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《雷鋒叔叔你在哪里》課程教學反思（精選16篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《雷鋒叔叔你在哪里》課程教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《雷鋒叔叔你在哪里》課程教學反思 1
本課是一首兒童詩，二年級的小學生讀起來朗朗上口，很容易把詩歌讀流暢，并能熟讀成誦。但是對于雷鋒的奉獻愛心，樂于助人的這種精神的體會是一個難點。雖然雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是作為二年級的小學生還是很陌生的，為了讓學生更能了解雷鋒，我采取了多種形式，比如找雷鋒的照片、雷鋒的故事、雷鋒的名句等等，來讓孩子們對雷鋒有更深的了解。
開課前給孩子們講雷鋒的小故事，激發(fā)學生的興趣，然后出示雷鋒各種照片，讓學生從雷鋒的穿著神態(tài)動作中去直觀了解他，由于雷鋒離開我們時間很長了，要二十一世紀的孩子們?nèi)ゴ卒h的心情確實比較困難，所以務必把雷鋒的故事講活，先從雷鋒7歲時成了孤兒開始，講雷鋒的身世，遭遇，然后告訴學生當時他的想法，以及在以后生活中的做法一步一步了解雷鋒，從雷鋒日常生活中為人民做好事來講，講當時雷鋒心理活動，展現(xiàn)當時情景，打動學生，從中感受到雷鋒的樂于助人，奉獻愛心的.精神，那么本課難點就突破了。
課后給學生展示出雷鋒名句積累，讓孩子們更能激起對雷鋒的崇敬之情。
本課的拓展也是一個亮點，讓學生說說身邊的雷鋒，當時孩子們都踴躍說出了身邊的小雷鋒，看到了孩子們的亮點，當然這種樂于助人的孩子并不多，所以通過課文的學習我相信能激發(fā)孩子們在生活中樂于奉獻的精神吧。
《雷鋒叔叔你在哪里》課程教學反思 2
雷鋒是否真的離他們而去了，對于他們來說是否是遙遠了一些？其實，生活中這樣例子也不少，但似乎見的并不多。空口的說教是激不起情感的，多想借助多媒體來幫助，可惜沒有。
生活中平平凡凡的雷鋒事跡是否沒有得到大家的關注呢？我們是否過多得關注學優(yōu)生了呢？在他們的心中，學優(yōu)生是否就是一切好品質(zhì)的化身呢？值得思考。生活中應該讓我們的學生學會觀察，學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。這一點很重要。看來自己在整個教學的活動中沒有把教書和育人放在同等重要的地位。這是一個比較重大的錯誤。
雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的.解放軍戰(zhàn)士。如何讓孩子動情呢？
一是樹立形象
在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。
二是深化形象
就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內(nèi)容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。
三是情感的延伸
就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。
所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。
《雷鋒叔叔你在哪里》課程教學反思 3
雷鋒叔叔離我們遠去已有多年。有關他的事跡，學生可能了解不多。為了上好這一課，我事先布置了一項作業(yè)，讓學生通過各種渠道了解有關雷鋒叔叔的事情。收集有關雷鋒的資料或是故事，這對學習課文很有幫助。
課文是以詩歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質(zhì)。可是，課文中所寫的內(nèi)容是有限的，并不全面。在這篇文章教學中，我采用把詩歌內(nèi)容讓學生編講故事的方式表達出來。
師：我們在長長的小溪邊，找到了雷鋒叔叔他正在把一個迷路的小孩兒送回家，我們在彎彎的小路上找到了雷鋒，他正在把一個年邁的老大娘背回家……是呀，哪里需要愛心，哪里就有雷鋒的足跡，同學們想一想，我們還能在哪找到雷鋒的呢？他在干什么呢？
生：小組交流。
生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過馬路。
