《我喜愛的動物》口語交際教學(xué)反思
義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊《我喜愛的動物》是一篇口語交際課，要求學(xué)生能夠通順流暢地表達(dá)出自己觀察到的動物的特點(diǎn)，并表達(dá)出自己的真情實(shí)感。為了讓同學(xué)們對動物更加熟悉，能夠準(zhǔn)確抓住動物的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)這個單元的開始，便安排同學(xué)們仔細(xì)觀察一種自己喜歡的小動物。
上課鈴一響，我便和同學(xué)們從豐子愷先生的《白鵝》、老舍先生的《貓》聊起，讓同學(xué)們再次體會作者對動物濃濃的愛意，從而喚起他們對動物的喜愛之情。接著，借助多媒體課件播放了一組可愛的動物圖片，喚起了他們對動物清晰的記憶，激發(fā)了他們表達(dá)的欲望。
在互助交流的過程中，我分別從動物的外形、生活習(xí)性、本領(lǐng)等方面創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行口語交際活動。
一、猜一猜，說外形
“小貨郎，不挑擔(dān)，背身刺，滿地竄”。學(xué)生很快猜到這是刺猬，“真厲害，告訴我你是怎樣猜出它是刺猬的？”學(xué)生說是從它的外形特點(diǎn)——“背身刺”猜出來的。
大屏幕顯示一只小白兔的圖片，讓學(xué)生觀察，并把它的外形描述出來，然后由學(xué)生評價、補(bǔ)充，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有序地對動物的外形進(jìn)行介紹。
“下面我們來做個猜動物的游戲，一位同學(xué)描述自己喜歡的動物的外形，其余的同學(xué)來猜是什么動物，看誰描述得最逼真，誰又猜得最準(zhǔn)？”學(xué)生情緒高漲，爭先恐后描述自己喜歡的動物的外形，而猜的同學(xué)也聽得特別認(rèn)真，都希望自己能又快又準(zhǔn)地猜出是哪一種動物。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的.創(chuàng)設(shè)，不僅營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生口語交際的欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
二、訪一訪，說習(xí)性
同學(xué)們喜歡的動物各不相同，為了讓大家能把自己喜愛的動物的生活習(xí)性說出來，又能了解更多其它動物的生活習(xí)性，因此，設(shè)計(jì)了學(xué)生自由采訪的活動，讓同學(xué)之間互相交流。在學(xué)生采訪之前，老師先采訪作示范，教給學(xué)生與人交談時應(yīng)注意的禮儀。
學(xué)生自由采訪的場面甚是熱鬧。被采訪者把自己喜愛的動物有趣的生活習(xí)性繪聲繪色描述給對方聽，而采訪者臉上始終洋溢著收獲的喜悅，采訪后匯報時大家侃侃而談，由此看出，同學(xué)們的采訪活動很成功。讓同學(xué)們自由采訪，為學(xué)生提出了交際的平臺，使每個學(xué)生都能參與其中展示自己。
三、夸一夸，說本領(lǐng)
動物們不僅漂亮的外形惹人喜愛，有趣的生活習(xí)性吸引人，它們還有著超人的本領(lǐng)呢。因此，教學(xué)中設(shè)計(jì)了同學(xué)們夸獎動物本領(lǐng)這一環(huán)節(jié)。
“我認(rèn)為狗的本領(lǐng)最大，它們能分清好人、壞人、幫助主人看家，是主人忠實(shí)的保安”。
“我認(rèn)為貓的本領(lǐng)最大，它走路沒有一點(diǎn)響聲，即使在漆黑的夜晚，老鼠也逃不過貓銳利的眼睛，看見老鼠，它先是一動不動，屏息凝視，然后猛撲上去，把老鼠抓個正著，它是主人盡職的倉庫管理員”。
……
這好像是一場頒獎典禮，又好像是一場辯論賽，同學(xué)們的發(fā)言一個比一個精彩。
四、配音
大屏幕播放一只漂亮的小白狗嬉戲，啃骨頭，睡覺時的短片，一組組有趣的鏡頭，吸引了學(xué)生的眼球，同學(xué)們欣賞之后，要求他們以第一人稱的口吻給小狗配音，從它的外形、習(xí)性、本領(lǐng)等方面加以描述，學(xué)生的表達(dá)欲望再次被激起。
同學(xué)們不僅觀察的很仔細(xì)，他們的想像力也挺豐富的，給畫面配音比單純的通過回憶進(jìn)行口頭描述要有趣得多。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，巧妙地把前面的三塊合為一個整體，使這節(jié)課變得完整。
整節(jié)課都在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行。一個個情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生想說，有話可說，在口語交際的過程中，老師適時、恰當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，教給了學(xué)生口語交際的技巧和禮儀，培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的能力。
細(xì)細(xì)品味這節(jié)課，卻也有一些遺憾。
（一）課前準(zhǔn)備不充分。例如：在引導(dǎo)學(xué)生說外形時，大屏幕顯示的小白兔看不到尾巴，所以學(xué)生說不完整，或只能憑記憶或想像來描述，如果既要看清楚兔子的三瓣嘴，又能看到它的短尾巴，此處讓同學(xué)們觀察實(shí)物就最好了。
（二）教師的評價語言欠豐富。因?yàn)檫@是一節(jié)口語交際課，整節(jié)課都在師生對話，生生對話中進(jìn)行，學(xué)生發(fā)言后，老師要及時給予評價，或肯定、或鼓勵、或啟迪，課堂上，老師也曾多次進(jìn)行了有效評價。例如：“你觀察的真仔細(xì)！”“這真是一只可愛的小狗！”“你的想像力可真豐富！”……但縱觀整個教學(xué)活動，有時老師也未能恰當(dāng)評價，如果教師的評價更機(jī)智，語言更豐富一些，那么會使課堂展現(xiàn)出別樣的風(fēng)采。
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