蘇教牛津版六年級下《Moreexercise》教學反思范文五篇
反思一：
教學反思是教師上完一節課后，對整個教學過程的設計和實施進行回顧和小結，將經驗、才識和自我體會記錄在案的過程。美國心理學家波斯納提出：教師成長=經驗+反思，一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。寫教學反思能幫助教師迅速接收課堂中的反饋信息，克服教學中干擾因素，有助于找出教學設想在具體實施過程中的成功和不足之處，是促進教師教學水平、教學能力提高的有效途徑。聽課和上課一樣，也要有反思，這樣才能充分發揮聽課的作用，借鑒經驗，吸取教訓，讓自己少走彎路。
通過這兩年的研討，原先讓大家覺得畏難的A板塊現在已經成了公開課教學最搶手的內容。之所以搶手，是因為經過前兩年的摸爬滾打，大家已經摸索出一套教學語篇的思路，思維導圖的應用，更是如虎添翼。原先最容易的詞句教學現在成了一塊難啃的骨頭，如何讓B部分的16個新詞整體呈現，避免支離破碎的學習過程，是一個考驗，如何讓C部分的句型在真實的情景中操練，又是一個不小的挑戰。怎樣讓綜合版塊更好地服務于單元整體教學，達到鞏固和拓展的雙重功效，更是需要我們好好研究的課型。
第一課時A板塊，經過海陵區百節優質課的打磨，程立老師教得得心應手，簡約有效，整個教學過程引導學生通過語篇的學習整體感知了本單元的語言，做到了如沈峰老師所說的“知其然”。
第二課時BCD板塊，肖興華老師首先通過對A部分的復習引出本課的比較句型，在Domoreexercise的練習中學習了B部分的生詞，做到了整體呈現，水到渠成。尤其是肖老師現場演唱歌曲Ifyouarehappy，更是極大調動了學生學習的積極性。 Clapyourhands.Clapyourhandsfast.Clapyourhandsfaster.Winkyoureyes.Winkyoureyesslow.Winkyoureyesslower. 兩組生詞在教師的歌聲和學生的拍手聲及擠眉弄眼中快樂地掌握了。真是會者不難！
第三課時EFGH板塊，整節課孔海霞老師都注意到了本單元目標語的使用——即副詞的比較級，在學生讀、說的過程中引導善意地比較，尋找一切機會培養學生的語用能力，力求融會貫通。
葉瀾教授評價一節好課的標準是：扎實、充實、豐實、平實、真實。真實的課就是有待完善的課，如果上完課心里面不存一絲遺憾，這可能不是一節課，是一個完美的話劇表演。我們的課堂中多多少少也存在著這樣那樣的遺憾，分析幾節課的不足之處，我覺得在今后的教學中我們需要注意的是站在學生的立場教學，要記著為學生著想。備課時，不能只關注教材上講了什么，只關注自己想怎么樣，只關注教者怎樣去和文本對話，我們需要多想一想學生已有的狀況，要多做學習者的分析。
記得楊院長在名師培訓班的講座上舉過李吉林老師教學的一個細節，她的徒弟寫好板書請師傅指點，李吉林老師走到教室的最后一排，她要看看坐在最后面的學生能否看清老師的板書內容。這一小小的舉動體現了李老師的學生立場，體現了她對孩子的愛。無論是副詞比較級規律的總結，還是由舊引新的生詞的學習，我們只要能站在學生立場，一切會更好。
從三節課的教學來看，盡管有現成的教案，但是三位老師并沒有采取拿來主義，都在借鑒大家備課的基礎上融入了自己的想法，做到了模仿、理解加創新，令人欣慰。
課堂觀察的目的并不全是為了評價教學，面向過去，而是為了改進課堂教學，面向未來。我們要在觀測他人課堂的時候反思自己的教育理念和教學行為，提升自己的教學能力。如果每次聽課都能有課前的認真準備、課中的積極思考和課后的及時反思，教學能力的提升應該指日可待。
反思二：
Moreexercise這一單元的主要教學內容是副詞的比較級。PartA語篇部分的話題主要圍繞Jim和他爸爸談論如何進行體育鍛煉展開。本部分的內容比較簡單，課文的層次也比較清晰。對于本課的教學定位，主要是讓學生能夠理解并運用副詞比較級句型，在實際情況中熟練表達；詞組有 begoodat,dowellin,needhelpwith,jogtoschool,domoreexercise,asfastas等并且能夠理解文本內容，并能正確熟練朗讀及描述Jim。本課的難點之一是begoodat和dowellin這兩個同意詞組的相互轉化。
自由交談，導學運用。
本課的主要內容文本的學習，其中兩個詞組begoodat,dowellin較難，教師采用在freetalk中先提煉出來交流，通過教師的自我介紹引入 begoodat,引導學生說說自己擅長的學科及活動項目，在學生自我介紹中體會begoodat的意思及這一詞組用動名詞的形式，然后順勢引入 dowellin，通過學生的介紹及介紹學生信息來體會do的不同人稱的運用，再通過ppt呈現的圖片，引導學生運用這兩個詞組，并引入它們的否定形式，在逐層的運用交際中讓學生理解含義，學會運用這個詞組，最后通過一個口語表達小練習檢測這兩個詞組的運用。（教師在教學中可以把這個練習改為筆頭練習，讓學生練習，達到的檢測和鞏固效果會更好一點。）
