天涯情思的教學(xué)反思
篇一：《天涯情思》教學(xué)反思
五年級(jí) 黃菲 《天涯情思》是一篇以情動(dòng)人的文章。本文講述了一個(gè)感人的故事：除夕之夜，“我”到自動(dòng)電話間給遠(yuǎn)在祖國(guó)的家人打電話，在打電話時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)年紀(jì)和我相仿的姑娘“蘭蘭”。在“我”以為她沒(méi)有硬幣，所以拿出硬幣詢問(wèn)她時(shí)，才發(fā)現(xiàn)她父母去世了，只有妹妹，家里沒(méi)有電話。“我”當(dāng)即做出了決定給家里撥了電話，讓“蘭蘭”給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的祖國(guó)青年拜年。
本文抒發(fā)的思想懷親之情如涓涓細(xì)流，無(wú)聲無(wú)息卻深深震撼了人心。本文如同它的標(biāo)題一樣，充滿對(duì)祖國(guó)和親人的思念，文章沒(méi)有華麗的辭藻，卻充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。所以在教學(xué)時(shí)，我著重讓學(xué)生抓住文章主人公的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行探究和分析。
在新課的學(xué)習(xí)中，采用小組合作，全班交流重點(diǎn)詞句，以及老師的提問(wèn)的方法，讓學(xué)生對(duì)文章有整體把握，對(duì)人物的特點(diǎn)和性格有一定的了解，對(duì)課文產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)。最后拓展讓學(xué)生把感受寫在自己動(dòng)手制作的“親情卡”上，深化主題。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“留學(xué)生”的印象不深，感受不夠深刻，所以讀的不夠動(dòng)情，這是需要我在引入時(shí)應(yīng)該下功夫的地方。
篇二：《天涯情思》課后教研
《天涯情思》課后教研
學(xué)生僅有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是不夠的，如果沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的方法，不具備自主學(xué)習(xí)的能力，時(shí)間一長(zhǎng)，遭受學(xué)習(xí)挫折后，自主學(xué)習(xí)的興趣也就因此而減弱。因而語(yǔ)文教學(xué)還必須適時(shí)讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。 我認(rèn)為在本次教學(xué)中教師應(yīng)充分的把課堂教給學(xué)生，五年級(jí)學(xué)生應(yīng)該有一定的自學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的方法。如學(xué)習(xí)新知識(shí)階段，要求學(xué)生閱讀時(shí)養(yǎng)成下列習(xí)慣：A、邊看邊查，遇到生字詞，隨時(shí)查閱工具書解決；B、邊看邊想，能專心致志；C、邊看邊劃，隨手在書上圈出生字新詞，點(diǎn)出重點(diǎn)詞，劃出段落層次；D、邊看邊批，在書的空白處或行間寫出注釋或疑難。學(xué)法的指導(dǎo)，不能采取一次性處理，應(yīng)當(dāng)分點(diǎn)、分層、分階段地指點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，更重要的是要教會(huì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和自身的條件來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。如學(xué)習(xí)課文，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握文字優(yōu)美的要多品味，意境深遠(yuǎn)的要多想象，感情豐富的要多體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。
另外， 這節(jié)課學(xué)生的討論一直是在圍繞著老師提出的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)討論的，沒(méi)有學(xué)生的質(zhì)疑。“疑”是經(jīng)過(guò)深入思考、主動(dòng)探求才能產(chǎn)生的。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，敢于提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的好習(xí)慣。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽自問(wèn)自解，通過(guò)存疑——質(zhì)疑問(wèn)難——釋疑，促進(jìn)思維發(fā)展。 存疑包括存疑于字詞的音形義；存疑于句子的表達(dá)形式；存疑于文章的內(nèi)容；結(jié)合課后思考題存疑。 對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，教師的作用則主要表現(xiàn)在激活學(xué)生的思維，發(fā)揮其內(nèi)在的動(dòng)力。開始學(xué)生大多不會(huì)質(zhì)疑，有的學(xué)生還會(huì)提出一些與課文無(wú)關(guān)的問(wèn)題，這時(shí)教師就要恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理，充分激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，做到相機(jī)誘導(dǎo)，有的放矢，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從解題、抓關(guān)鍵詞句，或從文章結(jié)構(gòu)、寫作等方面質(zhì)疑。
在教學(xué)中我們不應(yīng)把小組合作的學(xué)習(xí)方式流于形式，要真正的體現(xiàn)合作精神，體現(xiàn)學(xué)習(xí)中的互幫互助，體現(xiàn)人人參與的精神，學(xué)生真正的成為課堂的主人。
篇三：《天涯情思》研討材料
如何上好略讀課
——《天涯情思》研討材料
聽了黃菲老師的課，我受益匪淺。那么略讀課文到底應(yīng)該如何上呢？這也是很多老師在教學(xué)實(shí)際中遇到的困惑，下面，就我個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)淺談如下：
一、 對(duì)略讀課文的認(rèn)識(shí)
略讀課文的選材范圍一般都是選擇故事性較強(qiáng)，文字淺顯，趣味性濃，比較容易引起學(xué)生的興趣，又便于閱讀理解的故事性作品或社科類作品。略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)。安排略讀課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)閱讀獨(dú)立能力。
