蒼松怪石圖題詩的教學反思

時間：2024-10-09 11:49:42 王娟教學反思我要投稿

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蒼松怪石圖題詩的教學反思（通用10篇）

　　在不斷進步的社會中，教學是我們的工作之一，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的蒼松怪石圖題詩的教學反思，歡迎閱讀與收藏。

蒼松怪石圖題詩的教學反思（通用10篇）

　　蒼松怪石圖題詩的教學反思 1

　　1、本課感覺最成功之處是入課時，我利用多媒體形象直觀地展示出兩幅松樹圖，讓學生在對比中領略出文中畫面的獨特，同時也訓練了學生根據畫面組織、表達語言的能力，一舉雙得。

　　2、 “在所有的言語中，詩是語言的鉆石；在所有的情感表達中，詩是情感的軸。”在教學本課時我著眼于詩的語言，在反復誦讀中，引導學生對詩畫通過其特殊形式表現出來的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去體驗、感受，產生賞心悅目的情感體驗效應。通過對比、拓展等多種形式，使學生對詩畫的意境有所領悟。

　　學生在自主學習古詩、理解全詩的意思時，我利用各種資源，讓已經明白詩意的.多位同學向大家介紹自己學懂的情況，從學生個性化的語言表述中提煉出明白詩意的方法——釋、留、補、調。這中間，給學生充分的尊重和自主學習的空間。此時，我發現學生會展開想象的翅膀，大膽展示他們的創造潛能。

　　古詩畢竟不同于一般作品，它在字詞的使用上十分講究，力求完美。我在放手讓學生自學的同時不忘教師關鍵處的引導、點撥。我在學生發言時適時提醒學生抓住詩句中的關鍵字，品味玩索、深挖細摳。本詩在譴詞方面有一種對稱的美，“蒼松”對“怪石”，“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳，秀色無等倫。”我引導學生體會詩意、詩味、詩情存在于詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。這樣，在引導學生述說為什么喜歡某句詩的同時，潛移默化地滲透給他們詩美的表達方式。

　　蒼松怪石圖題詩的教學反思 2

　　這個單元，主題是“歲寒三友”，三篇主要課文的結構差不多，都是前面一首詩，后面是賞析，還附有插圖。

　　第一篇《墨梅圖題詩》是實習生小葉上的，后面兩篇《墨竹圖題詩》和《蒼松怪石圖題詩》所用的方法與小葉的方法差不多，介紹作者之后，先把詩讀通讀順，理解詩意，再結合插圖讀懂詩畫欣賞，理解作者所以表達的思想感情，最后再回到詩歌，盡量讓孩子能在課堂上將詩歌背誦出來。

　　不過，今天上《蒼松怪石圖題詩》感覺并沒有前面的順。首先是這首詩的理解與前兩首相比，長了不少，而且有一定的難度，前天布置的預習，估計許多孩子除了把生字寫完，并沒有認真去讀課文，所以今天當我讓他們讀詩時，花了不少時間才把它讀通。而且今天發言的孩子也少了，這幫小鬼也不知是哪根筋搭到了，有時上課發言挺積極的，今天倒像是要睡著了，難道是之前的統考動員把他們嚇到了？

　　對詩歌的質疑倒是有不少孩子舉手了，幾乎把全詩的內容都提了出來，好吧，一個個來解吧。與以往不同，過去上詩歌，雖然有孩子提問，但這些問題一般都有孩子知道答案，而今天，有些問題就沒人知道，所以只好自己來了。看樣子，這樣的詩在書上還真應該有些注釋，要不，有些內容不借助工具書或是老師講解，他們自己是無法理解的。

　　上完了，再把這三篇課文的寫作特點總結了一下，特別讓孩子們自己總結“詩畫欣賞”這一部分，是按照先介紹作者，再介紹畫面內容，最后總結詩畫所表達的思想感情這樣的順序來寫作的'。其中第二篇《墨竹圖題詩》還插入了作者鄭燮創作詩畫時的時代背景。總結這些是想讓孩子們知道，如果將來他們自己要向別人介紹這一類作品時，也可以按照這樣的結構來寫作了。反復講了兩遍，只是不知道，有多少孩子聽進去了。本想著布置孩子們去練練筆的，可是卻并沒有準備這方面的資料。明天布置他們周末寫日記算了。