任務導學，自主閱讀
本課的語篇內容段落層次比較清晰，教師在設計時分為了三個話題，即TalkaboutJim’sPE;Jim’sDad’ssuggestion和 Jim’splans。針對這三個話題，教師分別運用了Readandanswer的任務形式，通過問題的引導，讓學生帶著問題去自主閱讀文本，根據自己對文本的理解來解答問題，并在核對中解讀文本中的詞組。
（在閱讀中，教師可以根據內容的難易度多一些閱讀形式，如小組閱讀等，幫助學困生一起理解文本，建立學習的信心。）在文本復述環節，教師采用了根據表格信息完成Jim的自述，或是根據板書完成文本的復述，這個活動再一次引導學生以思維導圖的形式對文本進行深入的理解和記憶。（板書以思維導圖形式呈現，能夠直觀的幫助學生回顧文本信息，進一步理解文本，反饋較好。）
反思三：
英語是一種語言，交際功能是其最大的功能之一。學生學習的目的不僅僅是學書本上的英語，而是通過學習書本上的知識，能在生活上運用，能夠說出來。在 “freetalk”中運用演和說結合的方法使學生更容易地進入學習的狀態，通過情景交流達到運用語言的目的。同時又可復習舊知，為下面的教學作鋪墊。本單元的教學可以與上一單元結合起來，利用學生的身高作比較復習形容詞比較級；利用班級中學生的體育成績作比較學習副詞比較級并以此導入新課。
多媒體課件在課堂上演示學生興趣固然濃厚，但如果多些師生互動，學生的學習興趣會更加高漲。就如林老師的評價一樣，把課堂變成了賽場，學生的學習熱情還會不高嗎。本課在教授單詞fast—faster,slow—slower時，可以讓兩名學生比賽跑步學習單詞，老師喊口令（也可以讓學生一起喊）Ready?Go!同時讓學生為他們加油：Comeon,Comeon……/fast,fast…….比賽完了讓學生說出句子:×××runsfasterthan×××.同時比較教學slow/slower.我們說學生在課堂上學習書本上本單元的內容之外有適當的拓展可以發展學生思維，把當堂課的知識學以致用。在課上，我教完fast之后讓學生先用fast組詞，（比一比誰說得多，誰說得好）學生思維很活躍：(我當場表揚他：Good！這位學生由單個動詞想到了動詞詞組，真棒！),學生更起勁了：
本單元學習的是副詞的比較級，它的構成與形容詞比較級的構成是類似的，在上一單元形容詞比較級的基礎上來學習副詞的比較級構成，難度不大，只是要提醒學生他們使用的區別，這一點很重要：形容詞修飾名詞，前面有be動詞，副詞修飾動詞，前面有行為動詞。另外，本單元還有兩個詞組：begoodat和 dowellin的使用學生有些混淆了。HeisgoodatPE.→HedoeswellinPE.在這里be動詞的使用及do/does的隨人稱的變化而變化，學生很容易犯錯。同時強調in/at后面的動詞用-ing形式。改為一般疑問句或否定句時錯誤率較高，還有待進一步的鞏固練習。
反思四：
牛津小學英語6BUnit2Moreexercise，主要是圍繞著兩種事物（動作）的比較展開話題。本單元主要涉及到有關動詞副詞比較級，所有的日常交際用語、詞匯和句型都是有機地結合在一起的。
1、激發學生學習興趣，靈活變化教學手段
隨著年級升高，教材難度加大，學生學習興趣有所減弱。特別是對于那些學困生，更是一頭霧水。《新英語課程標準》中指出“激發和培養學生學習英語的興趣”是基礎教育階段英語課程任務的首要要求，這足見“興趣”是學習的關鍵所在。因此，在高年級英語教學中，我們仍需要不斷地激發和培養學生的興趣。在新授導入時，我設計了一個Listenanddo的小游戲，通過一些動作單詞的呈現讓學生能動起來，同時在游戲的過程中讓學生感受到英語學習的樂趣，通過老師的指令抓住學生的眼球，使他們的注意力很快地就集中到英語課堂上。通過動作方面的復習、回憶與訓練，自然地過渡到本單元第一課時Ａ版塊語篇的教學之中。其中 runfast,jumphigh,swimfast復習中加以訓練，降低學習Ａ部分中詞組、句型的難度。
2、優化單詞教學，強化副詞變化規則
