六年級下冊《跨越百年的美麗》教學反思

時間：2021-06-15 20:22:26 教學反思我要投稿

六年級下冊《跨越百年的美麗》教學反思

　　1)《跨越百年的美麗》教學反思

六年級下冊《跨越百年的美麗》教學反思

　　《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。文章贊美了居里夫人。與同類的文章相比，所不同的是全文以“美麗”統領，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍色熒光”，更來源于她獻身科學，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及視名利如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種美麗，一百多年來一直閃耀著璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。

　　這篇課文跨度大，內容多，篇幅較長。尤其在材料運用上與同類文章相比有很大的不同。文中多處運用聯想、引用、對比的手法，既擴展了文章的取材范圍，又使居里夫人的形象更為豐滿，更為美麗。

　　因此教學是我采用了四個環節：

　　１、走近居里──居里夫人事跡介紹會。

　　２、解讀居里──感受居里夫人的美麗。

　　３、探究居里──理解跨越百年的美麗。

　　３、辨析居里──討論現代社會是否需要居里精神。

　　回顧整節課，我覺得我偶爾還會忽視教材的存在，而只顧剖析，少了寫生與文本的對話。

　　2)《跨越百年的美麗》教學反思

　　嘗試從理念上轉變，評價一堂語文課，不是看老師本人是否出色，而是看學生動起來了沒有，動得怎么樣，動得好不好。教學中國的尋找和確定要從學生出發，要考慮到學生的實際需求。

　　學生課前提了１７０多個問題，這些問題啟發了我，也幫助我更加理解了課文。學生提問當然有不到位的情況，偏激的也不少，甚至錯誤的也有。但至少可以讓我知道學生的興奮點在哪里，他們認為的難點又在哪里。

　　一堂課不可能解決所有問題，只要能解決學生最困惑的即可。

　　我不是事先準備好框架，而是充分吃透課文后，上課隨學生情況而定。而原先的劃分段落、歸納中心等環節可以略去。

　　先研究，再帶領學生一起在課堂上研究。教師的研究要先于學生的研究，深于學生的研究。

　　課堂上要放開，讓學生放開講，學生很多時候能成為你的老師。讓學生大膽講，就有可能迸發出思維的火花。

　　3)《跨越百年的美麗》教學反思

　　《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發現的過程，表現了她獻身科學、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對居里夫人的滿腔贊譽、欽佩之情。我在備課時想力求通過引導學生理解、體會文章中深刻意含，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會，進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

　　上完《跨越百年的美麗》后，第一感覺就是沒有達到預期的目標，沒能更好地調動起孩子們情感。盡管教師很努力地用語言激勵孩子，但是感覺孩子們一直很拘束，不能以輕松的狀態面對課堂生活。仔細分析原因有三：

　　１、對學生的已有知識和情感感受能力估計不足。沒能在孩子們的情感發展區激勵。

　　在剛剛開課的時候，想讓孩子們談談對課題的理解，沒想到孩子們一臉茫然，不知從何說起的樣子，顯然被我的問題問住了。耐心等待一段時間，仍然沒有期待中的反應。只好自己將對課題的感受與孩子們分享。試圖暗示他們面對一個陌生的課題應該有自然產生疑問的習慣，即對語言文字的敏感度。這需要長期的熏陶和感染。

　　２、內容容量過大，仍然有想求完整的心態。所以沒有給學生留更多時間閱讀、思考。

　　盡管一再告誡自己課堂節奏應該按著孩子課堂的發展韻律來把握，可是一到上課的時候就又犯了毛病。此刻更能感受老師們上公開課時的求全求美心態。可見某些形成的固有心智模式是很難改變的。之所以有這樣的心態仍然是來自長期以來教師在課堂中的主體地位明顯高于學生，以教師為中心的學習仍然占據著我們的課堂，盡管對于“以學習者為中心”的新型教學理念有了深刻的認識，可是把這一理念轉變到實踐中仍然是一個漫長的過程。對此的深刻認識，是上這節本課對于我而言極珍貴的.價值。

　　如何創建一個“以學習者為中心”的課堂是目前需要更加深入探究的重點。前路漫漫，尚需不斷思索。最關鍵是必須根植課堂，大膽實踐，以研究的心態面對課堂教學的開放。

　　當然在這一節課的教學中也有幾點自己感覺還算滿意的：

　　１、和孩子們交流的時候是用心地傾聽孩子的發言，并及時給予了評價。

　　２、在布置孩子們自己閱讀時，真正走近學生，了解他們的閱讀感受。認真地觀察了孩子們邊讀邊劃下的句子，做到真正地了解孩子們的也現狀，然后有針對對性地請這些孩子起來回答。給予他們充分的鼓勵和信心。這應該是關注學情的具體體現吧。

　　３、盡管孩子們不能用豐富發語言來表達內心的情感，但是從他們的眼神里我感受到課堂內為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了孩子們的心，他們讓我感到了一種只能在心中意會而不能用言語來表達的憤悱狀態。如果在課堂上再多給一點具體的引導，再多給一點時間，讓他們從容地思考，從容地表達就更好了。很多習慣需要在一日一日的課堂學習中慢慢滲透的。

　　４、有一個課堂上的臨時發揮覺得處理得較好。因為考慮時間的問題，出示課文中的重點段落“這點美麗的淡藍色的熒光融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念……。”我沒有主動去提問分析，而是讓學生自己默讀這段話，看看自己有什么疑問？果然孩子們提出了文章的核心問題：“這種可貴的性格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。人生意義的發現是什么？

　　可以感受到孩子們的思維開始在起火花了，只要給他們時間去思考，智慧的火花就會綻放。其實只要順著孩子的這個問題讓他們回到文中去細讀課文答案就會自然出來。課堂上給孩子養成質疑問難的習慣是對學生思維品質的重要訓練。

　　一節課總是有很多的遺憾，盡力而為，往理想里走，望美好里去。和孩子們共同享受課堂生活的樂趣是我的追求所在。

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