　　蒼松怪石圖題詩的教學反思 3

　　在本次《蒼松怪石圖題詩》的教學過程中，我深刻意識到將詩歌與畫作緊密結合的重要性。這不僅是一首詩的學習，更是一次跨藝術形式的探索之旅。我開始時通過展示《蒼松怪石圖》的高清圖片，引導學生觀察畫中松樹的堅韌不拔與怪石的`奇崛，為詩歌學習鋪設了直觀的情感基礎。

　　隨后，結合詩歌內容，我設計了一系列問題引導學生思考，如“詩人是如何通過文字描繪畫中景象的？”“詩與畫之間存在怎樣的相互映襯關系？”這樣的問題激發了學生的興趣，促進了他們對詩畫合一美學理念的理解。但反思起來，我在促進學生主動發現詩畫之間的微妙聯系方面做得還不夠，部分學生可能仍停留在表面觀賞階段，未能深入體會作者通過詩與畫所傳達的意境與情感。

　　為了改進，下次教學時，我計劃引入小組討論環節，讓學生分組探討每句詩對應的畫面細節，并嘗試自己為其他畫作創作題詩，以實踐加深理解。同時，利用多媒體技術，制作動態演示，直觀展現詩句與畫面的逐步對應，幫助學生更好地跨越文字與視覺藝術的界限，達到深度學習的目的。

　　蒼松怪石圖題詩的教學反思 4

　　在教授《蒼松怪石圖題詩》時，我認識到僅僅解析詩歌字面意思和畫作技法是不夠的，必須將作品置于其深厚的文化背景之中，才能真正領悟其精髓。本節課中，雖然我簡要介紹了詩人及該時期的社會背景，但沒有充分挖掘這些背景信息如何影響了作品的創作，導致學生對詩歌背后的情感和意蘊理解不夠深刻。

　　反思后，我認為應該在課堂前做好更充分的準備，搜集更多關于詩人生活經歷、思想情感以及當時社會風氣的資料，通過故事化的'方式穿插在教學過程中，讓學生能夠“走進”那個時代，感同身受詩人的內心世界。例如，可以講述詩人創作此詩的動機，或是那個時代文人墨客對于自然景物的特殊情感寄托，從而幫助學生建立起從個人到時代的連結，更加全面地理解作品的深層含義。

　　此外，我還計劃在課堂上增加情感體驗的活動，比如引導學生閉眼聆聽詩朗誦，想象自己置身于畫中情境，之后分享自己的感受，通過這種方式促進學生情感共鳴，提升他們的審美鑒賞能力和文化素養。通過這些改進，我相信能更有效地引導學生不僅學習知識，還能在心靈深處與傳統文化產生共鳴。

　　蒼松怪石圖題詩的教學反思 5

　　在《蒼松怪石圖題詩》的教學過程中，我深刻體會到了古詩教學的獨特魅力與挑戰。這首詩以其灑脫不羈的句式和深邃的意境，給學生們帶來了全新的審美體驗。以下是我對本次教學的幾點反思：

　　1、情境創設的重要性：

　　古詩教學需要創設情境，引導學生感悟。我利用多媒體資源，播放了國畫作品，讓學生以書畫欣賞者的身份去觀畫、賞詩，這種教學方式有效地將詩畫結合，使學生更好地融入了詩的`意境中。

　　2、誦讀與感悟的結合：

　　通過多種方式的誦讀，使學生在感悟中領會古詩意境，受到情感熏陶。在反復誦讀的過程中，我引導學生對詩畫通過其特殊形式表現出來的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去體驗、感受，取得了良好的教學效果。

　　3、自主學習的引導：

　　在教學過程中，我給學生充分的尊重和自主學習的空間，鼓勵他們大膽展示創造潛能。同時，我也注重在關鍵處進行引導、點撥，幫助學生抓住詩句中的關鍵字，品味玩索、深挖細摳。

　　然而，本次教學也存在一些不足。例如，在引導學生理解詩意時，有些內容過于深奧，學生難以自行理解，需要借助工具書或教師講解。這提示我在未來的教學中，需要更加注重教學內容的難易度把握，以及學生自主學習能力的培養。

