小學一年級英語優秀教學反思

時間：2021-06-12 18:22:35 教學反思我要投稿

小學一年級英語優秀教學反思

　　2007年本人教授一年級，學生大都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續時間短，常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。例如，喜歡做游戲，喜歡玩。他們的學習動機以直接近景性學習動機為主，對學習的直接結果比較關心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功。對小學低年級學生而言，被老師表揚是莫大的成功。第一次給小學生上英語課時，學生們就會不停地用“Hello， Ms Guo！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。

小學一年級英語優秀教學反思

　　如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。小學低年級英語教師應從小學生的心理特征出發，在課堂教學過程中，注意有意注意與無意注意交叉進行；注意課堂教學形式的多樣化和有效性；注意多給學生成功的體驗，以促進他們內在潛能的發揮，從而使整個教學過程具有雙向性和互動性，讓學生在學習中獲得樂趣，在游戲中獲得知識。總之，經過近一個月的一年級的英語教學，，本人不斷反思，要讓學生在英語課上有所得，可以讓他們樂一樂、學一學、玩一玩、評一評，以促使他們主動地參與教學活動。以力求提高教學質量。

　　一、樂一樂

　　要想把學生的注意力從先前的活動中轉到當前的學習內容上，在導入新課之前，教師應先讓學生樂一樂，使他們有較強的積極性，這樣才能有助于實現他們注意的轉移。小學低年級英語教學的重點在于培養學生的聽說能力和學生的學習興趣。要使每個學生都能參與到聽說訓練之中來，應盡量讓每個學生先開口說一說和動手做一做。也就是說，每堂課的前幾分鐘應視為學生的適應期。在這適應期中，一旦學生開了口，動了手，他們便有了一種參與的趨向。如果學生沒有能很好地度過這一適應期，他們很有可能在整堂課中處于消極狀態。因此，在樂一樂這一教學環節中，教師應注意調動學生的積極性。先讓學生“Sing an English song”，接著讓學生作3—5分鐘的“Everyday English”演講。

　　使課堂一開始就很快充滿了英語氣氛，學生通過參與而興奮、激動起來，激起學生的學習興趣，調動他們的積極性。唱歌是小學低年級學生特別喜歡的活動之一，它有助于激發學生的表演欲和參與欲。英語小韻文朗朗上口，利于培養學生的語感。如果輔以富有童趣的動作，則更能激發學生的學習興趣。小學低年級學生天性好動，樂于參與游戲活動。因此，做游戲也是讓學生樂一樂的很好途徑。教師可以在這一環節中設計與教學內容有關的游戲，將知識融于游戲之中，讓學生在情趣怏然的游戲中練習所學知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意的。

　　要想學生樂一樂，教師首先要使自己樂起來。只有在教師笑容的感召之下，學生才會真正地感到輕松和愉快。

　　二、學一學

　　學一學是課堂教學中最重要的一個環節。對于小學一年級學生而言，英語處在入門階段，學生的聽說能力需要培養，聽說技巧需要指導，模仿能力需要訓練。因此，在這個教學環節中，教師不僅要教給學生字母、單詞、句子，還要教會他們怎么聽、怎么模仿和怎么說。教師要抓住學生的有意注意，進行新教學內容的講授，調動學生運用多種感官，通過眼看、鼻聞、手摸去學習新知識，這樣的學習方法能強化他們的記憶。

　　由于小學低年級學生初學英語，所以他們都會感到字母、單詞特別難記，這是學生遇到的第一大困難，如果不解決好這個問題的話，會大大挫傷學生學習英語的積極性。如教26個字母前，我先教學生學唱ABC歌，這樣可以讓學生輕而易舉地學會說26個英文字母。字母書寫對低年級學生而言更是一大難題，經常會占錯格子。Chant和rhyme是小學英語教學中常用的一種教學手段，既順口又好玩，能達到事辦功倍的效果。在教學字母書寫中，我運用了兩個chant。其一：大寫字母占兩格，上格中格不頂格，小寫字母占滿格，書寫注意看清格，字母書寫有規律，右傾5度不要錯。其二：小寫字母有頭向上升，有尾向下拖，無頭無尾中間坐，i， t上中一格半，j上中下兩格多。

