英語期中教學(xué)工作反思
英語期中教學(xué)工作反思（一）
時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，半個學(xué)期已過去了。這個學(xué)期，我擔(dān)任了三年級三個班的英語課，通過半個學(xué)期的教學(xué)情況，我發(fā)現(xiàn)在實際的教學(xué)工作中面臨許多要總結(jié)和有待解決的問題。
一、從試卷卷面分析，我發(fā)現(xiàn)我在教與學(xué)生在學(xué)的過程中存在以下幾方面的問題：
1、三個班的成績參差不齊，只有三（2）班考出水平，其他兩個班這次考試成績都不理想。
2、三（1）、三（3）班課堂紀(jì)律散慢，這也是本次考試成績不好的主要原因。特別是三（1）班，學(xué)生上課愛說話，愛搞小動作，很多學(xué)生不能集中精神聽講，所以，下半學(xué)期特別要提高課堂效率。
3、學(xué)生背誦課文，理解句子能力不強。許多學(xué)生失分在看句子選擇答句的題目上，接下來，需加強學(xué)生背課文和對話的能力。
4、備課不夠到位，只注重了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力，卻忽略了少部分學(xué)生的能力。
5、差生輔導(dǎo)工作做得不足，不到位。開展“一幫一”的學(xué)習(xí)活動，沒收到太大的效果。
6、沒能及時地發(fā)揮家長的作用。
二、今后努力的方向。
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因為興趣是最好的老師，只要學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，其學(xué)習(xí)積極性必然會提高。
2、提高課堂效率，在實際教學(xué)中我將加大英語教學(xué)的力度、靈活度。基本方法是：抓好基本句子的教學(xué)，突破重難點拓展知識，學(xué)困生的課后輔導(dǎo)，為優(yōu)等學(xué)生提供展示自己的舞臺，多為待發(fā)展學(xué)生提供練習(xí)的機會。及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗體會，及時調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)方法。通過經(jīng)常性的.課堂練習(xí)使學(xué)生說英語的能力得到提高，及時糾正學(xué)生的英語發(fā)音。
3、狠抓課堂紀(jì)律，讓一些平時愛說話、愛搞小動作的學(xué)生能集中到課堂上來，向課堂四十分鐘要效率。
4、每班一張花名冊，記錄每課過關(guān)情況。沒能及時完成作業(yè)、課文內(nèi)容過關(guān)的和上課表現(xiàn)異常的學(xué)生將與家長取得聯(lián)系，在星期二、三和星期四下午課后進行輔導(dǎo)，直至任務(wù)完成才能回家。
5、開展“一幫一”的學(xué)習(xí)，對有成效的組進行適當(dāng)獎勵。
英語期中教學(xué)工作反思（二）
持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單*唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，單*唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進行語言學(xué)習(xí)。
英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設(shè)英語課（相當(dāng)于我國的小學(xué)5年級），每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個英語詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯（包括詞組），新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語教學(xué)費時較多、收效較低的現(xiàn)狀。
而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
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