　　蒼松怪石圖題詩的教學反思 6

　　在教授《蒼松怪石圖題詩》時，我圍繞教學目標，精心設計了教學過程，并注重教學反思，以期不斷提高教學質量。以下是我對本次教學的幾點反思：

　　1、教學目標明確：

　　本次教學我設定了知識目標、能力目標和德育目標，旨在通過反復誦讀詩歌、欣賞圖畫，理解圖題詩的詩情畫意，增強學生的朗讀能力，并體會詩人不屈權貴、不阿諛奉承、耿直廉潔的英雄氣概。在教學過程中，我始終圍繞這些目標展開教學，取得了良好的教學效果。

　　2、教學方法多樣：

　　我采用了多種教學方法，如誦讀法、討論法、情境教學法等，以激發學生的學習興趣和積極性。通過引導學生討論、交流，使他們在互動中深化對詩歌的理解。同時，我也注重情境的創設，利用多媒體資源展示國畫作品，幫助學生更好地融入詩歌的意境中。

　　3、關注學生差異：

　　在教學過程中，我注重關注學生的個體差異，因材施教。對于理解能力較強的學生，我鼓勵他們深入探究詩歌的深層含義；對于理解能力較弱的學生，我則給予更多的指導和幫助，使他們也能跟上教學進度。

　　然而，本次教學也存在一些需要改進的地方。例如，在引導學生理解詩歌意境時，我過于注重自己的`講解，而忽略了引導學生自主感悟和體驗。這提示我在未來的教學中，需要更加注重學生的主體性，引導他們通過自主學習和合作學習來深化對詩歌的理解。

　　綜上所述，通過本次教學反思，我深刻認識到了自己在教學中的優點和不足。在未來的教學中，我將繼續努力，不斷完善自己的教學方法和手段，以提高學生的綜合素質和教學質量。

　　蒼松怪石圖題詩的教學反思 7

　　在本次《蒼松怪石圖題詩》的教學過程中，我深刻意識到將詩歌與畫作緊密結合的重要性。這幅作品不僅是對自然景觀的藝術再現，更是詩人情感與哲思的寄托。為了更好地引導學生理解這一內涵，我在課堂上嘗試了以下策略：

　　1、預習準備：課前布置學生查閱相關背景資料，包括詩人簡介、創作背景以及中國山水畫的基本知識，為課堂討論打下基礎。

　　2、視覺引導：利用多媒體展示高清的《蒼松怪石圖》，引導學生觀察畫面細節，如松樹的姿態、怪石的形態，以及畫面的整體布局和色彩運用，鼓勵他們用自己的'語言描述所見，培養細致觀察的能力。

　　3、詩意解讀：結合畫面，逐句分析題詩，探討詩中“松”與“石”的象征意義，如何映射詩人的品格追求或時代背景。通過小組討論，學生們能夠從不同角度解讀詩歌，促進了思維的碰撞與深化。

　　4、創意表達：鼓勵學生以自己的方式（如繪畫、短文、朗誦等）表達對這幅作品的理解和感受，這種跨學科的實踐加深了他們對課程內容的掌握，并激發了創造力。

　　5、反思不足之處在于，雖然我努力促進學生主動學習，但在時間分配上稍顯緊張，部分環節討論不夠深入。未來教學中，我會更加注重活動之間的銜接與時間管理，確保每個環節都能充分展開，使學生有足夠的時間消化吸收并深入思考。

　　蒼松怪石圖題詩的教學反思 8

　　回顧《蒼松怪石圖題詩》的教學實踐，我認識到營造濃厚的文化氛圍，幫助學生建立情感共鳴是提升教學效果的關鍵。本次教學中，我主要采取了以下措施，但也意識到一些可以改進的地方：

　　1、情境創設：

　　課前播放古箏或笛子演奏的音樂，營造古典文化氛圍，讓學生在進入課堂前就能感受到中國傳統藝術的魅力，為后續的`學習奠定情感基調。

　　2、歷史情境還原：

　　通過講述該時期的歷史背景和詩人生活狀態，幫助學生理解畫作及題詩背后的時代精神和社會風貌，增強歷史感與文化沉浸感。

　　3、情感體驗：

　　引導學生想象自己置身于畫中，體會松樹的堅韌不拔與怪石的沉穩，進而理解詩人通過自然景物傳達的個人情感與哲學思考。通過角色扮演或情景模擬，促進學生的情感投入。

　　4、文化延伸：

　　介紹更多類似主題的文學作品和藝術作品，拓寬學生的文化視野，讓他們了解到“松石”意象在中國傳統文化中的普遍性和多樣性。

　　然而，反思中我也發現，盡管努力營造氛圍，但個別學生參與度不高，可能是因為文化差異或興趣點不同。未來，我需要更加注重差異化教學，設計更多元化的活動，以滿足不同學生的需求，同時加強對學生個體反饋的關注，適時調整教學策略，確保每位學生都能在課堂上有收獲，真正實現文化的傳承與情感的共鳴。