生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學往醫(yī)院送。
生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過河。
生：我在市場里找到了雷鋒，他正在把一個被擠到的小朋友扶起來。
生：我在火車站找到了雷鋒，他正在把一個丟失的孩子送回家
通過講故事使學生把雷鋒小背大娘過馬路、背小孩過河、領迷路的小孩回家等形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。
有的'老師建議在本課書的教學中進行拓展訓練是：續(xù)寫詩歌。但是對我們的學生來講難度太大了。文中詩的語言具有高度的概括性，跨越性。學生要想清楚地表達一件事情都不可能表述清楚，要續(xù)寫詩肯寫是不行的。所以在教學時，我就把課后的“找雷鋒活動”變通一下，讓學生尋找班里的小雷鋒，夸一夸。這樣的句式練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。
雷鋒的故事，學生多少都了解一點，因為在上學期的一次故事會上，就有兩個孩子講了雷鋒的故事。而當這次接觸雷鋒時，因為課件里出現(xiàn)了照片，有更感性的認識，并且詩的語言十分感人，在一遍遍的呼喚里，學生被深深地打動，學起來也比前一課《泉水》興致高。好的文章教起來不累人。
這課書，我的做法：
1．抓語文基礎知識的學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。
2．體現(xiàn)語文的人文性，并培養(yǎng)學生的社會實踐能力，通過實際行動教育學生如何成為一名關心他人、幫助他人的好少年。
3．用孩子的行動來感染身邊每一個人，組織更多的人加入到這個有利社會的活動中。
《雷鋒叔叔你在哪里》課程教學反思 4
對于二年級的學生來說，雷鋒離他們太遙遠了，雷鋒精神更是很難體會和感悟，要雷鋒精神在自己身上繼續(xù)發(fā)揚也很難想到。所以就在學習本課的前兩天，組織學生觀看了《雷鋒》的視頻，雖然比較卡，還沒看完，但在一定程度上為學生學習這篇文章奠定了基礎。
本課學習的難點是最后一小節(jié)中的最后一句話“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。”這句話學生太難深入理解了，讓學生用語言表達出來更是困難，要想學生能夠理解這句話，就只能變復雜為簡單。于是我根據(jù)低年級學生直觀感悟的特點，借助于課文最后“學習伙伴”中的提示：最后一句話是什么意思呢？我們也去找一找身邊的雷鋒吧！讓學生說一說：我們身有這樣的同學嗎？把學生從文中引到了生活實際。很多學生立刻想到了開學以來班里一直表現(xiàn)很好的宋然、孟旭同學，紛紛說出他們平時主動撿起校內(nèi)垃圾，主動幫助同學等事情，我告訴學生這就是我們新時期的活雷鋒，是雷鋒精神的體現(xiàn)，以此，使學生能在生活中能發(fā)現(xiàn)身邊象雷鋒叔叔一樣的人并受到教育和影響，鼓勵學生向雷鋒叔叔學習，向我們身邊的'“小雷鋒”學習。
二年級學生的心靈是純真的，你為他播下助人為樂的種子，他就能長出富有愛心的幼苗，讓這種愛心伴隨著他們一起茁壯成長吧，真正成為雷鋒精神的傳承人。
《雷鋒叔叔你在哪里》課程教學反思 5
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首讀起來朗朗上口、且極富深情的兒童詩，它以優(yōu)美的語言、流暢的音韻抒發(fā)了對雷鋒精神的呼喚，以及向雷鋒學習的美好愿望。
一、教學效果：
識字教學方面，我是這樣安排的。根據(jù)識字規(guī)律，我讓學生在課文中識字：讓學生自由讀課文，畫出本課所要認識的生字，并借助拼音學習生字和讀通課文。先同桌討論學習，再小組合作交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的請孩子交流自己的識字方法，其次是采用多種形式的認讀，或開火車，或摘蘋果，或登山等等方式認讀。在此基礎上組詞造句，在語言環(huán)境中理解生字的意思。這樣分層次地進行識字教學。這對我們拓展教材的內(nèi)容，真正達到育人的目的，體現(xiàn)語文“人文性”這個特點是很好的做法。這樣語文課堂變得更有意義，更有實效。
二、成功之處：
