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《桌子有多長》教學(xué)案例設(shè)計(jì)及反思范文（精選12篇）
在當(dāng)今社會生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《桌子有多長》教學(xué)案例設(shè)計(jì)及反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《桌子有多長》教學(xué)案例設(shè)計(jì)及反思 1
【教材內(nèi)容及分析】
教科書14--15頁,《桌子有多長》估一估，說一說，量一量，練一練。
《桌子有多長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元《觀察與測量》的第二課時(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際測量活動，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性，體會“厘米”際長度。教材安排了三個(gè)活動：一是估計(jì)活動，讓學(xué)生估計(jì)一下身邊的物體長度。二是說一說，討論交流，感悟統(tǒng)一測量工具的必要性。三是量一量，學(xué)習(xí)用尺子等工具實(shí)際測量。
【學(xué)情分析】
學(xué)生普遍對長度單位的認(rèn)識還比較模糊，本節(jié)課是長度單位的起始課，對學(xué)生來說尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往比較關(guān)注單位的換算，而對長度單位的實(shí)際意義重視不夠，致使學(xué)生缺乏對單位實(shí)際意義的理解。在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動中發(fā)展對測量單位的理解；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識厘米，并通過學(xué)生自主的測量活動，逐漸建立厘米的概念。學(xué)生估測物體的長度時(shí)，可能會出現(xiàn)一些問題，如：與物體實(shí)際的長度差距較大。教師可在學(xué)生認(rèn)識1厘米的基礎(chǔ)上，先估計(jì)物體的長度夠不夠1厘米，再在認(rèn)識幾厘米之后，估計(jì)物體的長度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、認(rèn)識厘米，體會厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會估測較小物體的長度。
3、會用刻度尺測量物體的長度。
4、在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的有趣，培養(yǎng)合作意識，鍛煉觀察、操作、空間想象及推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、師：看，我們班的課桌擺得真整齊。桌子天天陪著我們學(xué)習(xí)，小朋友了解桌子嗎？知道桌子哪些特點(diǎn)？
生：桌子是長方形的。桌子的面平平的。桌子是木頭做的。每個(gè)小朋友的桌子都是一樣的……
2、師：桌子的面有多長 ？你知道嗎？（板書揭題）
【反思：從小朋友身邊的事物談起，引出問題，培養(yǎng)一年級學(xué)生從用數(shù)學(xué)的眼光觀察、認(rèn)識聲國的意識。從中感悟數(shù)學(xué)與生活密切關(guān)聯(lián)，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。】
二、感悟統(tǒng)一長度單位的必要性
1、師：誰來說說桌子有多長？
生：有的說1米，有的用手比劃說這么長，有的說我不知道，有的說三厘米長 ，有的說量一量……
2、師：量一量的注意好。看看身邊的書本呀鉛筆呀，你想到可以用什么來量？
生：用鉛筆來量一量，用手來量一量，用尺子來量一量……
3、師：請小朋友選擇一種方法量一量。（巡視收集學(xué)生測量的信息，注意不同方法測量得到的不同數(shù)據(jù)）
生：各自量，并交流：
生1：我用鉛筆量，有4枝鉛筆那么長。
生2：我用這枝短的鉛筆量，有5枝鉛筆長。
生3：我是用尺子量，有3把多長。
生4：我是用手量的，有6次那么長。
生5：我用尺子量，應(yīng)該是60厘米左右。
……
4、師：（板書4枝鉛筆長、5枝鉛筆長、3把尺子長、6次長、60厘米）看著這些答案小朋友們有什么疑惑？為什么他們說的數(shù)不一樣？
生：我們用不同的東西來量，當(dāng)然數(shù)字不一樣。
5、師：數(shù)據(jù)不一樣。木匠師傅做這桌子時(shí)該聽誰的數(shù)據(jù)呢？
生：大多數(shù)學(xué)生說聽尺子的，有的說尺子就是用來量長度的，有的說一把一把量不對，該是幾厘米……
6、師：雖然是同樣的課桌椅，因?yàn)闇y量的長度標(biāo)準(zhǔn)不一樣，得出的數(shù)據(jù)也就不一樣，要想他們測出的數(shù)據(jù)一樣應(yīng)該怎么辦啊？
生：用同樣的長度單位，得到一樣的結(jié)果。
【反思：基于學(xué)生已有比長短的經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)的知識，班上一部分學(xué)生學(xué)習(xí)知識超前，在這個(gè)環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生用元知進(jìn)行操作測量時(shí)，很自然地引出由不同測量工具得到的多種數(shù)據(jù)，引起學(xué)生的質(zhì)疑、辯論，在認(rèn)知矛盾中充分體驗(yàn)到統(tǒng)一長度單位的必要性，激起學(xué)習(xí)新知的興趣。】
三、認(rèn)識厘米，體會1厘米的意義
活動（一）叫一叫
1、師：“厘米”，你知道它是什么嗎？
生：厘米是一個(gè)名字
2、師：有個(gè)長度單位叫厘米，請小朋友叫叫他的名字（齊讀2遍），他還有一個(gè)英文名字叫cm，和cm打個(gè) 招呼。
生：叫一叫厘米、cm
活動（二）說一說
1、師：厘米在哪呢，請觀察尺子、三角板上有些什么？
生：有字母cm ,有數(shù)字0、1、2、3、4……有一條一條的線，有長的短的。（隨學(xué)生的回答閃動尺子的各部分）
2、師：一條條的線和對應(yīng)的數(shù)字叫做刻度（顯示刻度）。你們能在尺子上指出“1厘米”的長度嗎？
生1：0——1刻
度間的長是1厘米。
生2：我認(rèn)為4——5之間也是1厘米。
生3：那么19——18之間也是1厘米。
生4：我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)之間的長就是1厘米。
【反思：1厘米是學(xué)生認(rèn)識的第一個(gè)長度單位，這里需要以多種形式幫助學(xué)生建立“1厘米”的長度概念，基于這樣的認(rèn)識，我安排了以上的活動，教學(xué)效果佳。】
活動（三）指一指
1、師：在你的尺子上指出1厘米，用食指和母指比劃一下，用眼睛認(rèn)真觀察實(shí)際的1厘米有多長。
生：比劃，觀看記憶。
2、師：找找看，在小朋友的身邊哪些東西的長度大約是1厘米？
生：寫字格的長，寫話本上的正方形的長。
3、師：還有大拇指的寬度呢。