　　蒼松怪石圖題詩的教學反思 9

　　在教授《蒼松怪石圖題詩》這一課時，我有如下的教學反思。

　　一、成功之處

　　（一）詩歌解讀方面

　　1、引導理解意象

　　在教學過程中，我注重引導學生理解詩中的 “蒼松” 和 “怪石” 這兩個主要意象。通過展示蒼松和怪石的圖片，讓學生直觀地感受它們的形態特征，再結合詩句分析其象征意義。例如，學生能夠從 “直干壯川岳，秀色無等倫” 中體會到蒼松的挺拔、雄偉，象征著正直不屈的品質；從 “天地本無心，萬物貴其真” 中理解怪石的奇特、自然，象征著一種本真的精神。這種從意象到象征意義的引導，有助于學生深入理解詩歌的內涵。

　　2、詩歌意境營造

　　在講解詩歌時，我試圖營造出詩歌所描繪的意境。我通過富有感情的朗誦，讓學生閉上眼睛想象畫面：一棵蒼松屹立于天地之間，旁邊是奇特的怪石，周圍是空曠的山野。然后讓學生分享自己腦海中的畫面，這樣做能夠讓學生更好地感受到詩歌的藝術感染力，提高他們對詩歌意境的理解能力。

　　（二）教學方法運用

　　1、小組合作探究

　　采用小組合作探究的方式討論詩歌的主題思想和藝術特色。我發現學生在小組討論中表現出了較高的積極性，他們能夠互相交流自己的看法，從不同的角度解讀詩歌。例如，在討論蒼松和怪石的關系時，有的小組認為它們是相互映襯的關系，蒼松的挺拔襯托出怪石的奇特，怪石的奇特又突顯了蒼松的不凡；有的小組則認為它們是一種共生的關系，共同構成了一種獨特的自然景觀，象征著世間萬物的和諧共處。這種小組合作探究的方式培養了學生的合作意識和思維能力。

　　2、比較閱讀

　　在教學中引入了一些其他描寫松樹或怪石的詩詞進行比較閱讀。通過比較不同詩人對相同意象的描寫，學生能夠更清晰地把握李方膺這首詩的獨特之處。比如，與陳毅的《青松》相比，學生發現兩首詩雖然都描寫了松樹，但在表達的情感和意境上有所不同。這種比較閱讀的方法拓寬了學生的知識面，提高了他們的詩歌鑒賞能力。

　　二、不足之處

　　（一）學生基礎差異考慮不足

　　1、理解難度差異

　　在教學過程中，我發現部分學生對詩歌中的一些字詞和詩句理解起來存在困難，而我在教學節奏上沒有充分照顧到這部分學生。例如，對于 “天地本無心，萬物貴其真” 這句詩，一些基礎較差的學生很難理解其中蘊含的哲學思想。我在講解時雖然進行了簡單的解釋，但沒有深入挖掘，也沒有針對這部分學生進行更多的引導，導致他們在理解詩歌主題時存在一定的障礙。

　　2、朗誦水平差異

　　在詩歌朗誦環節，我發現學生的朗誦水平參差不齊。一些學生能夠很好地把握詩歌的`節奏、語調，讀出詩歌的韻味；而另一些學生則存在朗誦不流暢、語調平淡等問題。我在指導朗誦時，沒有對不同水平的學生進行分層指導，只是進行了整體的示范和糾正，這使得部分學生在朗誦能力的提升上效果不明顯。