新課程標準指出：“學習語文要注重感悟，積累和運用，小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，并且還必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。”本篇課文的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學中，我充分利用教材，引導學生理解重點詞句，邊讀邊想當時的情景，特別是課件的適時出現(xiàn)，“泥濘的小路”“蒙蒙的細雨”等畫面的出現(xiàn)，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。在此基礎上又采用多種形式的朗讀來培養(yǎng)孩子的技巧和能力，讓學生自己來感悟應該帶著怎樣的語氣去讀，讓孩子們在讀中有所感觸，有所感想。教師層層遞進的導入，成為引導學生自學的最好范例，在這樣的過程中，學生研讀文本的能力、口頭表達的能力、解剖分析的能力及仔細學習的氛圍都得到了很好的培養(yǎng)。同時，也為學生理清思路，指導背誦做了很好的鋪墊。
三、不足之處：
整堂課的課堂紀律不好，低段的`學生很難做到一整節(jié)課都注意力集中。作為學生的組織者，應該通過各種方法組織好課堂紀律。由于教師在課中的指導不夠，學生只明白自己要寫什么，但還會不知道從哪寫起，怎么寫句子，就不會更好的做到用積累的語言有條理的寫出自己想說的話來。
四、改進措施：
在今后的教學中，要充分重視小組合，給學生充分的自學時間和研討時間，再按照以前識字和學文各占一半時間來分配的話，就會有個別地方處理不到位。所以，需要教師針對平時課堂和公開課堂科學地調(diào)整思路。不斷地學習，才能不斷地進步。提高學生的學習能力，學會學習，是我們一直追求的目標。不斷豐富自己的專業(yè)基礎知識，提升文化素養(yǎng)、精煉課堂語言。及時有效地對學生提出中肯且針對性的評價，關注后進生、肯定優(yōu)秀生、表揚進步生。整頓課堂紀律，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生對語文學習的興趣。
《雷鋒叔叔你在哪里》課程教學反思 6
21世紀是知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂。作為基礎學科的小學語文教學，面對世紀的挑戰(zhàn)必須毫不含糊地做出自己的回答：通過創(chuàng)新教育，開啟學生創(chuàng)新心扉，喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生成為21世紀的創(chuàng)機關報型的人才全面地打好基礎。教學中，要針對教材的特點，采用演演、想想、說說、寫寫等方式，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，并應對他們的表現(xiàn)予以表揚、鼓勵，避免打擊學生的積極性。現(xiàn)在的人教版第四冊教材在課文后都安排相應的說寫練習，教師千萬不要忽視了這些課后的小練習，應抓住機會讓學生大膽想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、表達能力，提高寫作水平。
在學了《雷鋒叔叔，你在哪里》，教材安排了一個小女孩建議：“我們找一找身邊的'雷鋒吧！”我讓學生選擇身邊的好人好事先說一說，再寫一寫。“一石激起千層浪”，學生的思維立刻活躍起來，大家紛紛舉手發(fā)言：有的講同學幫助他補習功課的事；有的講他看到車上小朋友主動給老人讓座的事；就連平時最調(diào)皮的幾個學生把他們愛欺負同學，班干部找他們談話，幫他們改正毛病的事全盤托出。我首先對他們的勇氣和講述給予充分的肯定，然后因勢利導教育他們從小要養(yǎng)成助人為樂的好品質(zhì)。
在教師的進上步指導下，他們完成了此次練筆，而且寫得都不錯。
《雷鋒叔叔你在哪里》課程教學反思 7
本課是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。
雷鋒這個響亮的名字對于我這個出生于80年代的人來說還是很熟悉的，記得小學時歌詠比賽上唱的最多的就是《社會主義好》和《學習雷鋒好榜樣》，但對現(xiàn)在的.孩子們來說這已經(jīng)是個陌生的名字了，他們對雷鋒的了解并不多，這樣怎么能感悟課文內(nèi)容呢？于是，在學習課文之前，我讓孩子們查找雷鋒的資料，孩子們有的買了關于雷鋒的書，有的上網(wǎng)查找了資料，有的聽了父母的介紹。在孩子們了解了雷鋒后，我又利用思品課開展了雷鋒故事會，會上，有的學生講了雷鋒的童年，有的講了雷鋒的好人好事。