【反思：“指一指”活動，是學(xué)生將抽象的1厘米轉(zhuǎn)化為具體、形象的、易于理解的實(shí)物，也就是關(guān)注了1厘米實(shí)際意義的理解和體驗(yàn)，這樣更有效地幫助學(xué)生建立“1厘米”的表象，為下面進(jìn)行長度估測的.活動奠定了基礎(chǔ)。】
活動（四）小游戲
1、師：做個(gè)小游戲吧，先在尺子上比劃出一厘米，把他放在腦子里，閉眼想一想，再在腦子中把它拿出來。（教師動作示范）
生1：老師，放不進(jìn)。
生2：記住1厘米有多少長，就放進(jìn)去了。我還會拿出來呢。
生3：哦，我會了。
生“放”、“拿1厘米。
2、師：1厘米，小朋友都認(rèn)識了嗎？做做課間操。
生：隨音樂拍手。
【反思：認(rèn)識1厘米，設(shè)計(jì)了叫一叫，說一說，指一指，做小游戲的環(huán)節(jié)。學(xué)生在活動中興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果好，這樣有利地發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，數(shù)感估計(jì)能力得到較好發(fā)展。】
四、感悟幾厘米的長度
1、師：接下來請小朋友和小組里的同學(xué)一起指一指、找一找、比劃比劃2厘米，5厘米，10厘米。開始活動。
生：自主地在尺子、三角板上用手指頭去比劃2厘米，5厘米，10厘米，學(xué)生之間互相比劃，交流，饒有興趣地把5厘米、10厘米“放”進(jìn)腦袋瓜。
2、師：一起來比劃5厘米的長，找到身邊的5厘米了嗎？
生：小指頭的長大約是5厘米。
3、師：一起來比劃10厘米的長，發(fā)現(xiàn)小朋友的大拇指和食指叉開的長大約是10厘米。
生：我發(fā)現(xiàn)我的尺子有二個(gè)10厘米那么長。
4、師：說得真好。
【反思：針對一年級的學(xué)生我采用“先扶后放”的策略。具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)1厘米，并通過多種活動，幫助學(xué)生在頭腦中建立“1厘米”的表象。讓小朋友自主地去認(rèn)識其他的較小的厘米數(shù)。注重讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，通過類比方法學(xué)習(xí)更多的知識。采用小組學(xué)習(xí)的方式增進(jìn)了學(xué)生與他人的合作、交流。】
五、學(xué)習(xí)刻度尺正確測量
1、師：有只小熊說認(rèn)識了厘米尺應(yīng)該怎么測量呢？小熊請你來當(dāng)評委，評一評怎樣的測量才是正確的，請小朋友獨(dú)立觀察練一練第三題，獨(dú)立判斷后再與小組里的小朋友說一說為什么對為什么錯。
生：自主判斷，并小聲地在組內(nèi)交流。
2、師：誰來當(dāng)裁判評一評？
生1：第一幅是錯的，沒有對齊0刻度。
生2：第四幅也是錯的，沒有對準(zhǔn)測量物體的起點(diǎn)，也可以說數(shù)錯厘米數(shù)，
生3：我認(rèn)為第二幅是對的，5到10就是5厘米。
生4：第三幅也是對的，0到5表示5厘米。
生5：第二幅測量的方法既快又對，因?yàn)樾⌒苄Φ米铋_心。
3、師：你明白了應(yīng)該怎么樣測量？
生：先對準(zhǔn)0刻度線，再看后面的數(shù)字。
4、師：看螞蟻搬豆圖。先在腦中拿出“1厘米”，估計(jì)一下會是幾厘米，并用尺子測量驗(yàn)證。（師巡視檢查測量情況）
5、師：現(xiàn)在你能量出課桌的長度嗎？
生：能，但是用尺子量的話要量好幾次。
生：用厘米數(shù)很多的卷尺測量較方便，量出是60厘米。
【反思：如果直觀地告訴測量方法，雖然快捷實(shí)用，但學(xué)生得到的除知識之外，學(xué)習(xí)過程、探索過程被抹去了，思維訓(xùn)練受到扼制。設(shè)計(jì)“觀察--比較--辨析--發(fā)現(xiàn)--實(shí)踐”的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)小朋友的看圖理解能力，促其思維的深層發(fā)展。測量桌子的長度解決課始問題，并從中感悟測量較長物體用卷尺較方便。】
六、課堂小結(jié)
1、師：這節(jié)課你解決了什么問題？懂得了什么？學(xué)到了什么？
生：各自說給小組的同學(xué)聽。
2、師：看作業(yè)紙上作業(yè)，先是小組里的同學(xué)大家估計(jì)，再分工測量。
【反思：引導(dǎo)小結(jié)本課的知識，做作業(yè)，不僅加深知識的理解，還注重了解決數(shù)學(xué)問題的策略的總結(jié)，初步經(jīng)歷簡單的數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生發(fā)展的過程，同時(shí)讓學(xué)生通過作業(yè)對知識進(jìn)行拓展，為下一節(jié)課的100厘米的感悟做鋪墊。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重
了讓學(xué)生在多次不同的操作中親身感悟長度單位，課堂上師生間、生生間充分展開互動交流，實(shí)際教學(xué)效果好。
《桌子有多長》教學(xué)案例設(shè)計(jì)及反思 2
教學(xué)內(nèi)容：
義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材北師大版一年級下冊“觀察與測量”一章的“桌子有多長”。
教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性；
2．認(rèn)識厘米，初步建立1厘米的表象；
3．能估計(jì)一些物體的長度，會用刻度尺測量長度。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
教師：學(xué)校為了迎接新學(xué)期要訂做一批課桌，要做我們這樣的課桌要知道什么呀？（學(xué)生回答）對，得知道桌子有多長，有多寬。你愿意幫助學(xué)校來解決這個(gè)問題嗎？好，那么我們今天就來研究“桌子有多長”。（揭示課題，并板書。）
二、知識探究
1、自主探索
教師：摸一摸我們桌子的長，比劃一下，感受桌子的長。那么，你們還有什么辦法知道我們的桌子有多長。
小組互相討論。
各個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果，教師把結(jié)果分別板書在黑板上。
教師：剛才我們在比劃的時(shí)候，桌子的長度是一樣的，現(xiàn)在怎么不同了呢？
學(xué)生：因?yàn)橛械氖怯勉U筆量，有的是用課本量，工具不一樣。
教師：對，是因?yàn)槲覀冇玫墓ぞ卟煌Ｄ侨绻加勉U筆量，會怎么樣？
學(xué)生：也不一定相同，因?yàn)殂U筆也不一定同樣長。
教師：那么用什么量好一些？
學(xué)生：用尺量。
教師：尺子是人們量長度通用的一個(gè)工具，老師這里有一把尺子，它是米尺的一部分，看一看尺上都有什么？把你的尺子拿出來，你知道什么？還有什么不知道的？小組的同學(xué)互相說一說。
2、認(rèn)識尺子，認(rèn)識1厘米。
教師：誰來說一說，在尺子上你都看到什么了？（同桌討論）
匯報(bào)，教師用電腦演示。
（1）有數(shù)字，第一個(gè)數(shù)字是0，有小格，每格長度是一樣的，有字母cm。
（2）教學(xué)“cm”：是一種符號，是厘米的意思，是一個(gè)長度單位。
（3）認(rèn)識1厘米
①、請你在你的尺子上找到1厘米。
②、怎樣記住1厘米？小組同學(xué)互相想想辦法。
③、什么東西的長大約是1厘米？