略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué)，一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照“閱讀提示”獨(dú)立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)或?qū)W生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。
編者安排略讀課文的教學(xué)，目的.之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。
教學(xué)略讀課文時(shí)，教師就要注意抓整體、抓關(guān)鍵，每一步教學(xué)都以問(wèn)題開路，每一步教學(xué)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，做到讀、思、練相結(jié)合。
二、略讀課文的基本教學(xué)環(huán)節(jié)
略讀課是精讀課的延展與深化，教學(xué)略讀課文的目的是使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺、準(zhǔn)確地把在精讀課文中所獲取的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀方法、經(jīng)驗(yàn)等遷移到略讀課文的學(xué)習(xí)中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。
略讀課文提倡整體把握，一般可分四步進(jìn)行。
第一步，遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵，導(dǎo)入新課。 第二步：初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。可以在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀提示與教學(xué)目標(biāo)提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀書自學(xué)，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上可以組織分組或全班的議論。
第三步，再讀課文，體會(huì)主要思想感情或深層含義。可以把課文表達(dá)的主要思想感情或深層含義凝練成一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文，然后在組內(nèi)或班內(nèi)進(jìn)行討論。
第四步，積累運(yùn)用，總結(jié)延伸。在這一環(huán)節(jié)可以安排學(xué)生把精彩的句段積累起來(lái)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些專項(xiàng)的訓(xùn)練。這樣的拓展與延伸，密切地溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。
黃菲老師在教學(xué)一開始，先讓學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)留學(xué)生和與思鄉(xiāng)有關(guān)的文字資料，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。在教學(xué)中，老師積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。先是讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系
上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來(lái)小組交流解決。如仍解決不了，提出來(lái)全班交流或查工具書。之后讓學(xué)生再讀課文，想一想課文講了一件什么事，從這個(gè)故事中感受到了什么？接著讓學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題：在這個(gè)感人的故事中，你從誰(shuí)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)到了濃濃的思鄉(xiāng)情，畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。在這個(gè)過(guò)程中，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，每一個(gè)組的每一個(gè)學(xué)生都分配到任務(wù)，積極參與。匯報(bào)交流時(shí)，大家都認(rèn)真傾聽，對(duì)于說(shuō)的不足或不對(duì)的地方及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。老師也適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀，以讀促講、讀中悟情。總之，這節(jié)課的教學(xué)，能凸顯略讀課的教學(xué)特點(diǎn)，能把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
篇四：18、天涯情思
18*、 天涯情思
編寫人：李麗
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情的朗讀課文。
2．引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等方面，感受身 在異國(guó)的留學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。
3．學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
品讀文章，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情，以讀促講，讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)人物的思想情感。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：
課前學(xué)生搜集有關(guān)留學(xué)生的境況資料，以及他們?cè)诤Ｍ獬闪⒌母鞣N愛國(guó)組織等資料。
（五）教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1．同學(xué)們，課前你們搜集了有關(guān)留學(xué)生的境況資料，大家交流一下。
2．你有過(guò)離開親人的短暫旅途嗎？你有過(guò)思念親人的感情經(jīng)歷嗎？如果有過(guò)，回顧一下，與大家分享吧。
3．今天，讓我們走進(jìn)《天涯情思》這個(gè)的故事。板書課題：《天涯情思》
4．質(zhì)疑題目：?jiǎn)枺侯}目怎樣理解呢？
（天涯，形容極遠(yuǎn)的地方；情思，思鄉(xiāng)之情。）
二、一讀初感知
1．學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的生字不理解新詞，畫出來(lái)。 可以聯(lián)系上下文，理解生字新詞；可以查字典；也可以把不明白的提出來(lái)小組交流解決。
2．檢查朗讀。