接下來再來講這一課，于是，孩子們對雷鋒那踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背著年邁的大娘走在泥濘路上的事跡，就不需要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調(diào)動情感。課堂上，學生的朗讀也算是水到渠成，他們通過對讀、領讀，指名讀等多種形式，一次次陷入到情節(jié)之中。
正因為有了對雷鋒的了解，孩子們對課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子們還會找身邊的雷鋒呢。
《雷鋒叔叔你在哪里》課程教學反思 8
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數(shù)個雷鋒出現(xiàn)。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學習。
有關雷鋒的事跡有很多，但是詩歌對他的介紹卻很少，所以課前我布置學生收集有關雷鋒的事跡資料，課上讓學生交流自己收集的資料，我適當加以補充，為學生更好地了解雷鋒做準備。
識字教學方面，我是這樣安排的。根據(jù)識字規(guī)律，我讓學生在課文中識字：讓學生自由讀課文，圈出本課所要認識的生字，并借助拼音學習生字和讀通課文。先同桌討論學習，交流自己的'識字方法，然后全班展示。在全班的展示中，我采用從“字”到“詞”，再到“句子”、“課文”，這樣分層次地來進行識字教學，加以認識鞏固生字。采用多種形式的認讀，或自己試讀，或指名讀，或者男女生比賽讀、開火車讀等等。
在指導讀好“棘、濘”等字時，由于沒有引導學生在具體的語言環(huán)境中理解“荊棘”“泥濘”等的意思，致使有的學生對于“棘”“濘”的讀音總是讀不準。以后要注意引導學生在語言環(huán)境中理解生字的意思。
總的來說，本節(jié)課的識字教學進行得比較扎實。但是在這一環(huán)節(jié)的教學中也費時較多，首先在指導學生開火車讀詞語時浪費了一點時間。前面已經(jīng)讓學生通過多種形式讀過屏幕上出示的詞語，再讓學生通過開火車這種形式識記，確實是重復了。倒不如像盧寶香、田立法老師所說，把這一環(huán)節(jié)改成讓學生自己讀完屏幕上的詞語后，就進行開火車識記，更能激發(fā)學生的學習熱情。同樣，讓學生在讀句子識字的過程中，也費時不少，應該聽徐桂云主任的建議，直接把這一環(huán)節(jié)刪掉。
由于對新安裝的電教設備使用還不熟練，開始上課時把時間耽誤了一點，由于時間倉促，指導學生讀課文時，對于兩次呼喚“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？”沒有很好地指導學生讀出深情呼喚的語氣。指導學生寫生字也比較倉促，沒有給孩子留出充分的觀察和寫字時間。課標一再強調(diào)保證10分鐘的書寫時間。在今后的教學中，以上這些不足要引起足夠的重視，我會不斷地進行識字教學的實踐、思考，以尋求更好的閱讀識字教學方法。
《雷鋒叔叔你在哪里》課程教學反思 9
本文是一首兒童詩，詩歌學習重點是要熟讀成誦，在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，課堂導入時為了讓同學們進一步的靠近雷鋒叔叔，并創(chuàng)設情景，我特意下載了雷鋒叔叔冒雨護送年邁大娘和孩子回家的一段錄象，使同學們受到了強烈感染，讓雷鋒形象進一步具體化。另一個重點是讓學生進一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具體，更形象，更生動。如：長長的小溪，彎彎的.小路等。
讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系，另一個重點是讓學生進一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具體，更形象，更生動。如：長長的小溪，彎彎的小路等。通過“夸夸我們班里的小雷鋒”句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變得更美好的思想境界。
