白板中卻是輕而易舉能達到效果，例如：圓片的移動。
二、在教學的過程中，能夠很好的實現與學生的'互動
例如：可以讓學生自由的在白板上面呈現思考過程、書寫解題過程。同時這也能很好的調動學生的學習積極性。
三、在教學的過程中能讓教師直接和學生進行面對面的交流
而不是忙于在各種媒介之間奔波。教師在教學的過程中徹底脫離鼠標，教師可以使用電子筆直接書寫。
熟用白板，巧用白板，隨著白板的完善，它的優點將顯示的更加明顯，相信：“總有一天，黑板會變白的”。
高效課堂的教學過程是多種要素相互作用的過程，在信息技術環境下，教學過程更是呈現出了多樣的變化和不確定性。充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，以人為本，重視學生，為建立以學生學習為中心的課堂教學，利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，有效實施課堂教學。
交互式電子白板的教學應用反思 5
電子交互白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。在上個學期的基礎上，我在教學上運用電子白板也越來越熟練了,這個學期，我利用電子白板執教了上海牛津版英語2A M3U1 In the children’s garden一課，整堂電子白板課魅力畢現、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統課堂迥然不同的境界。電子白板教學為師生提供了一個優秀的教育平臺，使豐富的英語資源在課堂教學中得到充分的發揮，讓課堂教學更加生動精彩。同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，使教學達到最優化，取得理想的教學效果，達到了事半功倍的效果，開辟了英語學科有效教學的新天地。
在這堂課上，我發現運用電子白板教學能更容易對材料展示過程進行控制，教師不必再走到到主控臺前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語言得以充分發揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學生注意力的問題。另外,我發現由于學生對這塊神奇白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的`一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。
另外,交互白板技術呈示材料類型變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數字化的圖片、視頻，這將有利于提高學生學習興趣，保持其注意力。比如,我在這堂課上有在教授單詞的同時,在圖片上進行色彩的變化，讓學生可以利用What colour is it? It’s…的句型來進行詢問.那我利用了電子白板技術,把這個瞬間變色的過程從不可能變成了可能,在一“點”之間將顏色利用“填充涂色”技術在圖案上展示出來，讓課程的設計過程十分順利。
在課堂中，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。如我在教學英語單詞時，直接用紅色的白板筆進行單詞的音節注釋，把主要的元音組合字母標注了出來，使學生更加形象的記憶單詞。教師在授課過程中不但可以向在傳統黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。由于交互式電子白板繼承和發展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學生的注意力，在以互動方式展示教學內容的同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中。如在進行單詞填空的時候，學生們可以親身拿著電磁筆來進行拖拉，非常有趣的過程讓學生增加了對單詞的記憶功能，也增強了興趣感，同時也讓課程環節中可以添加很多個原先不可能制作成的游戲環節，這樣，師生互動，生生互動的形式就更豐富了。
最后，我還真實的感受到電子白板資源共享的優勢。因為板書內容可以被存儲下來，包括制作前和運用后學生的點滴使用足跡都會被記錄下來。這樣就可以供下節課、下學年或其他教師的循環使用。
電子白板作為一種新的教育技術，在教育領域應用并得到普及推廣是一個必然的趨勢。同時，我們應把它看成是一種新的教學理念,一種新的教學思維。在教學中，充分發揮電子白板的輔助教學優勢，將開辟英語學科有效教學新的天地。
交互式電子白板的教學應用反思 6
一、硬件設備的安裝
教師上課過程中在白板前的操作，遮擋投影的光線，在白板上產生投影，影響了使用效果。今天的一節英語課用的移動式投影設備，所以產生陰影遮擋的情況比較嚴重;另外一節語文課用吊裝固定的投影，雖說遮擋情況可以大大改善，還是不能完全消除。據同事介紹說，白板有觸摸式與電子感應式兩種技術，雖說觸摸式的白板不會出現陰影遮擋的情況，但這種白板耐用性差，易損壞，適合用于商業場合。教學的白板一般都使用電磁感應技術，這種白板表面堅硬，不易損壞，耐用性強，適合用于學校教室這樣公開的的場合。
二、白板在教學應用上的優勢
第一，用白板組織教學，教師的操作在白板上完成，再也不用吃粉筆灰了。
