蜘蛛教學(xué)反思
教學(xué)反思要記教學(xué)中的體會。能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中自己感受深刻的、引起共鳴的做法記錄下來，日積月累就成了一筆寶貴的財富——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。蜘蛛的教學(xué)反思要怎么設(shè)計?
蜘蛛教學(xué)反思篇一：
終于鼓足勇氣開通自己的博客了，一份激動和欣喜，更多的是一份自我督促的力量。在這里會有自己的榮譽(yù)和反思，為的是更好的前行。一路修行一路歌。
過完三天的端午節(jié)，結(jié)束了月考。今天學(xué)生們都重新返回了課堂。經(jīng)過昨晚寶貝的鬧騰，我?guī)е煦绲念^腦來到學(xué)校，也許是今天天氣悶熱，也許是我的課沒有充分準(zhǔn)備，也許是因?yàn)榭荚囀Ю麕淼挠魫灒瑑蓚�班的課上得我自己都心里沒底，死氣沉沉。是該好好反思一下了。
《蜘蛛》這篇文章是一篇科普小品，有趣味性和科學(xué)性。文章的結(jié)構(gòu)清新，層次分明。整堂課我主要是抓住這幾個問題，1.蜘蛛捕食了哪些食物?2.捕食不同食物時候分別有哪些情形?3.文章是按照什么順序來寫的?課堂的思路還算清晰。但是在要學(xué)生去找相關(guān)語句的時候，兩個班的學(xué)生都不太愿意動嘴回答，這樣的情況下，我只能要學(xué)生推薦合適的朗讀對象來進(jìn)行朗讀，活躍一下課堂氛圍。在教學(xué)中確實(shí)存在一點(diǎn)點(diǎn)尷尬的氛圍。這節(jié)課給我一個問題，在課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒有積極舉手回答問題的時候，應(yīng)該設(shè)置什么樣的活動來調(diào)動學(xué)生的參與度和積極性。自己應(yīng)該提前預(yù)設(shè)這些情況。
在梳理完內(nèi)容以后，還要分析文中相關(guān)語句的說明方法，我直接放出了PPT里面的幾個關(guān)鍵語句，學(xué)生基本可以判斷。最后提出課文生動幽默的語句，PPT中展示了一句“有時捆縛的絲密到像一個布袋”，屬于比喻句，當(dāng)即有學(xué)生提出，老師這是說明文，不是叫做打比方嗎?為何叫做比喻句呢?我遲疑了一下，對啊。說明文里面說明方法是叫做打比方，不叫作比喻句。一時半會，我自己心里也沒底了，不知道該如何解釋。隨便胡亂搪塞過去。現(xiàn)在想想這個應(yīng)該是不同范疇的說法是不同的，并不矛盾。明天應(yīng)該好好地跟學(xué)生解釋一下。非常感謝學(xué)生的質(zhì)疑。
最后再本節(jié)課中，我意識到了一點(diǎn)，是我整個學(xué)期以來都忽略掉的一點(diǎn)。上完新課，基本沒有小結(jié)過。上課有頭無尾。有總結(jié)才算一節(jié)完整的課，學(xué)生才明白這節(jié)課四十五分鐘，到底掌握了哪些東西。
還算剛剛起步，一步一個腳印。不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，今天第一篇，給自己鼓勁。
蜘蛛教學(xué)反思篇二：
蜘蛛這一動物對于農(nóng)村幼兒來說，是非常熟悉的，每次看到小蜘蛛，孩子們就聚集在一起看著、鬧著，百玩不厭。此外中班幼兒已經(jīng)具有一定的動手操作能力，同時也具備了初步的挑戰(zhàn)意識，他們愿意探索活動的新方法，敢于嘗試各種材料的制作。利用毛線、即時貼來制作蜘蛛網(wǎng)對發(fā)展幼兒的動手操作能力有很大的促進(jìn)作用，因此，我以制作蜘蛛網(wǎng)為主開展美工活動，在活動中為幼兒提供寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會
活動一開始，讓幼兒佩帶蜘蛛胸飾，和老師(蜘蛛媽媽)一起唱歌、學(xué)小蜘蛛的樣子，使幼兒自然而然地參與到教學(xué)中，而且給人一種自然、輕松地感覺。
學(xué)織網(wǎng)是本次活動的重點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)幼兒觀察蜘蛛網(wǎng)是用什么織的?初步了解其中所需的材料，然后又引導(dǎo)幼兒觀察它是按照什么方法做出來的，本著以幼兒為主體的'教育思想，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，讓孩子在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試，掌握蜘蛛網(wǎng)的制作方法，這種學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比教師機(jī)械地灌輸效果好得多，在幼兒的操作中也顯示了出來，大部分孩子掌握了織蜘蛛網(wǎng)的方法。很好地完成了任務(wù)，最后將作品展示起來，給予每個孩子成功的展示舞臺,給予其肯定和鼓勵。
總的來說，此次教學(xué)活動的設(shè)計,難易程度非常適中,幼兒掌握的非常好,課堂氣氛也不錯,究其原因,一是活動設(shè)計來自于幼兒生活,孩子們都很感興趣;二是該活動充分發(fā)揮幼兒的主動性,讓幼兒想說、敢說、有機(jī)會說。通過這次的教學(xué)活動,我深刻體會到,所有的教學(xué)活動,一定要堅(jiān)持開放性的原則,讓幼兒充分感知和操作,同時活動的題材必須來源于生活,這樣的活動才有價值.
