賣木雕的少年教學(xué)后反思

　　一、 教學(xué)設(shè)計流程清晰，但內(nèi)容過多。

　　以至于還有一些環(huán)節(jié)沒有上完。 第一課時，我本是想安排生字學(xué)習(xí)及部分成語的理解及了解課文大意。然后第二塊內(nèi)容是學(xué)習(xí)2—9自然段，這是精讀課文，這部分內(nèi)容要掌握五個成語，其中四個是形容木雕的。

　　課堂上，在設(shè)計初，對學(xué)情不夠了解，本以為很快能過去的內(nèi)定，學(xué)生竟然答非所問。后來靜下心來思考，發(fā)現(xiàn)是我教學(xué)時不夠注意教師語言的引導(dǎo)，以至于學(xué)生不知道做什么，回答什么？我覺得以后教學(xué)的時候，問題設(shè)計要簡潔，語言要干練。

　　二、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累和運用。

　　語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。積累性學(xué)習(xí)策略，是語文學(xué)習(xí)的一個重要特征。詞句的積累是最常見的。《賣木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等，很多詞語是學(xué)生第一次接觸到的語言材料。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來，積累下來。

　　適當開發(fā)資源也是一種積累。為了讓學(xué)生有更深刻的印象，我出示瀑布的畫面，讓學(xué)生有直觀形象的感受，那樣掌握的詞語便更深刻。還有，為了讓學(xué)生了解本文的寫作背景，了解中非之間的友誼，除了布置學(xué)生搜集中非交往的資料外，我還制作一個短片來增進學(xué)生對這一事件的了解，豐富了學(xué)生的人文積累。值得一提的是，短片的制作匠心獨運，每一張幻燈片都是圖文并茂：“窮困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔纏身、食不果腹??”，學(xué)生在看圖感受的同時也豐富了詞匯的積累。

　　為了節(jié)省時間，我就把這部分內(nèi)容放在課前談話的`時候進行。

　　“積累最終的目的是運用。”我們并沒有止于積累，而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運用。學(xué)習(xí)完這些內(nèi)容，我還設(shè)計小練筆，也來寫一寫木雕，并學(xué)習(xí)課本中的方法。

　　三、注意在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)方法。

　　1.滲透解詞方法。抓好詞語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會用多種方法理解詞語，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要訓(xùn)練項目。教學(xué)中，我老師重視詞語教學(xué)，注意滲透解

　　詞方法。比如，教學(xué)“游人如織”一詞，我通過讓學(xué)生看織布機，讓學(xué)生對織字更了解。從而了解整個詞語的意思。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢”?

　　這和本課的背景有關(guān)，作者游覽的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi))，中國曾經(jīng)在20世紀60、70年代援助過非洲，給非洲人民留下了美好的印象。學(xué)生并不知道這一歷史背景，我能在課前請同學(xué)們搜集有關(guān)中國和非洲密切交往的資料，并告訴他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫助更好地理解課文，強調(diào)這一方法在學(xué)習(xí)語文中的重要性。

　　3.進入三年級，每篇課文掌握的生字就更多了,如何讓學(xué)生更好地掌生字,我讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法,比如說,加一加,減一減,比一比,換一換,而學(xué)習(xí)生字有法,但無定法,有很多生字可以用幾種方法的時候,就讓學(xué)生選擇自己容易記憶的方法來學(xué)習(xí)生字.

　　在了解課文主要內(nèi)容的時候,我也重視學(xué)生方法的指導(dǎo),以前學(xué)習(xí)的段意串聯(lián)法，還有問題解答法，還有事件要素匯總法，根據(jù)這篇課文，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)找關(guān)鍵詞“木雕”。

　　本文學(xué)會可以分四部分，想買木雕——挑選木雕——放棄木雕——贈送木雕，然后添加一些詞語把這些詞串聯(lián)起來，便成了本課的主要內(nèi)容。 教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生添字，我也有法，比如說，誰想買木雕，為什么要放棄木雕，誰贈送木雕等，這樣就更完整了。

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