第二，與以往制作課件相比，用白板軟件來制作課件，不需要考慮交互，只要準備素材，這樣就大大解放了老師，使一般老師在日常的教學中使用交互課件組織教學成為可能，教師可以把更多的時間花在教學的設計上。
第三，白板課件有強大的交互功能。課后，同事周老師給我演示了數學課上常用的平移、旋轉、量角等等操作功能，太方便了。以往往要實現這樣的交互功能需要技術老師花大量的時間用flash、authorware等軟件通過復雜的技術處理來實現，而白板課件不需要去考慮如何實現這些交互，只要設計好如何用好這些交互功能。
第四，學生注意力更集中了。由于交互式電子白板繼承和發展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，在以互動方式展示教學內容的'同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中，能
夠有效的集中學生的注意力。還因為白板所具有的應用，如拉幕、探照燈、拍照、擦除等的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。
第五，教學方式更便捷了
白板上的按鍵可以比較輕松地實現計算機鍵盤的部分功能，利用電磁筆或手指隨時調用資源庫里的資料，完全丟開了鼠標，使教學方便輕松。電磁筆既能代替鼠標操作，又能代替粉筆書寫，這種互動的功效是單一的多媒體投影幕無法實現的。在兩節課上，我看到執教教師和學生利用電磁筆在白板上進行書寫、圈畫、標注、擦除、保存等操作。當黑板寫滿后只需要新建另一個黑板即可，節省了大量擦黑板的時間。
值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學技術并不難，課后的10分鐘，我親自動手操作了部分功能，真是簡單易學。觀完課后，我認識到交互式電子白板作為教育領域新興的教學工具，它確實為我們的教學工作提供了更好的輔助作用;交互式電子白板教學改變了傳統的教學模式，開創了新的教學結構，打造了新的課堂形式，為實施新課程標準提供了現代化的教學手段，真正的實現了利用信息技術媒體創新的交互式的課堂教學模式。我認為，交互式電子白板定將成為課堂教學信息化的首選，從而發展成為課堂信息化教學的主流技術。
交互式電子白板的教學應用反思 7
終于開始接觸白板了，從開始的畏懼，稀奇到后來的親近，捻熟，過程中的疑惑和興奮相伴相行，讓人歡喜讓人憂。
Food and drink一課中可開采挖掘的白板內容非常豐富，甚至每個教學環節都可以設計出符合要求的白板活動，充分體現出白板的交互性和實效性。但是制作白板課件卻真真是讓人頭疼的事情，因為白板海量的圖片，魔術般的功能，讓我在取舍之間糾結犯難，時間一天天過去，課件一遍遍修改，備課的時間顯然超出了我的想象。細想起來，難道時間可以不記成本？但課堂上興奮的`一雙雙小手高高舉起，孩子們個個雀躍的樣子，讓所有聽課的老師為之驚嘆折服，也讓我禁不住地想，付出的時間應該是值得的。
白板帶給我的感受真是不一樣，一瞬間不僅大大的增加了我的課堂容量，還使枯燥的學習過程變得生動有趣。但由于是初次接觸，我對電子白板技術的掌握和使用還只是停留在初級階段，還只發揮了它的極其有限的功效，其軟件的深層掌握和應用還有待于進一步培訓和提高。
不過，雖然我們有了電子白板的先進教育裝備，不代表我們就有了高層次的教學質量。電子白板只是為我們創建高效課堂提供了便利，想要創建高效的現代化課堂，還必須有與之匹配的先進理念才行。路漫長，還需努力！
交互式電子白板的教學應用反思 8
信息技術課堂教學過程中，不僅僅要營造好的課堂氣氛，還要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的潛力的培養，強調以學生為主體的信息收集、處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造。現淺談如下小學信息技術教學設計的幾點體會：
一、利用多媒體演示講解的教學設計，發揮教師主導作用
信息技術教學的基本原則之一是直觀性，有關信息技術基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以構成準確的概念，因此，在信息技術教學中，教師的講授應精心選取使用多媒體數據，豐富學生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。創造民主、簡單的教學氛圍。激發學生學習興趣，調動他們學習的積極性。
二、利用發現探究的教學設計，提高教學效率
在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的`學習主動性，不要把學生當作學習的被動的理解者。其教學設計為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。如在學習word制作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，通過布置一個任務（制作課程表），學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學生為主體”教師的教學與學生的操作時光密切結合的教學設計。
三、構建“主體—互動—探究”的教學設計，激發學生創作興趣