《雷鋒叔叔你在哪里》課程教學反思 10
《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文是一首兒歌，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動我們的心弦。但對于現(xiàn)在孩子來說，他們對雷鋒了解的不多，雷鋒叔叔去世了那么多年了，雷鋒是什么樣的人。很難把握詩歌的`主旨——號召我們向雷鋒叔叔學習，把雷鋒的精神發(fā)揚光大。我們還能找到“他”嗎？為了喚起孩子們的共鳴，出示雷鋒的頭像和對雷鋒的介紹激發(fā)學生的好奇心。雷鋒到底是怎樣一個人呢？讓學生讀“我知道”，雷鋒出差一千里，好事做了一火車。我們偉大的毛主席親自為他題詞，“向雷鋒同志學習。”
讓孩子展開想象的翅膀。在泥濘的山路，布滿荊棘的道路，應當把雷鋒冒雨抱小孩和踏著荊棘背大娘的形象具體化。“荊棘是什么？”讓學生說一說，讓學生解釋：泥濘是什么意思？在用腳窩組詞時，學生們有的說鳥窩、有的說被窩、有的說狗窩、學生的情緒很激動、還有的說蛇窩。我說太可怕了。當學生讀到雷鋒背年邁的大娘時，我讓孩子們表演一下雷鋒背著年邁的大娘，走在布滿荊棘的路上上的情景。學生們說雷鋒真是個好人。那么，我們也去找一找，我們身邊的雷鋒吧！有的學生說：雷鋒就是做好事。我說你們有沒有做過好事呢？學生說：“做過。”其實，雷鋒叔叔就在我們身邊，雷鋒叔叔就在我們中間。雷鋒精神在我們中間傳承。在課的結尾，我們一起學唱《學習雷鋒好榜樣》把本課教學推向了高潮。
《雷鋒叔叔你在哪里》課程教學反思 11
本課要求會認的生字有12個，字形復雜，學生學起來有一定困難，為了激發(fā)學生的識字興趣，做“小和尚”挑水的游戲反復鞏固，讓學生在游戲中不知不覺地牢記了生字，收到了很好的教學效果。在教學寫字時雨字頭的寫法是重點也是難點，費了很大力氣糾正雨字頭的正確書寫，學生習慣把第二筆寫成豎，第三筆寫成豎彎鉤，里面的四點還有個別學生相對點。在今后的寫字教學中還需要繼續(xù)強調(diào)。
教學本課時，我讓學生們再想一想，我們還能在哪里找到雷鋒，并模仿文中的語言說一說，他們讓雷鋒的'足跡走過祖國的大江南北，雷鋒做的好事也是數(shù)不勝數(shù)，雖然有的可能雷鋒沒有做過，但是這就是我們要尋找的雷鋒精神，孩子們在交流的過程中知道了助人為樂，知道了向雷鋒學習，這才是最重要的。通過有感情的朗讀課文，閱讀理解，練習背誦，學生對最后一句話“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。”能夠正確理解，知道是千千萬萬的人都在學雷鋒，雷鋒助人為樂的精神永存。
《雷鋒叔叔你在哪里》課程教學反思 12
本課是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。
雷鋒的名字經(jīng)常被掛在嘴邊，但孩子們對他的了解并不多，這樣怎么能感悟課文內(nèi)容呢？于是，在學習課文之前，我讓孩子們查找雷鋒的資料，孩子們有的買了關于雷鋒的書，有的上網(wǎng)查找了資料，有的聽了父母的介紹。在孩子們了解了雷鋒后，我又開展了雷鋒故事會，會上，有的學生講了雷鋒的童年，有的講了雷鋒的好人好事。他們了解的之多，讓我驚訝，他們講得那么好，讓我欣喜。
活動結束后，我才來講課文，于是，孩子們對雷鋒那踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背年邁的大娘行路的.事跡，再不需要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調(diào)動情感。課堂上，學生的朗讀真是水到渠成，他們通過對讀、領讀，一次次陷入到情節(jié)之中。
正因為有了對雷鋒的了解，孩子們對課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子們還會找身邊的雷鋒呢。
《雷鋒叔叔你在哪里》課程教學反思 13
在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，我反復研讀課文和教學參考書后，設計了教學內(nèi)容，因為準備得很充分，所以，很有信心講好這一課。