④、除了能找到1厘米外，你在你的尺子上還能找到幾厘米？（從0到幾就是幾厘米）
（4）量一量
①、電腦演示：鉛筆有多長？
②、估計(jì)一下，我們數(shù)學(xué)書的寬有幾厘米？自己再量一量，到底是幾厘米？
②、再來估計(jì)一下，我們數(shù)學(xué)書的長有幾厘米？自己再量一量，到底是幾厘米？
三、實(shí)際應(yīng)用
教師：聽說動物學(xué)校的小老鼠也在學(xué)著用尺子量物體的長度，想不想看？我們一起看看，他們是怎么量的？
電腦演示小老鼠量的結(jié)果，小組討論是哪個(gè)量的方法正確，匯報(bào)結(jié)果。
自己隨便量桌子上的物體，量之前先估計(jì)一它的.長度。
教師：我們在課前已經(jīng)量了課桌的長了，但由于我們量的工具不同，量的結(jié)果也不同，我們這節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米了，現(xiàn)在你們就用尺子來量一量課桌的長和課桌的寬。
學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果。
教師：我們已經(jīng)量了課桌的長和寬，那現(xiàn)在不用尺子量，你來估計(jì)一下，課桌的高有多少厘米？
學(xué)生匯報(bào)。
教師：現(xiàn)在我們把課桌的長、寬、高都已經(jīng)量出來了，那么我們就可以給工廠打電話了。誰能來打這個(gè)電話？
學(xué)生模擬打電話，教師補(bǔ)充。
教師小結(jié)：我相信任何一個(gè)木器加工廠的叔叔接到這個(gè)電話，知道了這個(gè)信息，都知道我們要做什么樣的課桌了。我們今天是用厘米的知識，解決了學(xué)校訂課桌的事情。你們幫助學(xué)校解決了這樣一個(gè)問題，真是學(xué)校的小主人呀。
《桌子有多長》教學(xué)案例設(shè)計(jì)及反思 3
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）一年級下冊第14、15頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。
2、認(rèn)識長度單位"厘米"，初步建立1厘米的長度觀念。
3、會用刻度尺測量較小物體的長度，同時(shí)初步培養(yǎng)估測意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手操作能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、投影儀、錄音、直尺、紅紙條、學(xué)具盒等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境設(shè)疑，引入新知
1、情境導(dǎo)入
播放錄音：大家好！我是講臺，是老師的好伙伴；我是課桌，是同學(xué)們的好伙伴。我們天天陪著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，看到大家在不斷地長大、進(jìn)步，真是太高興了！可是，我們連自己到底有多長還不知道呢。親愛的小朋友們，你們能想辦法告訴我嗎？
2、進(jìn)行估測
學(xué)生用手比一比，說一說。
3、實(shí)際測量
師：剛才同學(xué)們用手比劃了講臺和課桌的長。想想看，你還能用其它方法說明課桌有多長嗎？
生：能，我可以用東西來量。
教師肯定學(xué)生的想法，并讓同學(xué)們選用身邊的東西測量課桌。
4、討論交流
師：請小朋友們來說一說，剛才你是用什么東西來測量課桌有多長的？
生1：我是用鉛筆量的，課桌有6支鉛筆那么長。
師：正好是6支鉛筆那么長嗎？
生1：不是，還相差一點(diǎn)，大約是6支鉛筆那么長。
師：講得好！還相差一點(diǎn)，就說"大約是……"。
生2：我是用文具盒量的，課桌大約有3個(gè)文具盒長。
生3：我是用手量的，課桌大約有4拃長。
師：你真不簡單，還知道"拃"。請你向全班同學(xué)表示一下"一拃"的長是多少。
……
5、設(shè)疑啟思
師：真奇怪了，同樣長的桌子，可大家量得的結(jié)果為什么不一樣呢？
生：因?yàn)槲覀兞康臅r(shí)候用的東西不一樣，有的長，有的短，所以結(jié)果就不一樣了。
師：對，原來各人用的測量工具不一樣，標(biāo)準(zhǔn)也就不一樣，所以量得的結(jié)果當(dāng)然也就不一樣了。那么，我們要想得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、觀察、感知，認(rèn)識厘米
1、認(rèn)識直尺、厘米
師：現(xiàn)在咱們就來認(rèn)識尺子。請大家拿出尺子，仔細(xì)看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察后匯報(bào)，結(jié)合進(jìn)行課件演示，讓學(xué)生了解尺子結(jié)構(gòu)。
生：尺子上有很多線，有的長，有的短。（課件逐一出示"尺子"及上面的"長線"、"短線"）
師：你看，長線把尺子分成一大格一大格，短線再分成一小格一小格。（課件閃爍"大格"、"小格"）我們把這些長線和短線都叫做"刻度線"。
生：尺子上還有很多數(shù)。（課件出示尺子上的0、1、2、3……等數(shù)）
師：尺子最左端的數(shù)是幾？
生：是"0"。
師：那你們說說看，尺子上的0表示什么？（課件閃爍"0"）
生：尺子上的0表示起點(diǎn)。
師：對，0對著的這條長刻度線就表示起點(diǎn)，我們給它取個(gè)名字叫"0刻度"。（課件再次閃爍"0"，并板書"0刻度"）
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上還有字母"cm"。
師："cm"表示厘米，是一種常用的長度單位。
（板書"厘米"、"cm"，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、書空）
2、建立1厘米的長度觀念
①在尺子上指認(rèn)1厘米。
師：現(xiàn)在我們就來認(rèn)識1厘米有多長，請大家聽聽"智慧老人"是怎么說的。
播放錄音：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度是1厘米。（課件逐一閃爍"0"、"1"和"--"，并將1厘米長的`線段"--"移出）
接著，讓學(xué)生從自己的尺子上找出1厘米，同桌相互驗(yàn)證。
師：你們再看看、想想，尺子上還有哪段也是1厘米長的呢？
生1：從刻度1到刻度2。
生2：從刻度2到刻度3。
……
（點(diǎn)擊課件，將1cm長的線段"--"移來驗(yàn)證）
②感受1厘米的長度。
師：請每位小朋友從學(xué)具盒中找出棱長為1cm的小正方體（或1cm長的小棒），夾在右手大拇指與食指之間，然后拿掉小正方體（或小棒），兩個(gè)手指保持不動，看一看中間空隙有多大，體驗(yàn)1厘米有多長。
接著，讓學(xué)生閉眼想一想1厘米有多長。（學(xué)生閉上眼睛，用心感受1cm的長度）
然后，再請學(xué)生用兩手指比劃出1cm的長度，并用小正方體（或小棒）去驗(yàn)證。
③列舉1厘米長的物體。
師：同學(xué)們，剛才我們了解了1厘米有多長。現(xiàn)在我們來找一找、比一比，看誰能舉出哪些物體的長度大約是1厘米？（圖釘?shù)拈L、大拇指指甲的寬、數(shù)學(xué)書的厚、小螞蟻的長、米粒、豆子……）
3、認(rèn)識幾厘米
師：剛才我們認(rèn)識了1cm有多長，那2cm、3cm……又是多長呢？
（教師畫出2cm長的線段）問：2個(gè)1cm是幾cm?