3．默讀課文，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
（文章寫了遠(yuǎn)在澳大利亞的兩位中國(guó)留學(xué)生在除夕之夜分別與家人通電話的情景，表達(dá)了海外學(xué)子對(duì)家鄉(xiāng)親人的無(wú)限思念之情及她們互幫互助美德。）
三、二讀抓梗概
快速默讀，畫畫批批，試著復(fù)述故事大意。
師：故事雖短，卻很吸引人，我們一起討論歸納故事情節(jié)。 （故事情節(jié)按時(shí)間順序展開，以電話為線索。）
準(zhǔn)備硬幣——我給家人打電話——蘭蘭聽人打電話——我送硬幣給蘭蘭——蘭蘭無(wú)人打電話——我再給家人打電話——蘭蘭與我媽通電話——哽咽
四、三讀悟表達(dá)。
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，遠(yuǎn)在異國(guó)的游子思鄉(xiāng)多么心切。
認(rèn)真讀課文，你體會(huì)到了哪些人的怎樣的感情？從文中找出依據(jù)，說(shuō)說(shuō)自己的想法，并感悟地讀一讀。
交流中，教師點(diǎn)撥學(xué)生：“課文對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及性格描寫十分細(xì)致，請(qǐng)你品詞析句找到并勾畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么怎樣的思想感情。”
交流點(diǎn)預(yù)設(shè)：
（1）畫出阿玲通話前通話時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，你覺得阿玲是一個(gè)怎樣的人？
通話時(shí)：”“撲撲直跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”放下話筒后對(duì)蘭蘭的注視：“一怔、注視、投去……”
返回送硬幣：“托著、遞到……撥號(hào)、投幣……”
（阿玲是一位富有愛心、非常細(xì)心、為人友善真誠(chéng)的陽(yáng)光女孩。）
（2）畫出對(duì)蘭蘭的細(xì)節(jié)描寫，你覺得蘭蘭是一個(gè)怎樣的人？
①“?閃到一邊、埋下了頭、 默默地佇立、默默地凄然、低聲地說(shuō)、愣愣地望著、 不知所措”
②“蒼白、單薄、緊張、凄然、微笑中略帶憂郁”
③“純情、默默地佇立、噙滿淚水的眼睛、?不，哦，我……?她忍不住用雙手掩住了臉”
（蘭蘭失去了親人，是一位怯弱、憂郁而純情女孩。）
（3）畫出環(huán)境和心理描寫，體會(huì)這樣描寫的妙處。
“盡管遠(yuǎn)在天涯，心已飛回祖國(guó)，回到親人身旁。”
“盡管這里正彌漫……溫暖”
（澳洲秋夜涼意，襯托了游子思鄉(xiāng)之情；親人的問(wèn)候，又沖淡了飄泊的鄉(xiāng)愁。）
（4）仔細(xì)體悟作者在表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
五、四讀升華感情
1．這篇文章以情動(dòng)人，所抒發(fā)的思鄉(xiāng)懷親之情如涓涓細(xì)流，淌入我們每一位讀者心中。阿玲、蘭蘭兩位純情少女，鮮明的個(gè)性給我們留下了深刻印象。回顧課文的題目，你體會(huì)到了哪些人的怎樣的感情？一起來(lái)總結(jié)
（思鄉(xiāng)之情；同胞手足之情……）.
2．有感情朗讀課文，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)了人物的內(nèi)心世界，感受海外赤子心中那份濃濃的思鄉(xiāng)情。
3．當(dāng)獨(dú)居異鄉(xiāng)時(shí)，我們總會(huì)情不自禁的思念，何不趁我們相聚在一起的時(shí)候，好好珍惜這難得的親子之情、同窗之情、師生之緣呢？
六、拓展閱讀
1．出示文章《留學(xué)生在紐西蘭的生活》，快速閱讀，交流感受。
2．搜集有關(guān)描寫親情的名言詩(shī)句或歌曲讀一讀，唱一唱，從中體會(huì)到什？
七、課外練筆
你一定有過(guò)類似的經(jīng)歷，何不效仿作者的細(xì)節(jié)描寫，寫寫自己的真情故事呢？
八、板書設(shè)計(jì)
18*《天涯情思》
電話拜年——產(chǎn)生疑惑——解除謎團(tuán)——突發(fā)奇想——獨(dú)特感受
（思鄉(xiāng)懷親情難抑、熱心相助顯真情）
教學(xué)反思：教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，把前面學(xué)到的學(xué)習(xí)課文的方法應(yīng)用到這篇閱讀課文中，并鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。解決疑問(wèn)的過(guò)程，也是深入理解、體會(huì)人物思想感情的過(guò)程。
篇五：18.天涯情思教學(xué)設(shè)計(jì)
18 天涯情思
教 材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 單 元：情思滿懷 板 塊：教學(xué)設(shè)計(jì)
*
教材分析：
這篇文章講述了在除夕之夜，遠(yuǎn)在海外的留學(xué)生向祖國(guó)親人拜年的故事，表達(dá)了海外學(xué)子對(duì)祖國(guó)親人的思念之情，以及中華兒女互幫互助的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文
2. 引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等方面，感受身在異國(guó)的留學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。
3. 學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。
過(guò)程與方法：
以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)人物的內(nèi)心，感受濃濃的思鄉(xiāng)情以及作者博大的友愛之心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
重難點(diǎn)分析：
? 抓住通話前通話中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫，把這種思鄉(xiāng)懷親之情一點(diǎn)一點(diǎn)淌入每一個(gè)讀者心中。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，從形象中去感受作者急切、激動(dòng)的心情，體悟作者對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無(wú)限思念。 ? 引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情，以讀促講，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。
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課前準(zhǔn)備：
課件，課前學(xué)生搜集有關(guān)留學(xué)生的境況資料，搜集有關(guān)描寫思鄉(xiāng)的名言詩(shī)句或歌曲讀一讀，唱一唱。
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