　　學生掌握了這兩個chant后，字母書寫就基本不會錯了。單純的單詞教學很枯燥，但如果運用Chant或者Rhyme就大不一樣了，學生喜歡說，并且很快能記牢，反復地練習幾遍后就不會忘記了。比如：我在教學動物名稱單詞時用了一個chant：小鳥bird，喳喳喳；小狗dog，汪汪汪；小貓cat，喵喵喵；Monkey，monkey小猴子；Tiger，tiger大老虎；Zebra，zebra是斑馬；Panda，panda是熊貓；大象的名字有點長，Elephant，elephant是大象。當我隔了一段時間跟學生復習這些單詞時，他們竟然能準確無誤地說出來。練習所學的“四會”單詞時，把“四會”單詞圖片掛在黑板或墻上，并將圖片編上號碼，教師指著一張卡片問同學：What’s in Picture…？學生給予回答后，要求學生口拼單詞。然后，讓學生到教室前面，指著圖片問其他同學，練習口拼單詞。

　　三、玩一玩

　　為了讓小學生能在課堂上保持較長時間的注意，課堂活動應既有教師指導的教學活動，又有學生的自主活動；既要讓學生安靜地傾聽，又讓他們做一些動態的操練或游戲活動。學生在學一學環節中，通過聽、說、模仿等活動獲得的新知識應該在玩一玩的過程中得到鞏固。

　　玩一玩這一教學環節既是對學生注意的適當調節，也是對學生上一環節中所學知識的鞏固。在這一環節中，教師可以設計參與面較廣、競爭性較強的游戲。如：找元音字母A，E，I，O，U。一棵蘋果樹上結了26個（蘋果），請學生把樹上代表5個元音字母的蘋果摘下放到樹下的籮筐里，摘得快又準的同學為勝者。如：傳令游戲，要求學生以組為單位，一個接一個（one by one ）將老師的口令通過形象的“手勢語言”——形體動作或豐富的'面部表情傳遞下去。Touch your face/eye（s）/ear（s）…要求學生按老師說的話指著自己的人體部位。Show me your book/pencil…要求學生按老師（或學生）的指令作出正確的反應。如擊鼓傳花、說悄悄話、快速搶答等。在玩的過程中，學生學到的知識能得到應用，學生的能力得到培養。玩一玩是學一學環節的有效深化。

　　四、評一評

　　少年兒童有爭強好勝的心理，競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率亦大大提高。同樣，比賽結果一出來，使學生興奮不已，且余興未盡。所以，在活動中，要做到善始善終，要善于總結，評比出優勝者，表揚和鼓勵他們，這是一個不可缺少的重要環節。小學低年級學生更加渴望得到老師的表揚和獎勵，教師在教學中應對他們的表現給予及時的肯定和贊揚。對學生表揚有多種方式，如：言語表揚和體態表揚。言語表揚是教師對學生的表現用語言進行肯定。如：Good！Excellent！/ You’re clever等。體態語表揚是教師對學生的表現運用體態語言進行肯定。比如翹起大拇指表示稱贊，鼓掌表示贊同，點頭表示確認。個別表揚和集體表揚。

　　個別獎勵性表揚和集體獎勵性表揚。個別獎勵性表揚是指教師用物品獎勵個別學生，比如，發小紅花、小紅旗等。集體獎勵性表揚是指教師給予個別學生所在的集體某種獎勵，比如，給小組加分，發給小組小獎品等。恰當地運用這些表揚方式，一方面能給予學生成功的喜悅，另一方面還能培養他們的集體榮譽感。小學低年級英語教學的關鍵在于讓學生喜歡學習英語。對教師而言，這是對學生學習興趣的培養和學習潛能的挖掘。教師應該讓每一個學生都能喜歡英語，讓他們在學中找到樂趣，在玩中學到知識。

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