生：2cm。
（教師畫出4cm長的線段）問：4cm里有幾個(gè)1cm?
生：4個(gè)1cm。
師：你們能在尺子上指出6cm長的一段嗎？（生匯報(bào)指的方法）
三、動手操作，用厘米量
1、估一估、量一量紅紙條的長度
教師出示一張紅紙條（8cm），先讓學(xué)生估測一下，說說長幾cm。
然后，指定學(xué)生在投影儀上用尺子實(shí)際測量一下紅紙條的長度。全班同學(xué)注意觀察，看其測量時(shí)是否將紅紙條的一端對準(zhǔn)尺子的0刻度。
最后，對照測量結(jié)果，看看哪些同學(xué)剛才的估測比較準(zhǔn)確。
2、小組合作，測量鉛筆長度
在小組內(nèi)，每個(gè)同學(xué)量一量自己的一支鉛筆有多長，并互相驗(yàn)證。
3、集體交流
①指名到講臺前，展示測量過程，說出鉛筆長度。
②指名回答：當(dāng)鉛筆長度不是整厘米數(shù)時(shí)，應(yīng)該如何說？（大約長幾厘米，或幾厘米多一點(diǎn)、幾厘米少一點(diǎn)）
四、鞏固練習(xí)
1、先估計(jì)，再測量（"練一練"第一題）
小組合作，估計(jì)、測量后，再分組匯報(bào)結(jié)果。
2、螞蟻搬豆（"練一練"第2題）
播放錄音（課件配合出示畫面）：有一天，一只小螞蟻在洞外不遠(yuǎn)處發(fā)現(xiàn)一堆豆子，它高興極了，馬上搬起一粒豆子往家里爬。半路上，它聽見小麻雀在喊："小螞蟻，快下雨了。"這下，小螞蟻可著急了，邊爬邊想："我已經(jīng)爬了幾厘米，離家還有幾厘米呢？"小朋友們，你們能幫它量一量嗎？
學(xué)生獨(dú)立測量、再指名匯報(bào)結(jié)果。
3、當(dāng)評委，判對錯（"練一練"第3題）
五、總結(jié)談話
1、本課小結(jié)
先讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)了些什么。
然后，教師小結(jié)：今天，我們認(rèn)識了長度單位"厘米"，知道1厘米有多長，并且學(xué)會了用直尺量出較小物體長幾厘米，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出色。
2、課后延伸
師：同學(xué)們，你們知道嗎？我們的祖先在發(fā)明尺子之前，是用手指和腳步等來測量物體長度的。（課件展示"一拃"、"一步"圖樣）小朋友們回家后，量一量自己一拃和一步分別有多少厘米長，請爸爸、媽媽看你量得對不對，下節(jié)課再在班上互相交流。
《桌子有多長》教學(xué)案例設(shè)計(jì)及反思 4
教學(xué)目的：
1．進(jìn)行測量活動，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性。
2．估測“厘米”的實(shí)際長度。
3．體會“1厘米”的實(shí)際長度，建立1厘米的表象。
4．懂得如何用尺子測量物體的長度。
5．初步學(xué)會估測物體的長度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會“1厘米”的實(shí)際長度，建立1厘米的表象。
2．懂得如何用尺子測量物體的長度。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
我們天天都跟講臺桌，課桌打交道，那么你們知道講臺有多長，課桌有多長嗎？現(xiàn)在用手比劃一下。現(xiàn)在你們自己估計(jì)一下，課桌、講臺桌有多長。估計(jì)只能知道大概，想不想自己量一量呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“桌子有多長”。（板書課題）
二、認(rèn)識測量工具。
1、請你們用自己的測量方法來說明課桌有多長。
2、學(xué)生討論交流剛才測量的結(jié)果。
師：為什么大家說的數(shù)都不同呢？
（大家測量的工具不同，得出不同的結(jié)果）
師：那我們該怎么辦呢？小組討論一下。
（用同樣的工具進(jìn)行測量，結(jié)果就會一樣。）
師：測量事物的長短，就一定要用統(tǒng)一的測量工具，測量出的結(jié)果才會一致。
師：我們平時(shí)都用什么統(tǒng)一的工具來進(jìn)行測量呢？
（尺子——出示實(shí)物）
3、認(rèn)識尺子。
師：請大家也拿出自己的尺子，觀察一下，你能從尺子獲得哪些信息？
（學(xué)生獨(dú)立觀察，指名回答。）
師：請大家先放下尺子，你們能自己估計(jì)一下1厘米有多長嗎？
（教師板書——“1厘米、1cm”，學(xué)生估計(jì)）
師：現(xiàn)在請你們在尺子上找出1厘米，用食指和拇指比一比。（學(xué)生活動）
4、說一說。
師：誰能說說還有哪些東西的長度接近1厘米？
（指甲長度，CD盒的厚度，橡皮檫的厚度）
你們自己量一量剛才所說的物體。
5、量一量。
（1）師：你們知道自己用的鉛筆有多長嗎？
拿出鉛筆自己量一量，并把結(jié)果記錄下來。然后和同桌交換鉛筆，再量一量，互相驗(yàn)證，看你的同桌量得對嗎？（學(xué)生測量）
（2）請學(xué)生到演示儀上測量，并跟大家說說他的測量方法。
（3）總結(jié)：把一端對準(zhǔn)0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值。
（師邊總結(jié)，邊演示測量）
（4）請學(xué)生測量另一支筆的長度，再體驗(yàn)一下測量的方法。
三、練一練。
1、第一題。
讓學(xué)生先估計(jì)自己的書、鉛筆和鉛筆盒的長度，寫出來，再量一量，把測量的'結(jié)果填出來。
當(dāng)學(xué)生測量不是整厘米數(shù)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣按照整厘米數(shù)讀出數(shù)值。
學(xué)生測量完后，全班講評。
2、第二題。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖意，獨(dú)立完成題目。對于有困難的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
3、第三題。
讓學(xué)生觀察圖意，獨(dú)立完成，然后跟同桌說說自己是怎么想的。（學(xué)生獨(dú)立做）
對于小熊沒有量對的題目，全班交流，應(yīng)該怎樣量才是正確的。
教師總結(jié)方法：測量物體的長度，最好從0刻度開始測量，這樣一來比較容易看出物體的長度，不會把測量結(jié)果看錯。第二種方法是從中間量，像小熊那樣從5厘米的地方開始量，把5厘米的地方當(dāng)作0刻度，一格一格數(shù)，看幾厘米，或看終點(diǎn)的數(shù)是10厘米，然后再用10-5=5，算出長度是5厘米。這種方法比較少用。對于有困難的學(xué)生，應(yīng)給予具體指導(dǎo)。
四、總結(jié)。
說一說，今天你有什么收獲？
《桌子有多長》教學(xué)案例設(shè)計(jì)及反思 5
教材分析
本課時(shí)是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)測量知識，“厘米”是學(xué)生認(rèn)識的第一個(gè)長度單位，它將為以后學(xué)習(xí)“米”“分米”等長度單位作準(zhǔn)備。教材對這部分內(nèi)容的安排建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，安排了豐富的活動。教師不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，使學(xué)生在活動中發(fā)展對測量單位的理解，體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，形成估測的意識，學(xué)習(xí)測量的技能；教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中掌握數(shù)學(xué)知識與技能，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究、解決問題的研究式的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1．在實(shí)際測量活動中，了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性。
