荷花課文的教學(xué)反思
這是一篇寫景的文章，作者先寫來到荷花池邊，再寫荷花的姿態(tài)，然后總寫荷花的美，最后寫作者的聯(lián)想，回到再現(xiàn)實(shí)。因此，我認(rèn)為講本課時(shí)要抓住文章的特點(diǎn)，把荷花的美充分展示給學(xué)生，才會讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉，以致于覺得自己是荷花了。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美，教學(xué)中，我充分利用插圖，讓學(xué)生圖文對照，通過觀察圖畫充分欣賞荷花的美，再品讀課文，指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫荷花的重點(diǎn)段落，反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句，展開想象，并體會句子在表情達(dá)意方面的作用。比如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，這個(gè)“冒”字還可以換成別的什么字？（長、露、鉆、探、伸、沖）。你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。（使勁地、不停地、高高地、急切地、筆直地、爭先恐后地、精神抖擻地、痛痛快快地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、喜氣洋洋地）體會荷花心情把自己當(dāng)成荷花，冒出來仿佛想干些什么，想說些什么？學(xué)生有的回答：荷葉挨挨擠擠的，我只能冒出來呢。有的回答，我想早點(diǎn)呼吸到新鮮的空氣，看看美麗的天空。有的則回答，我想看看外面的世界這樣學(xué)生真正走進(jìn)課文，了解課文，才會把自己的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。 其次，從體味優(yōu)美的語言中來感受荷花的美，來感悟?qū)苫ǖ?喜愛之情，同時(shí)滲透新課程理念“積累語言并運(yùn)用語言”。我是讓學(xué)生先去熟讀課文是怎樣用有的有的有的來描寫荷花姿態(tài)的，分成了幾種，學(xué)生很快就歸納出有三種，一中是沒開的，一種是開了兩三片的，一種的全開的。接著我又讓學(xué)生想象下，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒有其他的荷花了？如果你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中呢？學(xué)生的思維被打開了，有的說：有的荷花低著頭，好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的說，有的荷花仰著頭，挺著胸，向大家展示自己美麗的身姿。有的說，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞到這里為止，我先用有的的句式讓學(xué)生學(xué)會了說荷花。接著我讓
學(xué)生想象下，讓你說說其他的花你會嗎？也說說其他花的三種姿態(tài)，好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三，但是還是有部分學(xué)生不知道怎么說，這時(shí)候我告訴他們，也可以用用替代法，把荷花替代成其他的花，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說一說了。這樣引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言，便瓜熟蒂落，水到渠成。
最后，配樂朗讀，感情升華。
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