關(guān)于炮手的教學(xué)反思
篇一：炮手教學(xué)反思
今天教委辦的唐老師來聽了我一節(jié)常態(tài)課，昨晚臨時通知要聽課，其實還是有時間做課件的，但是我一直希望大家能聽的是常態(tài)課，這樣才更能發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生在本班上課也更自然放松些。
《炮手》是北師版三年級下冊第十單元的第二篇主體課文，這篇課文講述了一百多年前的一個冬日，法國軍隊向侵入巴黎郊外的德國軍隊發(fā)動進攻。當將軍發(fā)出向那座紅瓦白墻的農(nóng)舍開炮的命令時，炮手堅決地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財產(chǎn)。本課的重難點是：結(jié)合描寫炮手神態(tài)變化的語句，體會炮手的心情，理解炮手舍家為國的奉獻精神。
我對本課的教學(xué)設(shè)計大抵如下：1、導(dǎo)入。以“家”為切入口，讓學(xué)生談?wù)剬业母惺埽俾?lián)系到課文內(nèi)容，質(zhì)疑：炮手為什么要打自己的家？2、輕聲讀2——10段，找出描寫炮手神態(tài)變化的詞語（蒼白、煞白、慘白、大粒汗珠），進行心理填白；其中還結(jié)合“語文天地”的對比寫法；3、自學(xué)11——15段，思考炮手為何而哭？他為什么不一開始就告訴將軍事情的真相？4、寫法指導(dǎo)，通過對比加入提示語與不加入提示語的段落，讓學(xué)生體會語言的簡潔；5、結(jié)合板書進行小結(jié)，提煉出炮手服從命令，()忠于國家的精神。
經(jīng)過聽課老師的一番點評，我對本節(jié)課的反思如下：
1、對文本的解讀還不到位。小說題材的文章三年級雖然還未專門學(xué)習(xí)過，但是既然出現(xiàn)了這樣的體裁，老師應(yīng)該對小說的六要素以淺顯的語言稍作說明。
2、在指導(dǎo)朗讀上做得不夠到位。老師雖然提醒了學(xué)生用“不舍”、“敬佩”等語氣讀，這樣的指令太過于模糊。比如：這是我家僅有的一點財產(chǎn)，就可以讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找到句子的重點詞：我家，僅有，在朗讀中提醒學(xué)生將這兩個詞語讀出重音；另外唐老師還指出，未寫出提示語的句子，老師應(yīng)放手讓學(xué)生自己體會語氣的變化，甚至動手填詞，老師不應(yīng)以自己的體會直接取代學(xué)生的朗讀；標點符號也是指導(dǎo)朗讀的一個途徑，例如：干得好，伙計！這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實，它全垮了！這里的兩個感嘆號就應(yīng)該注意讀出來。
3、辨析近義詞。本課的重點詞語中，蒼白、煞白和慘白是一組近義詞，也是體會炮手感情變化的一組重要詞語。老師在講授時，只是隨文簡單解釋了詞語的意思，并沒有對它們進行辨析。這組詞是一組合成詞，三個詞語中都有一個“白”，可見炮手的臉色從來沒有紅潤過，所以我們需要比較“蒼”“煞”“慘”。辨別近義詞最基本的方法是看上下文，根據(jù)語言環(huán)境的變化來分辨詞義的異同。學(xué)生能夠較快找到炮手臉色發(fā)白的原因，這時需要反復(fù)的品讀，才能體會炮手的心情。當然，如果時間足夠的話，還可以為這組近義詞設(shè)計一道填空題之類的，把詞語放到句子中，學(xué)生更容易辨別。
4、教學(xué)語言。由于個人的語言習(xí)慣過于簡潔生硬，對學(xué)生的回答直接以對錯來判斷，學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感，回答問題的積極性大為降低；其實這也是我一直面臨的問題：將有序的課堂秩序和和諧平等的語文教學(xué)結(jié)合起來。三年級的孩子自覺性還不強，注意力難以集中，因此我總是以嚴肅認真的態(tài)度講課，希望那些開小差的孩子能夠“回心轉(zhuǎn)意”，但事實上，提醒得了一時，卻無法總是提醒，不僅部分學(xué)生態(tài)度依舊，連我自己上課的情緒也被帶壞了，得不償失。今天的評課讓我認識到：如果我的組織語言能夠更有趣，更多變化，也許孩子自然就會被吸引過來；我總是擔心紀律不好，卻丟掉了最重要的部分。
評課中談到的問題當然還有很多，比如作業(yè)如何批改更有效，語文教學(xué)的基本原則等。這些都還需要我們新老師慢慢去磨練，當然還要感謝指導(dǎo)老師一年以來的用心指導(dǎo)！
篇二：炮手教學(xué)反思
走下講臺的那刻心情卻輕松不起來，課是結(jié)束了，反思才開始啟程。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)，美好的教學(xué)設(shè)計不等同于精彩的課堂，都說教案是預(yù)設(shè)的，課堂是生成的。都說教材知識是有限的，挖掘課程資源是無限的。
當然，從總體效果來看，還是不錯的——聽課老師及教委辦老師對整課堂的教學(xué)流程評價挺高的。那么，就從以下幾點展開我的反思。
一、對教學(xué)重點講解不透徹。
本課的教學(xué)重點是把握炮手臉色蒼白、煞白、慘白的神態(tài)，進一步體會炮手的心情。當預(yù)先設(shè)計如何提問學(xué)生的問題和組織學(xué)生回答的時間較多，而一上課，怕完不成教學(xué)進度，此環(huán)節(jié)就節(jié)省了，改為我來引導(dǎo)，讓他們以讀促悟。課后，語文教研組長提議我這部分應(yīng)展開透徹才好！現(xiàn)在回想起來，原以為本班上課教學(xué)節(jié)奏太慢了，就想在借班上課時，調(diào)整速度，使教學(xué)進度緊湊些。
總之，教學(xué)重點應(yīng)多展開！
二、缺乏對學(xué)生學(xué)情的了解
借班上課需要了解他們平時的學(xué)習(xí)情況和上課習(xí)慣。當要求學(xué)生小組四人合作交流炮手為什么要親自炸毀自己的家園時，學(xué)生討論不積極不熱烈，應(yīng)對他們班平時是否有組織過小組討論的學(xué)習(xí)方式進行了解，更要在課前對你教學(xué)設(shè)計中的各個環(huán)節(jié)都考慮到學(xué)情呀！
現(xiàn)在回想，原本是體現(xiàn)課標，培養(yǎng)學(xué)生自主，合作研究的學(xué)習(xí)方式在實際課堂中收到的結(jié)果卻甚微呀！
作為老師，怎么不好好去了解他們平時的學(xué)習(xí)情況呢？
為什么看到學(xué)生沉默不發(fā)言的時候，沒有引導(dǎo)他們讀讀課文讓他們有事可做呢？而僅僅是教師一句激勵語言：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換了，一人還是只有一個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，我們交換了，一人就有兩種思想來鼓勵他們加入熱烈的討論隊伍中呢？更或許是我一味追求熱鬧有氛圍的討論效果，而學(xué)生未企及我們需要的層面，師生之間未達成共識，致使教師對自己的課堂環(huán)節(jié)產(chǎn)生懷疑呢？