2．體會厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會估測和測量物體長度的方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、善于與人合作、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．在實(shí)際測量活動中，了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性。
2．體會厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會估測和測量物體長度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會估測和測量物體長度的方法。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
1、師：動物學(xué)校新買來一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽，兔媽媽問：“你們買的課桌有多長呀？我給你做個(gè)新桌套吧”小白兔搖搖頭說：“我可不知道。”第二天，他就去問他的好朋友小猴子，小猴子說：“我也不知道，咱們?nèi)チ苛堪伞！笨墒窃撛趺戳磕兀?/p>
2、同學(xué)們，如果小白兔去問你，你能用什么方法量出課桌有多長呢？
（二）合作交流，認(rèn)識厘米
1．說一說
（1）請同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長。
（2） 師：說一說你用什么工具量的，量的結(jié)果是多少？
生1：我用手量的，這樣是一，有5多長。
生2：我用書量的，有2本半那么長。
生3：我用鉛筆量的，有3枝鉛筆那么長。
生4：我用尺子量的，有4把尺子還多一點(diǎn)那么長。
……
（3師：（表情驚訝地）為什么量的是同一張桌子，可是量的結(jié)果不一樣呢？
生：因?yàn)橛玫墓ぞ卟煌粤康慕Y(jié)果就不同。
（4）師：（興奮地點(diǎn)了點(diǎn)頭）因?yàn)闇y量工具不同，標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以量的結(jié)果就不同。那么，如果用同一枝鉛筆量結(jié)果會怎樣？
生：（爭先恐后地）如果用同一枝鉛筆量結(jié)果就一樣。
（5）師：看來，統(tǒng)一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短呢？
生：尺子。（投影出示直尺。）
2、觀察尺子
（1）請你把尺子拿出來，認(rèn)真觀察直尺，與同桌說一說在尺上你發(fā)現(xiàn)了什么秘密。
（學(xué)生手拿直尺與同桌同學(xué)邊認(rèn)真觀察邊交流。）
（2）學(xué)生匯報(bào)：（教師請學(xué)生到黑板前指著投影上的直尺匯報(bào)。）
（a師：誰知道，“小道道”是什么？生：是刻度。
b生1：尺上還有數(shù)字，有0，1，2，3，…，0表示尺子的頭。（這時(shí)候教師規(guī)范學(xué)生的說法：0表示起點(diǎn)。）
c生2：每相鄰的兩個(gè)數(shù)之間的距離一樣長。 ）
3、認(rèn)識一厘米
（1）教師指著直尺介紹：相鄰的兩個(gè)數(shù)之間的距離為１厘米。如：刻度0～1之間的`長度是1厘米。
（2）想一想生活中見過的哪些物體的長大約是１厘米？
（同時(shí)，教師用手比劃出1厘米的長度。學(xué)生也跟著教師用手比劃出1厘米的長度，食指寬大約是１厘米；大拇指的指甲長約1厘米；有的豆芽長約1厘米……）
（3）請你在尺子上找一找還有哪些數(shù)字之間的距離是１厘米。（刻度1～2之間的長度是1厘米；刻度3～4之間的長度是1厘米；刻度10～11之間的長度也是1厘米……）
（4）你能用手比劃出2厘米的長度嗎？ 在尺上哪些數(shù)字之間的距離是2厘米。？
（學(xué)生用手先比劃出1厘米長的一段，再增加同樣的一段，即2厘米。然后再到尺子上去比一比估計(jì)得是否準(zhǔn)確。）
（5）估計(jì)3厘米有多長，然后在尺子上找出距離是3厘米的一段。
（6）你能估計(jì)一下這根小棒的長度嗎？兩人一起試著量一量。同桌交流說說怎樣量的。
匯報(bào)：學(xué)生演示。（有的學(xué)生從0量起，有的學(xué)生從１量起……）
討論：哪種方法好？為什么？
（學(xué)生展開激烈地討論后總結(jié)出測量方法：（１）先把一端對準(zhǔn)0刻度；（２）讀出另一端與尺子上重合的位置的數(shù)值。）
（三）在活動中鞏固新知
1、測量長度，填寫下表。
估計(jì)
測量
數(shù)學(xué)書
（ ）cm
（ ）cm
鉛筆
（ ）cm
（ ）cm
食指
（ ）cm
（ ）cm
2、任意選擇你喜歡的一樣?xùn)|西進(jìn)行測量。
（測量中，學(xué)生逐漸感受到合作的必要性，如有的學(xué)生用尺子量桌面的長度時(shí)，尺子不夠，大家想辦法，一名學(xué)生拿尺子，另一名學(xué)生做標(biāo)記，這樣一步一步地測量，最后再算總的長度。）
3、量易拉罐一周的長度，看誰的方法最好。
（1）有的學(xué)生轉(zhuǎn)動易拉罐用尺子量。
（2）有的學(xué)生把易拉罐壓癟了量。
（3）有的學(xué)生想把直尺壓彎了量，但是一使勁，尺子折了。
（4）有的學(xué)生借助繩子量。
……
（四）評價(jià)
師：下課的鈴聲就快響了，誰愿意把自己的收獲說給大家聽？評價(jià)一下這節(jié)課的表現(xiàn)好嗎？
（生1：這節(jié)課我認(rèn)識了直尺，學(xué)會了測量。
師：那能說說是怎么測量的嗎？
生2：我更加理解，數(shù)學(xué)與生活密不可分，生活中處處有數(shù)學(xué)，我非常喜歡上數(shù)學(xué)課。
生3：我覺得××同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)非常突出，她善于動腦，勇于發(fā)表不同的見解，我今后應(yīng)向她學(xué)習(xí)。）
《桌子有多長》教學(xué)案例設(shè)計(jì)及反思 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，數(shù)學(xué)教案－桌子有多長。
2、認(rèn)識厘米，體會厘米的實(shí)際意義。
3、能估計(jì)較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。
教學(xué)內(nèi)容：
一、教學(xué)引入：
1、談話引入：我們的教室里有講臺、有課桌，那么，我們的講臺有多長，課桌有多長呢？同學(xué)們該怎樣量呢？
2、測量活動：
（1）分組讓學(xué)生估計(jì)一下，講臺、課桌各有多長。
（2）實(shí)際測量：讓學(xué)生用不同方法量。
（3）討論交流：發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。
二、新課教學(xué)：
1、認(rèn)識厘米：（課件展示）
認(rèn)識刻度線，0刻度，1厘米的長度，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－桌子有多長》。
讓學(xué)生先估計(jì)1厘米有多長，然后在尺子上找出1厘米的長度，讓他們再用食指和拇指比劃一下，建立1厘米的表象。
在尺子上的不同刻度找出1厘米的長度，如數(shù)3到數(shù)4是1厘米，數(shù)6到數(shù)7也是1厘米等等。
2、說一說：（課件展示）讓學(xué)生找一找自己身邊哪些物體的長度是1厘米的，體會1厘米的.實(shí)際意義。先估計(jì)，再量一量。
3、量一量：（課件展示）如何進(jìn)行測量。
測量的步驟：把一端對準(zhǔn)0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值。
學(xué)生分組練習(xí)測量鉛筆的長度。
三、鞏固練習(xí)
1、課件展示第1題，讓學(xué)生先估計(jì)自己的書、鉛筆和食指有多長，再量一量、填一填。當(dāng)學(xué)生測量的不是整厘米數(shù)的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣按整厘米數(shù)讀出數(shù)值。
2、課件展示第2題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖意，獨(dú)立完成題目。