在六年級英語學習中，對單詞學習的要求應不僅僅是停留在會聽會讀會說會寫上，更重要的是要教給學生如何學單詞的方法以及用英語思維的方式。教新單詞時，我通過多種教學手段呈現本課時所要掌握的單詞，通過以舊帶新的方式讓學生根據發音的規律來學習新的單詞，久而久之，學生對新單詞的讀音、拼寫記憶會很快。同時對于本課時中所出現的副詞比較級，我通過相互比較，總結歸納的方法讓學生能夠充分理解。如本課中，我結合前一個單元所學的形容詞的比較級，對副詞進行了有效歸納，使學生能夠對本單元的教學重難點一目了然，通過學生做題的情況分析，效果很好。印象較深刻的是，班上的一些學困生發言比較積極，似乎使他們找到了英語學習的自信。
3、創設情境，讓學生整體掌握知識
在教授本課時的內容時，我通過認真分析教材，將本課時中的八個單詞和句型有機地結合成一個整體，創設校運動會的情境，讓學生對所學的內容有一個整體的把握。通過詢問學生們參加的各種活動之間的差異，來一一引出副詞的比較級形式，在整體的語言情境中，讓學生對所學的知識有一個系統的把握。
4、講練結合，追求有效的課堂教學
《新英語課程標準》中指出的“在小學階段，英語課堂教學要遵循聽說領先，讀寫跟上的原則”，特別是對于六年級的學生而言，書面表達所占的比重明顯加大，同時要檢測學生對本堂課知識是否掌握，還是通過筆頭練習更能反映。在每節課前，我要求優等生在電腦中打上４Ａ~５Ｂ的各單元單詞，
每天利用幾分鐘進行朗讀與拼寫記憶，再加上一日三題的訓練，讓學生自主選題，通過講練相結合的原則，讓學生從口頭到筆頭都有一個全面的掌握。
本單元存在的不足之處：
1.沒有處理好單詞教學的輕重安排。比如在最后一組的單詞教學中，呈現的.是一組副詞比較級的不規則變化形式，講解的比較膚淺，沒有講解到位。而對于一些以前教學的單詞卻花了大量的時間進行講解，從而導致輕重不分，使學生無法掌握本課時中的重難點。
2.沒有處理好一些細節。在練習講解中Whowillreadthewords?Helenwill.我一時口誤，說成了Helendoes,這樣容易造成錯誤答案。因此在以后的教學中一定要理清自己的思路，將正確的知識教授給學生。
3.對于句型的操練還不夠到位。本課時的一個教學重點就是對本單元句型的操練與掌握，由于對文本的解讀還不夠徹底，同時在單詞教學中耗時過多，從而導致在重點句型的講解中蜻蜓點水，一帶而過，沒有充分講透本課時的知識點。
4.板書字太夠規范，對板書的結構還得進一步學習研究。充分利用所學，如思維導圖式的板書等，將這一單元的重難點充分體現在板書設計上，降低學生學習的難度與深度。
俗話說：理想是美好的，現實是殘酷的！從構思設計教案到上完這一個單元，這一過程讓我充分體驗到了這一單元的不容易，特別是教學本課時句型這一環節時，思路老是不清晰，雖然也花了一些心思進行幾次修改，但還是沒有將這一知識點講好。在反思自己課堂的同時，發現了自己在文本解讀方面存在的問題。有目標，方才有前進的動力！我知道，成長的路艱辛的，需要不斷地努力學習，刻苦鉆研教材，學習新課程，不斷地反思自己的教學，才能讓自己進步更快！
反思五：
第二單元是沿著第一單元的比較級展開教學的，所不同的是第一單元要求學生掌握的是形容詞的比較級，第二單元是副詞的比較級。
學生通過第一單元的學習，都已經掌握了兩種基本的句子結構：A+be+比較級+than+B。A+be+as+原級+as+B。因為兩個句子里都只有形容詞，所以在表達句子時都要加上be動詞。而第二單元中的副詞都是用來修飾行為動詞的，所以在一般疑問句中需要加助動詞do或者does。
本堂課的主要教學內容是讓學生四會掌握B部分的單詞，但是在課上不能只局限于單詞的呈現，更重要的是句型的滲透。我結合每幅圖片向學生滲透兩個句子：Does/Do……(原級)？Yes,……do/does.讓學生在具體的情境中正確使用助動詞。But……(比較級)than…….讓學生能借助圖畫進行比較，從而完整地表達出陳述句，注意有些句子中的第三人稱單數，但不是所有的句子都用第三人稱單數。這樣兩個句子的滲透可以為C部分的一般疑問句做好鋪墊。
在一般疑問句中學生都已經搞清楚了在沒有動詞的時候要用上助動詞do或者是does。但是在特殊疑問句中又受前面一課的影響，在回答時出現了be動詞和動詞同時出現的現象。_____runsfaster？Thedog_______。
這個句子的主要錯誤有兩個，在問句中很多學生填的是Who’s，因為第一課中更多的句子是Who’staller/thinner/stronger?而這個句子所不同的是有了具體的動詞run，所以碰到這種情況就只填Who。在后面的回答中，學生也習慣于第一課中……is，其實原因和前面的問題是一樣的，就看這個省略句好像沒有動詞，但只要把句子說完整，Thedogrunsfasterthanthecat.句子中的動詞run就顯而易見了。所以在回答時該用Thedogdoes。
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