三、個人教態(tài)大方自然
這是許多聽課老師的共識，教學(xué)前程設(shè)計新穎，教學(xué)過渡銜接自然，特別是教學(xué)評價語言多樣化很到位，這是讓我感到欣慰的，另外學(xué)生回答出符合文本的語言也讓我感到這堂課確實有讓他們吸收到了什么了，這也是我一向愿意去做的！
整堂課下來，感謝本校語文教研組全體老師的幫助，沒有他們，我無法有如此清晰的教學(xué)，一節(jié)扣一節(jié)，緊湊有序！
由此我想到教學(xué)要達到較高的教學(xué)境界就是要把自己的教學(xué)經(jīng)驗、理解、困惑等及時總結(jié)整理并融入到下一次的教學(xué)過程中。同時，教師一定要了解學(xué)生的學(xué)情，做到自己的教學(xué)設(shè)計能“因地制宜”或者“因材施教”，從而形成自己的教育智慧。總之，一次公開課就是一次成長的機會，好好精心地、小心地準備好每一節(jié)課，讓每一節(jié)課能夠達到行云流水的狀態(tài)。
篇三：炮手教學(xué)反思
課程改革的春風給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個個活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實踐中，我越來越深刻地體會到教師要"以人為本，以學(xué)定教"。 新課標明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。不同的學(xué)習(xí)個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進學(xué)生深入思考，促進學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。
在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點。
一、創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學(xué)生學(xué)生走進課堂。
"興趣"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的.核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見，興趣是學(xué)生互動的起點，教者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動一切手段，讓每一個學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學(xué)生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。
二、以讀為本，體會感情。
首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對話，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗來反復(fù)朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進一步提高。
總之，語文教學(xué)是多方面因素有機的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生，讓課堂輕松一點，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長。
本課設(shè)計突出了以下幾點：
1、學(xué)生是閱讀的主人。葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計通過“初讀課文，整體感知”、“合作交流，具體感悟”、“突出重點，精心品讀”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進有序地讀書，理解、感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。
2、“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。古人云：“書讀百遍，其意自見。”整課書的設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀、帶著問題認真、充分地閱讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過整體感知課內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難疑點。
3、把語言文字訓(xùn)練落到實處。語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，“蒼白、煞白、慘白”進行比較，仔細體會主人公的內(nèi)心活動，幫助其對文章內(nèi)容的理解。通過對兩組對比句的重點學(xué)習(xí)，加深了對文章內(nèi)容的理解和對主人公為國家、人民的利益，默默奉獻自家的犧牲精神的領(lǐng)悟。
4、注重教給閱讀方法。現(xiàn)在的教學(xué)是讓學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計為學(xué)生提出了一種‘整體把握——具體感知——重點突破”的有序的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)兩組對比句時，又具體設(shè)計了“讀——思——議——讀“的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生從整體著眼，從局部著手，認真研讀，深入理解。持之以恒，學(xué)生自能閱讀就是水到渠成的事了。
5、調(diào)動學(xué)生情感參與。教材編者在《教師教學(xué)用書》教學(xué)建議中告訴我們：“調(diào)動情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑。”教師把調(diào)動學(xué)生情感參與作為本課教學(xué)的一個突破口，教學(xué)開始，就通過解題，交流搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，出示課文插圖等手段，調(diào)動學(xué)生情感。教學(xué)中，又通過人物神態(tài)變化的比較，感情朗讀，角色移位，分角色朗讀，教師范讀等形式促使學(xué)生與作者和文中主人公——炮手“心理相融”。
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