英語(yǔ)五上《Shapes》的教學(xué)反思
本課時(shí)開始，由一首與主題相關(guān)的英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也學(xué)習(xí)了第一個(gè)單詞----star。整堂課以形狀的連續(xù)變化貫穿始終，突出了 “shape”這一主題。整個(gè)教學(xué)過程始終處在前后形狀不斷的演變之中，讓學(xué)生體會(huì)到了形狀的神奇，使枯燥的形狀教學(xué)變得有趣起來，學(xué)生也樂學(xué)在其中。在教學(xué)過程中，我采用了兩次思維的遷移：第一次是由五角星的出現(xiàn)順利遷移到五角形，實(shí)現(xiàn)了單詞的意義遷移。第二次是由單詞angle的出現(xiàn)，遷移到單詞 triangle,再遷移到單詞rectangle;實(shí)現(xiàn)了單詞的縱向遷移，降低了這兩個(gè)單詞背誦的難度，使學(xué)生能快速記憶，深刻記憶；在備課和教學(xué)的過程中，都反映出這兩個(gè)單詞是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，所以，我把它放入了一個(gè)自編的rhyme中，通過聲音高低變化反復(fù)的機(jī)械性操練，達(dá)到鞏固的目的，以此希望突破教學(xué)的難點(diǎn)，達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。
整堂課共使用了四次flash動(dòng)畫，將原本死板的畫面變得生動(dòng)活潑起來。尤其是歌曲、兒歌中三角形和長(zhǎng)方形的相互演變以及老鼠吃餅干的動(dòng)畫，加大了學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
課后布置的作業(yè)也是與今天的教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，而且這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，也能夠鞏固今天所教的單詞，也可以為他們從口頭練習(xí)過渡到書面練習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
在我們平時(shí)的生活中也存在很多形狀，在課堂教學(xué)的時(shí)候本可以結(jié)合這一點(diǎn)，讓學(xué)生找找他們的生活中哪些東西分別是什么形狀的，可以讓學(xué)生自己說說，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過情景、師生交流，小組活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，也可以加強(qiáng)對(duì)句型It’s… It’s a …的操練。在以后此內(nèi)容的教學(xué)過程中，可以加上這個(gè)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以使每個(gè)學(xué)生都有開口表達(dá)的機(jī)會(huì)。
由于課堂內(nèi)容節(jié)奏把握不好，本來應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行意義性操練，最后卻沒有得到很好的執(zhí)行，導(dǎo)致整堂課更多的給人感覺是在進(jìn)行純粹的機(jī)械性的單詞的操練，對(duì)于句型的教授的目的沒有達(dá)到。在今后教學(xué)中，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)各步驟的緊密結(jié)合，把握各步驟的所用時(shí)間，加強(qiáng)課堂效率。
本節(jié)課的教學(xué)手段不夠多樣，在以后的課堂教學(xué)中要盡可能的采用多種教學(xué)手段和更多的評(píng)價(jià)手段。比如，可以通過猜猜、問問、更多的肢體語(yǔ)言來活躍課堂氣氛。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該注意到首尾相連，把握整體時(shí)間，一定要注意到首尾相顧的問題，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理。
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