　　（二）對文化背景的滲透不夠深入

　　1、時代背景介紹簡略

　　在講解這首詩時，我對作者李方膺所處的時代背景介紹得比較簡略。雖然提到了他的仕途坎坷，但沒有深入闡述這種經歷對他創作這首詩的具體影響。如果能夠更詳細地介紹當時的社會環境、文化氛圍以及作者的生平遭遇，學生將能更好地理解作者通過蒼松和怪石所表達的情感以及詩歌背后的深層意義。

　　2、傳統文化底蘊挖掘不深

　　詩中蘊含著豐富的中國傳統文化元素，如道家的 “自然” 思想、中國文人對松竹梅等意象的傳統審美觀念等。在教學中，我對這些傳統文化底蘊的挖掘還不夠深入，只是點到為止。這使得學生對詩歌中傳統文化內涵的理解不夠全面，無法深刻體會到中國古典詩歌與傳統文化之間的緊密聯系。

　　三、改進措施

　　（一）關注學生基礎差異

　　1、分層教學

　　根據學生的基礎差異進行分層教學。對于理解能力較弱的學生，在課前提供一些預習資料，如字詞注釋、簡單的詩歌背景介紹等；在課堂上，設計一些更基礎的問題引導他們思考，對他們的回答給予更多的鼓勵和針對性的指導。對于朗誦水平較差的學生，安排專門的朗誦輔導時間，從最基本的字音、節奏開始訓練，逐步提高他們的朗誦水平。

　　2、小組互助

　　進一步優化小組合作探究的方式，在小組內根據學生的基礎進行合理搭配，讓基礎較好的學生幫助基礎較差的學生。在小組討論后，增加小組間的交流和分享環節，讓每個學生都有機會展示自己的學習成果，同時也能從其他小組的討論中獲得更多的啟發。

　　（二）深入滲透文化背景

　　1、詳細介紹時代背景

　　在今后的教學中，要更加詳細地介紹作者所處的時代背景。通過查閱更多的歷史資料，將當時的政治、經濟、文化等方面的情況融入到教學中，讓學生能夠更加全面地了解作者的創作背景，從而更好地理解詩歌的內涵。

　　2、深入挖掘傳統文化內涵

　　加強對詩歌中傳統文化內涵的挖掘。在備課過程中，深入研究與詩歌相關的傳統文化知識，如道家思想、傳統意象的文化寓意等，并將這些知識有機地融入到教學過程中。可以通過文化知識小講座、傳統文化知識競賽等方式，激發學生對傳統文化的興趣，提高他們對古典詩歌中傳統文化內涵的理解能力。

　　蒼松怪石圖題詩的教學反思 10

　　完成《蒼松怪石圖題詩》的教學后，我對整個教學過程進行了反思，總結出了以下幾個方面的內容。

　　一、成功之處

　　（一）激發學生興趣方面

　　1、以圖導入

　　在課堂開始時，我展示了蒼松怪石圖的圖片，讓學生先從視覺上感受這幅畫的獨特之處。學生們對這幅畫表現出了濃厚的興趣，紛紛發表自己對畫面內容的看法。這種以圖導入的方式，能夠有效地吸引學生的注意力，激發他們對詩歌學習的興趣，為后面的詩歌解讀奠定了良好的基礎。

　　2、故事引入作者生平

　　在介紹作者李方膺時，我講述了一些他在官場中的故事，如他因為正直敢言而被貶謫的經歷。這些故事引起了學生的好奇心，他們想要知道這樣的經歷會在他的詩歌中體現出怎樣的情感。通過這種方式，不僅讓學生對作者有了更深入的了解，也讓他們對詩歌的學習充滿了期待。

　　（二）教學互動環節

　　1、提問與引導

　　在教學過程中，我通過一系列的提問來引導學生思考。例如，在分析 “蒼松” 這一意象時，我問學生：“你們從詩中哪些詞句可以看出蒼松的特點？這些特點又讓你們聯想到了什么？” 這種提問方式能夠促使學生主動地去尋找詩句中的關鍵信息，并深入思考這些信息背后的意義。同時，我在學生回答問題的過程中，根據他們的回答進行適時的引導，幫助他們逐步完善自己的理解。

　　2、課堂討論的組織

　　組織了課堂討論環節，讓學生圍繞詩歌的主題思想和藝術特色展開討論。在討論過程中，學生們積極參與，各抒己見。我注意到有些學生能夠從不同的角度提出新穎的觀點，這表明他們在思考問題時具有一定的深度和廣度。通過課堂討論，不僅培養了學生的思維能力和表達能力，也營造了一種積極活躍的課堂氛圍。