3、課件展示第3題，可以讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后說說自己是怎么想的。對于小熊沒有量對的題目，讓學(xué)生說一說怎樣量才是正確的。對于測量有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予具體指導(dǎo)。
四、總結(jié)并布置課下作業(yè)（課件展示）
今天你學(xué)會了什么？
課下量一量自己課桌的長度。
數(shù)學(xué)教案－桌子有多長
《桌子有多長》教學(xué)案例設(shè)計(jì)及反思 7
教學(xué)目標(biāo)：
經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，認(rèn)識長度單位厘米，學(xué)會用刻度尺量長度的方法。初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們今天這節(jié)課來了解桌子有多長。
板書課題。
二、 探究新知。
1、 自已估計(jì)桌子。
師：同學(xué)們，請你們估計(jì)一下，課桌有多長？
學(xué)生估計(jì)。
2、 估測。
師：如果不用尺子量，你有哪些方法說明你的課桌有多長？請你量一量，說一說。
學(xué)生想辦法量：（有的學(xué)生用鉛筆盒量，有的用書量，有的用手林劃。）
師：大家的桌子一樣，為什么結(jié)果卻不一樣呢？
學(xué)生討論。
生：因?yàn)槲覀冇玫墓ぞ卟灰粯樱绻加谜n本量，結(jié)果可能就一樣了。
師：請大家來量一量吧！
師：你們真了不起，只有工具一樣，測量的結(jié)果才會一樣，所以統(tǒng)一測量工具非常重要。
我們就認(rèn)識一下測量的一種工具-------尺子。
三、 認(rèn)識尺子。
1． 觀察尺子。
師：同學(xué)們看看尺子上有什么？和同桌說一說。
2、 小結(jié)：尺了有數(shù)字還有許多小杠杠，杠杠的長短不一樣。每兩個(gè)數(shù)學(xué)之間的`長度就是一厘米。
3、 讓學(xué)生到黑板上來找出尺子上的一厘米。
4、 比劃出一厘米。
5、 舉例說明一厘米。學(xué)生舉例。
（二）認(rèn)識20厘米。
1、 估測。師：用手比劃一下20厘米有多長？
2、 量一量：用尺子驗(yàn)證一下你比劃的20厘米接近嗎？
3、 舉例：
師：你能舉出生活中有什么東西的長度是20厘米嗎？
四、布置作業(yè)。
《桌子有多長》教學(xué)案例設(shè)計(jì)及反思 8
教學(xué)內(nèi)容：
教材14頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會估計(jì)物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，建立1厘米長度的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的估測意識。
教具準(zhǔn)備：鉛筆、書、本、紅領(lǐng)巾。
教學(xué)過程：
一、師談話：
新學(xué)期開始了，學(xué)校為每個(gè)教室更換了新的講臺、課桌，請大家估計(jì)一下講臺有多長？
學(xué)生用手比畫一下，講臺大約有這么長。
請同學(xué)們再估計(jì)一下，你使用的課桌有多長？
二、測量活動
1、老師提出問題。如果不用尺子量，你能有哪些方法說明你的.課桌有多長？
2、生小組合作測量。
三、討論質(zhì)疑
1、大家測量的很認(rèn)真，并且測量出桌子的長度。但又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，桌子長度一樣，我們測量的結(jié)果卻不一樣，這是為什么？
四、學(xué)習(xí)厘米
：我們統(tǒng)一了測量的工具，得出的結(jié)論就一樣了，到底課桌有多長？我們可以用尺自量。
什么東西的長度大約是1厘米呢？
1、量一量
量一量鉛筆有多長？畫出1厘米和鉛筆的長度。
問：測量時(shí)應(yīng)注意什么？
2、做書上的練一練。
五、教學(xué)板書：
桌子有多長
（板書略）
《桌子有多長》教學(xué)案例設(shè)計(jì)及反思 9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.在實(shí)際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測的意識。
3.在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的測量精神,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)好伙伴，天天陪著我們一起學(xué)習(xí)，它就是我們的課桌。今天這節(jié)課，我們就一起來了解桌子有多長。(板書課題)
二、探究新知
提問：你能用什么方法知道課桌有多長呢?
1.估計(jì)：讓學(xué)生試著估計(jì)一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結(jié)果。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對一個(gè)物體的長度提前有一個(gè)不具體的感官認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的估測能力。)
2.測量：你能想出什么辦法來量桌子的長度呢?請同桌兩人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的課桌有多長。
學(xué)生交流匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時(shí)總結(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到動腦的樂趣。)
質(zhì)疑：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢?同樣的桌子真的都不一樣長嗎?讓學(xué)生充分發(fā)表意見。
小結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會不一樣，只有當(dāng)工具一樣時(shí)，結(jié)果才會相同。看來，統(tǒng)一測量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受生活中測量方法的多樣性，同時(shí)體會統(tǒng)一度量單位的必要性。)
3.認(rèn)識尺子。
(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類尺子，拓寬知識面，讓學(xué)生多認(rèn)識一些尺子。)而在我們的學(xué)習(xí)中，大家常用的就是學(xué)生尺。(在黑板上貼出放大的直尺圖。)
(2)觀察、探究：學(xué)生尺上有些什么?
(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到動腦的樂趣。)
結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，講解刻度線、字母cm及其含義、認(rèn)識長度單位厘米。
(板書：長度單位——厘米(cm)。)
(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上，誰知道表示什么意思?
尺子上還有些數(shù)字是什么意思?請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?
(4)在認(rèn)識厘米的'基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用手比劃感受一下“1厘米有多長”，再讓學(xué)生說一說生活中你見到過什么東西的長度大約是1厘米?
(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中常見物體理解厘米的實(shí)際意義，使抽象的單位變得可以體驗(yàn)。)
(5)認(rèn)識幾厘米
①數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米?從3刻度到7刻度是幾厘米?