開始上課了，孩子們在我的引導下，自由讀文，然后圈畫生字，練讀生字，同桌互相考讀，教學在有條不紊地進行著。因為二年級語文的教學重點是識字和朗讀，在檢查了生字詞的認讀情況后，我開始著重引導學生朗讀課文，令我意想不到的是不論我怎樣引導啟發(fā)，孩子們都只是為了“讀課文”而去“讀課文”，并不能入情入境，課堂氣氛特別沉悶，怎么辦呢？操控課堂的.同時，我的大腦在飛快地旋轉(zhuǎn)。此時，我急中生智，讓孩子們把書放下，先不急于讀課文，然后，我給孩子們介紹了雷鋒的生平，還飽含深情地講了幾個關于雷鋒的小故事。從孩子們理解與敬佩的眼神中，我看到了希望。果然，再讀課文時，孩子們不但能讀得朗朗上口，而且個個飽含深情。
課后，我靜靜地坐下來，然后進行了深深地反思。為什么自認為準備得很充分，卻出現(xiàn)了這樣的突發(fā)狀況呢？想來想去，覺得自己還是沒有“備好學生”。因為我所教的學生只是二年級的孩子，對于他們而言，雷鋒離他們太遙遠了，而且，大多數(shù)孩子根本就不知道還有“雷鋒”這樣一個人，在這樣的情形之下，如何能把課文讀好呢？反之，學生會自然而然地讀好課文。由此，我又想到，語文課標提出，讓孩子們在具體的語言環(huán)境中識字，朗讀不是也需要一定的“環(huán)境”嗎？這就需要我們老師在上課前一定要努力地備好教材，備好教法，更要備好學生，只有這樣，預設才能得到“生成”，情感才能得到“升華”。
總之，要想“革命”成功，同志必須努力！
《雷鋒叔叔你在哪里》課程教學反思 14
在第一課時的教學中，因為這是一首贊美雷鋒的詩，學生對雷鋒的生平事跡不了解，所以事先我課前充分尋找了一部分雷鋒的圖片與故事，在講解的時候就占用了一部分時間。然后進行生字的教學，特別是冒字的上半部分，也給學生著重提示了一下，在學生的第一次書寫中，發(fā)現(xiàn)寫錯的同學只有幾個，大部分還是聽明白了。另一個難字就是滴字，里面的`古字，學生總會寫成商字的內(nèi)部，在講評時我也提示了一下，一個是十字加口，另一個是八字加口。余下的時間就是指導學生朗讀課文，重點是兩個“你在哪里，你在哪里”前一個用升調(diào)，后一個拖長一點用降調(diào)。發(fā)現(xiàn)學生這方面的接受能力還是不錯的。通過這堂課的教學，我發(fā)現(xiàn)了我們運用直觀的圖像（雷鋒的畫像），加上聲音（雷鋒的歌曲），激情的語言描述，豐富的資料積累，在課堂教學上引發(fā)了對雷鋒的崇敬與熱愛，激發(fā)了他們的閱讀興趣和學習熱情。
教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課，我覺得第二課時中, 教學難點突破不夠。對于重點句子“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學生雖有所體會，但當老師問到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學生只能簡單的說出班級xx同學就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什么事，深入不進去，另外這個問題的回答思路也非常窄，由于時間的約束，在這里教師也沒有深入引導，草草收場。資料中的文章未經(jīng)精心塞選。作為讓學生進一步了解雷鋒還做了哪些好事這個問題來拓展閱讀，就應該盡進行塞選，把雷鋒的照片，雷鋒苦難的童年等內(nèi)容刪去，再充實一些體現(xiàn)雷鋒精神的相關主題文章，這樣對突破課文難點句子就會起到推波助瀾的作用. 指導朗讀還不夠到位。
由于跨越式課堂教學模式的特殊性，必定要給學生創(chuàng)造出自主閱讀和打?qū)懙臅r間的限制，朗讀都還浮在表面，沒有真正地讀出情感。
《雷鋒叔叔你在哪里》課程教學反思 15
《雷鋒叔叔,你在哪里》這是一首兒歌，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動我們的心弦。但對于二年級孩子來說，他們只能領會表層所描寫的雷鋒做的好事，卻很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷鋒叔叔學習，把雷鋒的精神發(fā)揚光大，為此，如何讓孩子動情？講述課文之前我特意問了一下學生，雷鋒叔叔的事跡你知道了嗎？你在課下搜集了嗎？讓孩子簡單講一講他們搜集的雷鋒叔叔的故事。