　　二、不足之處

　　（一）教學內容的深度與廣度平衡

　　1、深度挖掘不夠

　　在對詩歌的解讀過程中，雖然涉及到了意象、意境、主題思想等方面，但在一些關鍵問題上深度挖掘不夠。例如，對于詩中的 “真” 字的理解，雖然學生能夠從字面意思理解為真實、本真，但對于這種 “真” 在古代文人精神世界中的具體內涵以及它與當時社會價值觀的關系，我沒有進行深入的探討。這使得學生對詩歌的理解還停留在較為表面的層次，無法真正領略到古典詩歌的'博大精深。

　　2、廣度拓展有限

　　在教學內容的廣度上，雖然進行了比較閱讀，但還可以進一步拓展。除了與其他描寫松樹或怪石的詩詞進行比較外，還可以將這首詩與同時代其他文人的作品進行橫向比較，或者與不同朝代的類似主題作品進行縱向比較。這樣可以讓學生在更廣闊的文學視野中去理解這首詩，而不僅僅局限于當前的教學內容。

　　（二）現代教育技術的運用效果

　　1、多媒體資源利用單一

　　在教學中雖然使用了多媒體展示圖片，但在多媒體資源的利用上比較單一。除了圖片之外，還可以運用音頻、視頻等資源來豐富教學內容。例如，可以播放一段關于蒼松在風雨中屹立不倒的視頻，讓學生更加直觀地感受到蒼松的堅韌品質；或者播放一段富有古典韻味的音樂，在音樂的氛圍中朗誦詩歌，增強詩歌的感染力。

　　2、技術與教學融合不夠緊密

　　在運用多媒體技術時，與教學內容的融合不夠緊密。有時候多媒體只是作為一種輔助展示的工具，沒有真正成為教學的有機組成部分。例如，在展示蒼松怪石圖的圖片時，沒有將圖片與詩歌中的具體描寫進行有效的結合，沒有通過圖片來詳細解讀詩句中的意象，導致多媒體資源的教學價值沒有得到充分的發揮。

　　三、改進措施

　　（一）優化教學內容的深度與廣度

　　1、深入挖掘關鍵問題

　　在備課過程中，針對詩歌中的關鍵問題進行深入研究，查閱更多的學術資料，形成自己更為深刻的理解。在課堂教學中，通過層層設問、引導討論等方式，帶領學生深入挖掘這些關鍵問題背后的文化內涵。例如，對于 “真” 字的理解，可以從古代哲學思想、文人的審美追求以及社會文化背景等多個角度進行分析，讓學生真正理解這個字在詩中的豐富含義。

　　2、拓展教學內容的廣度

　　進一步拓展教學內容的廣度，增加比較閱讀的范圍。除了橫向和縱向比較不同的詩詞作品外，還可以引入一些與詩歌相關的文學評論、文化研究成果等資料，讓學生了解不同學者對這首詩的解讀和評價，拓寬學生的文學視野。同時，可以引導學生開展一些小型的研究性學習活動，如探究古代文人筆下松樹意象的演變等，培養學生的研究能力和自主學習能力。

　　（二）提高現代教育技術的運用效果

　　1、豐富多媒體資源類型

　　在今后的教學中，要豐富多媒體資源的類型，不僅僅局限于圖片展示。根據教學內容的需要，合理選擇音頻、視頻、動畫等資源。例如，在講解詩歌的意境時，可以播放一段與詩歌意境相契合的古典音樂，讓學生在音樂的氛圍中感受詩歌的韻味；在分析蒼松的動態美時，可以播放一段視頻，讓學生更加直觀地看到蒼松在風中的姿態，從而更好地理解詩歌中的描寫。

　　2、緊密融合技術與教學

　　加強多媒體技術與教學內容的緊密融合。在使用多媒體資源時，要將其與教學環節、教學內容進行有機結合。例如，在展示蒼松怪石圖的圖片時，要引導學生對照圖片中的細節，如蒼松的枝干走向、怪石的紋理等，與詩歌中的描寫進行逐一對應，讓學生在欣賞圖片的同時，深入理解詩句的含義，使多媒體資源真正成為教學的有力助手。

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