②猜一猜，5～6.9～10、0～2.0～6之間分別是幾厘米。
(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識出發(fā)，加入“猜想”這一催化劑，促進(jìn)學(xué)生多角度思維，從而抓住事物的本質(zhì)，得出結(jié)論。誘發(fā)學(xué)生的跳躍思維，加快1厘米的認(rèn)識過程。)
③打手勢：4厘米大約有多長?7厘米大約有多長?10厘米大約有多長?
(同桌互評。)
4.量物。
(1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的等腰三角形)，找到長邊(正好整數(shù))，小組討論試著量，再匯報(bào)。面對結(jié)果不統(tǒng)一時(shí)，大家討論原因。讓學(xué)生充分發(fā)表意見。找一人上臺演示，得出經(jīng)驗(yàn)：量物體時(shí)，先把一端對準(zhǔn)0刻度線，再看另一端對著刻度幾，就是幾厘米。
(2)再量這個(gè)三角形的一條短邊，不夠整數(shù)，全班交流該讀作多少。
討論：離哪個(gè)刻度線比較近，大約是幾厘米。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從用不同的工具測量課桌，到用相同的工具測量物體，在操作中比較、分析、綜合、抽象出事物的本質(zhì)，得出結(jié)論，找出用尺子量物體的方法，在自主的探索中去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。)
三、鞏固練習(xí)。
1.估計(jì)大約是幾厘米?(如：書的厚度，小棒、鉛筆的長度等。)
2.請幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長度或厚度并注意測量的方法。
3.小組活動，完成第15頁第1--3題，先估計(jì)，再測量。
四、總結(jié)評價(jià)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?你覺得你表現(xiàn)得怎樣?
《桌子有多長》教學(xué)案例設(shè)計(jì)及反思 10
教學(xué)內(nèi)容：
一年級北師版數(shù)學(xué)14-15頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、認(rèn)識厘米，體會厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會估測較小物體的長度。
3、會用刻度尺測量物體的長度。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識和體會1厘米的意義，初步培養(yǎng)估測意識，學(xué)會正確地進(jìn)行簡單的測量。
教學(xué)難點(diǎn):
正確體會1厘米的實(shí)際意義，正確進(jìn)行簡單的測量。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)合作意識，鍛煉觀察、操作及推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)方法：
合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，尺子。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
小熊遇到了難題，想讓小朋友幫忙，難題是桌子有多長。
二、知識探究
1、自主探索，感悟統(tǒng)一長度單位的必要性。
學(xué)生測量桌子的長度，并匯報(bào)結(jié)果。
師生一起觀察測量的結(jié)果，引出尺子。
2、認(rèn)識尺子，認(rèn)識1厘米。
活動一:通過認(rèn)真觀察、交流，出：
（1）尺子上有數(shù)字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端，表示起點(diǎn)。
（2）有一條一條的線，有長的短的，我們把這些一條條的線叫做刻度線。
（3）有cm-厘米，是一個(gè)長度單位。學(xué)生通過打招呼認(rèn)識它。
活動二：認(rèn)識1厘米。
尺子上從0到1這一段的長度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。
活動三： 1厘米到底有多長？
學(xué)生用拇指和食指對準(zhǔn)尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長度。
尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘?shù)拈L度大約都是1厘米。
有了1厘米的基礎(chǔ)，進(jìn)而認(rèn)識3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)
三、用直尺測量物體的方法。
1、當(dāng)0刻度完整無缺時(shí)，將物體的一端對準(zhǔn)0刻度，看另一端與尺子上的哪個(gè)刻度對齊。（生動手測量自己的鉛筆有多長，在測量過程中，一定會出現(xiàn)物體的一端與0刻度線對齊，而另一端卻不能于某個(gè)刻度對齊，這時(shí)我們就看它的末端離哪個(gè)數(shù)字近，就說大約（）cm。）
2、尺子上0刻度找不見的`時(shí)候，物體的一端對準(zhǔn)一個(gè)整刻度，看另一端與尺子上哪個(gè)刻度對齊，此時(shí)，物體的長度為兩刻度值的差。
四、應(yīng)用練習(xí)。
小熊量東西。
五、課堂。
小熊在大家的幫助下，順利地通過了老師的測試，高興極了，說想讓小朋友一下這節(jié)課你學(xué)到了什么，可以嗎？
板書設(shè)計(jì)：
桌子有多長
尺子 cm—厘米
教學(xué)反思：
《桌子有多長》一課，重點(diǎn)是讓孩子認(rèn)識1厘米，體會1厘米的實(shí)際意義，以及能正確測量較短物體的長度，教學(xué)過程中需要多次進(jìn)行活動，這就需要教師的教學(xué)組織能力和教育機(jī)智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導(dǎo)致整節(jié)課進(jìn)行得雜亂無章，秩序混亂，所以這是一節(jié)失敗的教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，以小熊做客為主線貫穿整節(jié)課，吸引了學(xué)生的注意力。
2、感受統(tǒng)一長度單位的必要性，學(xué)生動手量桌子這一環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有完全參與進(jìn)來，這與我有很大關(guān)系，教師的示范作用本應(yīng)該體現(xiàn)出來，但是自己也沒有做到，這是不應(yīng)該的。
3、認(rèn)識1cm，體會1cm的實(shí)際意義這一環(huán)節(jié)，我做的準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生只是用手比劃了幾次1cm，不如給學(xué)生準(zhǔn)備一些1cm的實(shí)物讓他們體會好。
4、正確測量物體的長度，學(xué)生的動手實(shí)踐操作少，只是單純的看了小熊的錯誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗(yàn)好。
5、另外，平時(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成沒做好，導(dǎo)致課堂中間經(jīng)常出現(xiàn)一些突發(fā)現(xiàn)象，我處理得很不到位，也沒能及時(shí)的處理好，這些方面的技巧還需要自己一點(diǎn)一滴的去積累，慢慢去摸索，多動腦思考，多請教其他老師。懇請各位老師多提寶貴意見。
《桌子有多長》教學(xué)案例設(shè)計(jì)及反思 11
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．激發(fā)學(xué)生的探究愿望，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測的意識。
3．在實(shí)際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
課件演示：動物學(xué)校新買來一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽，兔媽媽問：“你們買的課桌有多長呀？”小白兔搖搖頭說：“我可不知道。”第二天，他就去問他的好朋友小猴子，小猴子說：“這還不簡單。”說完，就一一地量了起來......