通過多媒體課件，展示雷鋒叔叔的頭像，耳邊回蕩著雷鋒叔叔的故事，一起走入了第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》。這篇課文表面上講人們尋找雷鋒，其實是在尋找雷鋒精神，呼喚我們向雷鋒同志學習。可對于7、8歲的孩子們來說，雷鋒叔叔確實與他們有點距離，至少他們對雷鋒的故事所知甚少，更何談雷鋒精神？為了能讓雷鋒叔叔真正走進孩子們心中，課前我布置的.查找資料幫了我很大的忙，孩子們了解了雷鋒叔叔。講讀課文時我主要抓住小朋友在小溪邊，小路上尋找雷鋒兩大塊，讓情景再現(xiàn)，并抓住重點詞“泥濘、荊棘”品讀課文，使學生在一遍又有一遍的朗讀中身臨境地感受雷鋒的樂于助人、大公無私。但是在小路上這一節(jié)的講解上我加入了學生學雷鋒背大娘，孩子們覺得好玩笑場了，這里應該去掉，這個小活動課后好幾位老師給我說起到的效果不大。應直接用學習第一小節(jié)的形式來讓孩子自學。最后我讓孩子們看著圖片資料說一說他們看到的雷鋒，在街道上，在敬老院，在校園里，到處都是“雷鋒叔叔“的身影，不但深化了主題，而且起到了讓孩子們向雷鋒叔叔學習的效果。
課后我又讓孩子們背雷鋒的名言，看雷鋒的電影，唱雷鋒的歌曲，講雷鋒故事。在三月這個雷鋒活動月，讓孩子們把信念轉(zhuǎn)化為行動，“學雷鋒，做好事”。整個三月，孩子們大大小小的好事記了一本子，原來，一個個小雷鋒就隱藏在大家心中，原來，孩子們正在用一件件小事踐行著雷鋒精神。我為之感動！為之驕傲！
《雷鋒叔叔你在哪里》課程教學反思 16
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，課文以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數(shù)個雷鋒出現(xiàn)。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學習。所以我在教學設計中，有意識地設計資料收集和交流環(huán)節(jié)，為學生更好地了解雷鋒做準備。
教學這一課，我的主要想法是通過這一課的教學，首先讓學生能初步了解雷鋒，再通過課前布置學生收集關于雷鋒的資料，課堂的拓展閱讀，老百姓以及偉人對雷鋒的評價等，使學生再深入了解雷鋒，受到雷鋒精神的感染，從而在思想上和行動上都能向雷鋒學習。雷鋒的名字雖然經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是由于時代的`相隔，孩子無法很快真正進入課文情境。如何讓孩子動情？這是這節(jié)課首先應該解決的問題。我是這樣做的：在教學開始，我首先讓學生談談自己課前所了解到的有關雷鋒的信息，綜合多種信息，讓學生對人物肅然起敬，對課文內(nèi)容有了更深的領悟。在教學中，因為本文是詩歌，我就注重了對文本的誦讀感悟。對雷鋒的精神學生能夠理解一點，但是還不夠深入。
識字教學方面，我是這樣安排的。根據(jù)識字規(guī)律，我讓學生在課文中識字：讓學生自由讀課文，畫出本課所要認識的生字，并借助拼音學習生字和讀通課文。先同桌討論學習，再小組合作
交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的請孩子交流自己的識字方法，其次是采用多種形式的認讀，或開火車，或摘蘋果，或登山等等凡是認讀。在此基礎上組詞造句，在語言環(huán)境中理解生字的意思。這樣分層次地進行識字教學。
應該說通過本節(jié)課的教學，基本上達到了目的，但還有一些值得思考的地方。
1、我認為低年級應在閱讀中識字，在識字中閱讀。識字寫字教學是重點，在第一課時重點落實了，第二課時重點放在理解課文內(nèi)容上，沒有對易錯的生字進行鞏固。教寫生字，不要分析的太詳細，要讓學生整體觀察字形的結構（左右、上下、半包圍）。課堂上比較遺憾的是沒有給孩子留出充分的寫字時間，課標一再強調(diào)保證10分鐘的書寫時間。我決定在今后的教學中以上這些不足要引起足夠的重視，不斷地進行識字教學的實踐、思考，以尋求更好的識字教學方法。
2、教學難點突破不夠。對于重點句子“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學生雖有所體會，但當老師問到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學生只能簡單的說出班級xx同學就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什么事，深入不進去，另外這個問題的回答思路也非常窄，由于時間的約束，在這里我也沒有深入引導，草草收常
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