《荷花》教學(xué)反思

時間：2021-06-11 13:41:40 教學(xué)反思我要投稿

人教版《荷花》教學(xué)反思

　　一、抓住想象的點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

人教版《荷花》教學(xué)反思

　　在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，重要的是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有兩處想象的訓(xùn)練點：一是看圖想象白荷花有哪些動人的姿態(tài)？二是第4自然段末尾的省略號省略了什么？為了誘發(fā)學(xué)生的`想象力，我展示動人的畫面，讓學(xué)生大膽想象白荷花的不同姿態(tài)，感受白荷花旺盛的生命力。課件動畫的設(shè)計，不僅刺激著學(xué)生的視覺，還豐富了學(xué)生的語言，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。

　　二、朗讀感悟，體會文章語言的美。

　　本文是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，再配上優(yōu)美抒情的樂曲，深深吸引了學(xué)生的眼睛，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂。

　　三．審美表達(dá)，豐富學(xué)生的語感。

　　婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……”優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，實現(xiàn)審美主義和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生借助教師的配樂誦讀，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說讀寫訓(xùn)練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現(xiàn)多幅荷花的照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感。看后鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，給他們這樣的句式來說：“我站在荷花池邊，我看到了（）的荷葉，又看到了（）的荷花，還看到了（）的小蓮蓬。”霍姆林斯基還說：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”本節(jié)課我利用各種手段，從聽覺、視覺等方面讓學(xué)生感知荷花的美，最后通過反復(fù)品讀使學(xué)生在對語言文字的理解和表達(dá)得到發(fā)展的同時，受到美的熏陶，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。

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