同學(xué)們，如果小白兔去問你，你能用什么方法說明課桌有多長呢？（反思此環(huán)節(jié)沒有采用書上提供的素材，而是以低年級學(xué)生更為喜歡的小動物創(chuàng)設(shè)情境，在生動有趣的情境中提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望。）
（二）合作交流，認(rèn)識厘米
1．說一說
(1)請同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長。
(2)學(xué)生匯報(bào)。（學(xué)生可能會說：6枝鉛筆長、3個(gè)文具盒長、4長......）
(3)討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？
師：看來，統(tǒng)一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短呢？
（反思讓學(xué)生合作之前，教師提出了明確的要求：請同桌兩人先商量一用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)看出，學(xué)生參與活動的積極性很高，多數(shù)學(xué)生能夠做到合作有序、分工明確，但部分學(xué)生合作能力較差，如：一人操作，一人旁觀等。我及時(shí)調(diào)整教學(xué)，選擇兩個(gè)典型的小組（一組合作較好，另一組合作不理想）分別上臺操作演示，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，通過對比，讓學(xué)生體會到同桌合作要注意的問題及合作的'一些方法。然后，讓學(xué)生討論一個(gè)更具有挑戰(zhàn)性的問題：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？再次激起學(xué)生的探究愿望，從中體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。）
2．找一找
(1)認(rèn)識刻度尺
①觀察：尺子上都有些什么？
②學(xué)生匯報(bào)，并試著說一說尺子上的數(shù)表示什么意思。
③教師補(bǔ)充。
(2)認(rèn)識1厘米
①認(rèn)識1厘米。
師：從0刻度到1刻度之間的長度是幾厘米？用字母怎樣表示？（學(xué)生試說，教師糾正。）
師：請你在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長度也是1厘米？（同桌互說。）
②體會1厘米的實(shí)際長度。
a．用尺子上的1厘米比一比，圖釘大約有多長？并說說你的方法。
(強(qiáng)調(diào)：把尺子的0刻度對準(zhǔn)圖釘?shù)囊欢耍磮D釘?shù)牧硪欢藢χ臄?shù)最接近幾，圖釘?shù)拈L度大約就是幾厘米。)
b．用手勢表示1厘米的長度。
(操作：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕地抽出圖釘，指肚之間的縫隙大約就是1厘米。)
③練一練。
a．判斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書、本等的厚度。）
b．找一找：什么東西的長度或厚度大約是1厘米？
(3)認(rèn)識幾厘米
①數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？
②打手勢：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？10厘米大約有多長？（同桌互評。）
（反思“找一找”是這節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生對1厘米的實(shí)際意義的理解和體驗(yàn)，這和以前的教學(xué)相比有了很大的改進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)也較有層次。在認(rèn)識刻度尺的基礎(chǔ)上，先認(rèn)識1厘米，再認(rèn)識幾厘米，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。針對低年級學(xué)生4人合作比較困難的現(xiàn)狀，我讓學(xué)生從兩人合作開始，并加入評價(jià)的內(nèi)容。活動的設(shè)計(jì)盡量做到面向全體，我們看到，學(xué)生有了初步的合作意識，參與活動的積極性較高。但也有一些不足之處，如：教學(xué)還不夠開放，有些問題的設(shè)計(jì)過于瑣碎，學(xué)生討論交流的時(shí)間把握不好，教師的課堂調(diào)控能力還有待于提高等。）
（三）動手操作，深化新知
1．估計(jì)大約是幾厘米？（如：書的厚度，小棒、鉛筆的長度等。）
2．請幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長度或厚度并注意測量的方法。
3．第14頁量一量，第15頁1，2，3題。（反思練習(xí)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是注重對學(xué)生估計(jì)意識的培養(yǎng)及操作能力的訓(xùn)練，對“厘米”這一概念的理解不是停留在口頭上，而是落實(shí)在教學(xué)活動中，雖然學(xué)生估計(jì)的結(jié)果與實(shí)際長度還有些差距，但我想，經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的估計(jì)能力一定會有很大的提高，對“厘米”的認(rèn)識也會更加深刻。）
（四）概括總結(jié)，拓展延伸
師：如果以厘米為單位去量從家到學(xué)校的距離，去量特別遠(yuǎn)的距離，你們覺得方便嗎？因此，我們測量比較短的物體的長度，一般用厘米作單位；如果測量比較長的距離用厘米作單位，就很不方便了，今后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長度單位。（反思這樣的總結(jié)使學(xué)生認(rèn)識到“厘米”不是惟一的長度單位，它比較適合測量比較短的物體的長度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究愿望。）
《桌子有多長》教學(xué)案例設(shè)計(jì)及反思 12
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷用不同的工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、認(rèn)識厘米，體會厘米的實(shí)際意義。
3、能估計(jì)較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn)：會用刻度尺測量物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：會用刻度尺測量物體的長度。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、不同長度的鉛筆若干、刻度尺。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課。
教師言語導(dǎo)入。
師：通過同學(xué)們，我們每天在這間教室里學(xué)習(xí)，講臺是老師的.好伙伴，課桌是同學(xué)們的好伙伴，今天，這兩位伙伴有話要對大家說呢?大家聽嗎?
錄音：大家好!我是講臺，今天我想知道自己有多長，小朋友們能告訴我嗎?還有我呢，我是課桌，我也想知道自己有多長，親愛的小朋友，你們能告訴我嗎?
二、新授
1、桌子有多長。
(1)估計(jì)活動。
師：小朋友們，請大家先用手比劃一下講臺有多長，課桌有多長。
學(xué)生用手比一比，說一說。
(2)實(shí)際測量。
教師詢問：同學(xué)們還能用其他的方法說明課桌有多長嗎?
學(xué)生回答可以用東西量。
(3)討論交流。
讓學(xué)生來說一說剛才用什么方法來說明桌子有多長。
學(xué)生們說他用不同的工具量的。
師總結(jié)：原來大家用的測量工具不一樣，標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，這樣說起來真是麻煩。
那有沒有辦法使測量的結(jié)果都一致呢?
生說：可以用尺子來量。
(4)認(rèn)識刻度尺，用尺子量。體會1 厘米的實(shí)際意義。
讓學(xué)生拿出刻度尺，認(rèn)一認(rèn)。
師講解：讓學(xué)生知道刻度尺上每10個(gè)小格組成一大格，就表示1cm ，即1厘米。讓學(xué)生指一指從哪到哪是1厘米。
再讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長度是1厘米的。(指甲蓋、鼻孔等)
2、量一量：鉛筆有多長?
(1)引導(dǎo)示范。
師：首先我們應(yīng)找到0刻度，把筆的一端對準(zhǔn)它，看另一端對準(zhǔn)哪個(gè)數(shù)值，再把它讀出來。
讓學(xué)生想想，有時(shí)候一枝鉛筆不會剛好是政厘米 數(shù)，該怎么辦?
應(yīng)該讀出較為接近的整厘米數(shù)即可。
(2)學(xué)生動手操作。
讓學(xué)生展示測量的過程。
二、完成練一練。
1、第一題：先估計(jì)有多長，再量一量。
2、第二題：螞蟻搬豆。
3、第三題：由學(xué)生獨(dú)立完成。
三、全課總結(jié)。
今天你知道了什么 ?
板書設(shè)計(jì)：桌子有多長(厘米的認(rèn)識)
教師及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教會學(xué)生比的方法。
請學(xué)生說出所知道的測量的工具，教師及時(shí)補(bǔ)充。
指導(dǎo)學(xué)生任意測量，再全班交流。
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