蜘蛛教學(xué)反思篇三：
上周我執(zhí)教了中班美術(shù)活動《蜘蛛》，教學(xué)活動結(jié)束后我進(jìn)行了自我反思，總結(jié)如下：
一、教案設(shè)計方面
1.設(shè)計意圖
應(yīng)當(dāng)從教材、學(xué)情及年齡段特征這三方面出發(fā)，進(jìn)行分析和撰寫。
2.活動目標(biāo)
應(yīng)當(dāng)從領(lǐng)域目標(biāo)和立足于活動的目標(biāo)這兩個方面定位本次活動的最終目標(biāo)。
3.活動重難點(diǎn)
應(yīng)當(dāng)從本次活動中希望幼兒達(dá)到又對于本班幼兒有點(diǎn)難度的方面進(jìn)行提煉。
4.活動過程
設(shè)計思路明確，文字簡潔易懂，簡案和詳案雙重準(zhǔn)備。
二、教學(xué)活動過程
(一)觀察圖片，了解蜘蛛的外形與特征
在課件方面可提供一張顯示蜘蛛明顯特征的圖片;顯示蜘蛛花紋的圖片若干;富有蜘蛛動態(tài)的圖片若干，即從特征、花紋、動態(tài)三方面展示課件，為后面講評部分做相應(yīng)的鋪墊。在最后為幼兒梳理概念。
(二)探討制作，擴(kuò)展思路
這個環(huán)節(jié)對于教師的提問幼兒可自由表達(dá)，為后面的畫筆表達(dá)做鋪墊。
1.認(rèn)識材料
制作蜘蛛的材料只有紙和毛根，幼兒可能會說到筆、剪刀和雙面膠這類制作工具，教師應(yīng)當(dāng)稍帶一句作為引導(dǎo)即可，無需刻意強(qiáng)調(diào)。
2.梳理流程
在引導(dǎo)幼兒制作蜘蛛時，要求幼兒將蜘蛛畫得大一點(diǎn)，對于中班幼兒來說“大”這個概念可能不是很明確，或許他已經(jīng)覺得足夠大了但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到我的要求，那么教師就應(yīng)當(dāng)做相應(yīng)的引導(dǎo)：將蜘蛛貼在與蜘蛛顏色不同的A4底板上，幼兒就能直觀地了解教師所謂的“大”了。
為了給幼兒自由作畫的空間，教師無需強(qiáng)調(diào)將紙豎起來畫以達(dá)到“畫大一點(diǎn)”的目標(biāo)，可以同樣橫放一張A4紙做底板將畫好的胖蜘蛛貼在上面作為引導(dǎo)，給予幼兒足夠的發(fā)揮空間。
在引導(dǎo)幼兒運(yùn)用毛根制作蜘蛛的腳時，教師無需問幼兒“蜘蛛有八只腳，需要幾根毛根”這樣的問題來擾亂幼兒的思緒，應(yīng)當(dāng)用簡單的語言引導(dǎo)幼兒制作蜘蛛腳，如“請你用毛根變成蜘蛛的八只腳，彎一彎、粘一粘”，防止被無關(guān)的問題所干擾。
(三)幼兒作畫
當(dāng)幼兒安靜地制作著能動的蜘蛛時，教師可以播放輕音樂給予幼兒適宜的創(chuàng)作環(huán)境。
(四)作品展示
創(chuàng)設(shè)的蜘蛛網(wǎng)以及請“小蜘蛛”們一起去抓蟲子這樣的情景很受幼兒歡迎。
教師的評價可以從美術(shù)的角度出發(fā)，如：你喜歡哪只蜘蛛;你的蜘蛛真可愛等;也可以從蜘蛛的動態(tài)、裝飾方面進(jìn)行評價，如：你的蜘蛛為什么放在這里;你的蜘蛛在干什么等。
三、對于美術(shù)活動的注意點(diǎn)
1.現(xiàn)場掌控
在教學(xué)過程中幼兒的回答與教師預(yù)設(shè)不符時，教師應(yīng)進(jìn)行追問，把幼兒的回答引導(dǎo)到預(yù)設(shè)中。
2.巧拉思路
當(dāng)幼兒思路漂移的時候，教師可隨機(jī)應(yīng)變地將提問簡略小結(jié)，再進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)。
3.動靜結(jié)合
中班幼兒靜坐的時間并不久，在教學(xué)過程中可請幼兒試一試、動一動，以激發(fā)幼兒的興趣度。
4.語言精練
中班美術(shù)活動總時間適宜在25分鐘至30分鐘，所以教師講的時間只有10分鐘左右，那么只能用精練的語言才能時幼兒明白并達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。
四、其他
在本次美術(shù)活動中，我還學(xué)到了兩大問題的解決方法：
1.如何解決當(dāng)部分幼兒完成作品后出現(xiàn)混亂現(xiàn)象
(1)有目的地引導(dǎo)(如：大部分孩子都完成了蜘蛛的制作，教師可詢問一位幼兒“你的蜘蛛在干什么呀”，再請?jiān)撚變号c其他幼兒相互討論，這樣孩子們就有事做、有任務(wù)需要完成避免亂跑的現(xiàn)象)
(2)提供更多的材料
2.美術(shù)活動選擇教師當(dāng)場示范還是PPT講解恰當(dāng)
兩者都是可以采用的，但是一般選用一步一步出示課件，減少用時，而且這樣幼兒也很直觀地了解制作過程，當(dāng)有難度出現(xiàn)時也可選擇局部當(dāng)場示范。
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