小學(xué)語(yǔ)文《黃河是怎樣變化的》的教學(xué)反思
《黃河是怎樣變化的》一課介紹了黃河變化的原因及演變的過(guò)程，告訴人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
這是一篇半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文（略讀），那天在舟山，特級(jí)老師賴(lài)正清說(shuō)，略讀課文應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。但是，黃河對(duì)于我們這里的孩子來(lái)說(shuō)，又是陌生的，他們根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃河的雄偉氣魄，也沒(méi)有看過(guò)泥沙翻卷的驚人氣勢(shì)。
怎樣讓孩子在熟悉課文背景的情況下自主地學(xué)習(xí)呢？雖然我知道學(xué)生家里一沒(méi)有電腦，二沒(méi)有課外書(shū)籍，他們不可能找到什么課外的資料，但為了讓他們加深對(duì)黃河的了解，也只能試試了。于是我利用自己外出的這段時(shí)間，讓孩子們?nèi)フ矣嘘P(guān)黃河的信息。
沒(méi)想到，學(xué)生能從作文書(shū)上找到一些我也要介紹的資料。于是這樣也豐富了背景材料，又合理地讓學(xué)生的交流代替老師的介紹，因?yàn)樗麄兊馁Y料不多，所以沒(méi)有耽誤多少上課的時(shí)間。
一、充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了增加學(xué)生的具體感知，還是播放了一組黃河以前和后來(lái)變化的圖片，加上教師詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面進(jìn)行感受黃河為什么會(huì)由母親河變成禍河呢？一下子把學(xué)生帶入了課文的意境之中，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，還讓學(xué)生受到了情感的熏陶。又豐富了課文內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。
二、圍繞問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)
是略讀課文，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我決定讓學(xué)生自己提問(wèn)，再針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。所以在出示題目后，讓孩子們提出問(wèn)題。
總結(jié)歸納這么幾個(gè)：1、黃河變化的原因；2、變化的前后有什么不同？3、怎樣才能制止其變化？（治理方案）
提出問(wèn)題后，就讓他們根據(jù)問(wèn)題初讀課文，想想課文講了一件什么事？然后根據(jù)問(wèn)題自己選擇學(xué)習(xí)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生在自主、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)探究的天性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和探究能力，是閱讀教學(xué)的主要方面，發(fā)現(xiàn)探究源于對(duì)事物的好奇，源于問(wèn)題，因?yàn)榍懊鎲?wèn)題的提出，于是在教學(xué)時(shí)就注意引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探究貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。
由于讓他們選擇問(wèn)題的探究，他們有的'選擇黃河變化前后的模樣，這樣就理順了黃河由“搖籃”變?yōu)椤暗満印钡膬啥握Z(yǔ)言，比較朗讀，感悟變化之大。
有的選擇黃河變化的原因，課文里面有倆，讓學(xué)生在課文朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，情感融入
知道了黃河變化的原因，我為了加深孩子們對(duì)這樣的危害的認(rèn)識(shí)，就再次從課文中找出幾組數(shù)據(jù)，讀讀、說(shuō)說(shuō)哪組讓你驚心動(dòng)魄？進(jìn)一步的感受到了黃河變化成為中華民族的憂(yōu)患。
那么，面對(duì)這樣、那樣造成黃河變化的原因，你有什么好的方法加以治理嗎？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。（小練筆）
學(xué)生在交流之后也是從植樹(shù)、保護(hù)、宣傳和管理上進(jìn)行治理，但是沒(méi)有寫(xiě)到興修水利，老師補(bǔ)充幫助認(rèn)識(shí)。
有了這樣的交流，我再次讓他們?nèi)プx文本內(nèi)容，孩子們發(fā)現(xiàn)：原來(lái)我們想的就是研究院的叔叔阿姨想的呀，孩子們興奮了，朗讀的勁頭也足了。
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