在信息技術教學過程中，老師先布置任務，學生通過完成任務來自主的參與教學，這樣能夠培養學生必要的社會性品質；有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人；能夠使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展。例如布置任務：應用FrontPage軟件制作個人網頁，鏈入班級主頁。在大多數學生基本完成任務后，從學生制作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然后讓學生互相討論，發表意見、看法，實現相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的，適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，到達自主構建知識的目的，實現學生主動發展的目標。
交互式電子白板的教學應用反思 9
副小學美術課程進行了新的改革，有了新的突破，分幾個學習領域進一步明確了美術教學的方向，顯明地提動身展學生的基本美術素養，激發學生的學習美術的愛好，在廣泛的文化情境中相識美術，培育創新精神和審美實力。
我們利用信息技術教化的優勢，使之與美術教學的整合，能更好地達到美術教學的根本目的，即學生以個人或集體合作的方式參加各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術觀賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美閱歷，體驗美術活動的樂趣，并獲得對美術學習的長久愛好，了解美術語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。美化環境與生活，在美術學習過程中，激發創建精神，發展美術的實踐實力，提高美術素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。
美術是視覺及造型藝術，具有可視的形象特點，因而與信息技術教化的整合，使美術教學手段向多元化發展，照實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應學生相識的發展和身心發展的須要。從而使美術教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿意學生個體自我發展的須要，實現促進學生智力發展的目標。
一、利用信息技術、多媒體教學、促進學生主動參加“造型、表現”的美術學習活動。
“造型、表現”是美術學習的基礎，非常強調自由表現和大膽創建。在低年級尤其注意感受、體驗和嬉戲等敏捷的教學形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學時，利用互聯網、校內網，收集有關的美術課題的信息資源，制作色調紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。例如教學《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳的課題，運用現代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創建一個色調繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活，又高于生活的情景。激發學生學習愛好，主動參加學習。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現所見、所聞、所想的事物，發展美術構思與創建實力。同樣，借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境，多給學生感悟藝術作品的機會，在這個過程中讓學生相識與理解線條、形態、色調、空間、明暗、質感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識。也通過對各種美術媒材，技巧和制作過程的探究與試驗，發展學生的藝術感知實力和造型表現實力。
二、利用信息技術，培育學生設計意識，使學生學會按美的規律去設計生活。
這一學習領域主要是讓學生運用肯定的物質材料和手段，圍繞肯定的目的和用途進行設計與制作，美化生活及環境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的`家鄉》用畫報貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些美麗的環境與建筑物，指導學生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現設計制作過程，使學生了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基本學問和方法，進行有目的創意，設計和制作活動。在學習圖案、紋樣、封面設計等內容時，則可以依據教學須要，從設計初稿、骨格、設色到完成作品，設計制成教學課件。分層次地展示不同的改變的骨格形式，不同的色調配置、引導比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設置各種特效處理功能，如對圖象進行各種變形、復制、縮變、旋轉、鏡像合并、及色調調整等。進一步擴闊學生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學過程加強趣味性。調動學生學習的主動性和主動性。引導學生利用計算機進行簡易的設計制作。通過操作鼠標變換設計形式和各種特效的處理，使他們信息技術教化與美術設計意識與應用都得到相互促進、相互提高。
三、利用信息技術，引導學生主動參加學習的全過程，充分發揮學生的主體精神，著重培育學生美術觀賞的最基本方法，不斷提高學生的觀賞和評述實力。
對高年級的學生，突出引導他們學會在網上閱讀觀賞適合自己的藝術作品，學會在網上保藏自己喜愛的優秀作品，反復感受、相識和理解，詳細內容如《民間藝術作品》、《中國建筑介紹》、《中國優秀雕塑作品》、《精致的郵票》等和通過一系列的閱讀、保藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培育觀賞與評述實力的目的。 四、結合信息技術教化。
在美術教學中，發展學生的綜合實踐實力，綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素養教化，綜合性既是融美術和學習領域為一體，也是美術教學與其他學科的聯系結合。并且與現實社會，現實生活聯系起來，首先與信息技術教化的整合、既豐富了學習的內容，也開闊了學習的途徑。大大促進了美術教化的發展。信息技術教化的發展，出現了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內容。
老師可以依據美術教學內容，設計制作必要的教學課件，開展形式敏捷，多元化的美術教學。學生則可以引導進行簡易的電腦繪畫、設計等，著重于相識、理解和參加，激發長久的學習愛好，還可以讓學生結合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習。如練習繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設計簡易的布景、海報、課外或校內的情報專欄等專題性的手抄報以及校內或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設計制作、展示。引導學生借助計算機這個“好幫手”進行設計，在這個過程中做到主動請教他人，并主動與同學、老師或家長合作設計制作。還留意學會在網上收集有關的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探究性的探討與學習。
美術教學與信息技術教化的整合，實現現代多媒體技術的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和交互影響。使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化困難抽象為直觀形象。同時也為學生供應包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生供應了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性相識，培育學生的視察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想象。更好地發展學生的智力。
交互式電子白板的教學應用反思 10
通過上節課的學習，學生已學會了利用IE瀏覽器上網瀏覽信息的基本方法，為了讓學生能從浩如煙海的信息中快速找到自己感興趣的、有用的信息，本節課，快速檢索信息資源的工具---搜索引擎的學習成為必然。本課主要內容是使用搜索引擎搜索信息的方法及設置IE瀏覽器的默認主頁。重點、難點是掌握利用搜索引擎查找信息的兩種基本方法。此前學生已初步了解了因特網的基本知識，學會了利用瀏覽器瀏覽信息的基本方法，考慮到如果讓學生通過上網搜索自己學習中需要的一些信息，讓其切身感受到互聯網已成為學習的必備工具，就會進一步激發其對網絡學習的興趣，
本節課以西方的名偵探福爾摩斯探案為載體來導入課題。以現在的福爾摩斯用什么來查找資料更方便引出本節課的教學內容：搜索引擎。然后一直用班級里的“摩爾摩斯”這條線來設置教學任務，用任務驅動的教學模式來完成本節課的教學任務。設置兩個教學任務，一個是“一個關鍵詞”的'確定，另一個任務中“多個關鍵詞”的確定。用一個關鍵詞來搜索中國的原子能之父這個任務，讓學生體會關鍵詞的重要性。用多個關鍵詞來搜索雜志人物，讓學生進一步理解多個關鍵詞確定的重要性與實用性。最后通過完成五個任務，讓學生去完成問題，從而讓學生進一步掌握關鍵詞的搜索，從而學會搜索引擎。五個問題的設置涉及到“一個關鍵詞”的確定與“多個關鍵詞”的確定，通過五個問題的搜索答案達到鞏固練習的作用。
整節課上下來，學生學習興趣高昂，用任務驅動的模式層層遞進，較好的完成了教學任務。只是在一些小細節的處理上還需要改進。比如，在完成最后五個問題時，沒有把“搜索大家族”的成員介紹給學生，導致學生都只用百度搜索，而很少用到別的搜索網站。這一點下一節課還需注意。這節課的學習效果總體上還是好的，只有個別環節設計的還不夠新穎，不僅要體現在小組競賽環節上，在前面學生自主學習的環節中也要充分體現，也可引導學生就搜索速度、準確性、搜索到的內容是否緊扣主題、小組成員間的合作學習能力等方面進行評價。
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