養成教育教學反思

時間：2021-06-14 09:41:08 教學反思我要投稿

養成教育教學反思

　　孩子的心靈是一塊神奇的土地，播種思想的種子，會收獲行為的果實，在這個時候我們就應該給大家養成習慣，看看下面的養成教育教學反思范文吧!

養成教育教學反思

　　養成教育教學反思【1】

　　如何培養孩子的品德，為孩子未來的前程創造良好的條件呢?

　　一、習慣的養成重在引導和感化

　　我以自身的人格、語言、行為和情感促進學生健全人格的形成。

　　從身邊的點滴小事做起，潛移默化地影響著學生，使他們知道與人交往要文明、熱情、守信，做事應認真，看問題要實事求是，自己的東西要擺放整齊等等。

　　二、讓學生在自主管理中成長

　　在提倡學生權益的今天，推行值日班長輪流制是最受學生歡迎的一項舉措，落實這一制度時我采用了扶著走的方法。

　　膽小的學生，我不斷地支持他，做他堅強后盾，幫他在同學中樹立威信，在值日班長工作中經受鍛煉，增強自信和膽識;能干的學生，我就指點他們的工作方法，在能力上取得更大的進步，成為一個受歡迎的小干部;做事易半途而廢的.調皮學生在值日班長的過程中我會不斷地督促提醒他完成任務，提高他的責任意識。

　　總之，讓每個學生從自身條件出發在這個崗位上得到相應的發展。

　　讓小皇帝和小公主們在這個光環效應下能熱心為班級為同學服務，在工作中逐漸具備有愛心、責任心、熱愛生活、積極向上等優良品質。

　　三、開辟一條通往學生心靈的小徑

　　教育家魏書生教學生怎樣做人，所采用的方法之一是要求學生堅持記日記。

　　讓學生在寫日記中凈化心靈，提高精神境界，不斷地反思自己的所作所為，積極樂觀地看待人生。

　　我們每周布置讓學生寫的作文，其實也是生活紀事，它透露著每個學生的情感和思想。

　　文字的感染力是無窮的，教師的評語像春風化雨，點滴入土，天長日久，潛移默化，不僅從內心深處激發了學生的寫作興趣，提高和發展了學生的寫作能力。

　　學生良好品德的形成是一個從量變到質變的過程，作為引導者，我們只有在工作中努力提高自身修養，在教育思想上多一些詩意，少一些功利;在教育方法上多一點求實創新，少一點按部就班，走進孩子們的心田，才能幫孩子成功地邁好人生第一步。

　　養成教育教學反思【2】

　　學生在學校，不僅要學習科學文化知識，更要進行能力的培養，良好行為習慣的養成。

　　素質教育體現了學生以人為本，注重情感教育的思想。

　　但我們現行的教育思想卻忽視了這一點，以至我們的學生仍舊是拼命讀書，聽從老師教誨，其他都不重要。

　　因此，我們的學生在學校里，聽老師話;在家里，聽父母話。

　　不管什么事，只要老師說了才肯做，只有老師講了才肯聽，沒有主動性，沒有自覺性。

　　許多學生在學校里常常犯錯，違反紀律，還有些同學沒有衛生習慣，隨地亂扔垃圾，如此種種現象，而只有當老師提出來了，批評了，教育了，他們才會意識到，才會改正。

　　然而一轉身，他們又會照舊。

　　我們不能只怪學生，不能等到學生違反了，才去教育。

　　但老師也不可能每天對著學生苦口婆心的教育，或者采用懲罰的手段，畢竟這是治標不治本的。

　　如何能讓學生能夠意識到，能夠養成良好的行為習慣，能夠不需要老師教育，就能自律呢?

　　在平時的教育工作中，我發現學生主動性，自覺性較差。

　　一開始，我常采用懲罰措施但效果總是不好，違反紀律的同學還是照樣違反紀律;亂扔垃圾的同學還是亂扔垃圾。

　　怎么辦呢?難道我們教育就是靠老師來看管，靠辦干部監督嗎?我想教育還是要以人為本，應該多采用鼓勵、肯定的方式來教育學生，培養學生自覺、主動的行為習慣和行為能力。

　　一、激勵機制

　　小學生最缺乏自覺性，很多事情能不能做，都沒有意識。

　　作業時常不做或忘記帶回家;廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆，不管什么，沒用就扔;教室里追逐打鬧，今天你頭出血，明天他手擦破皮。

　　當班主任的最頭痛，不管怎么說都沒用，上課講了，下課就又在教室了跑了。

　　但他們也有自身的特點，就是有好勝心理，也愛挑別人的毛病。

　　我們正好可以利用這些讓他們形成自律。

　　開學初，我在墻上最顯眼的地方布置了一塊“比比誰最棒”的榮譽角。

　　這樣就充分調動了學生的積極性，然后你可以布置任務和要求。

　　但剛開始，要求不能過高，從淺入深，逐步提高。

　　同時要讓學生之間進行相互督促，既可以幫助別人改正，也可以提醒自己。

　　每次利用班會課，總結學生們一周來的表現情況，指出缺點，對表現好的同學進行表揚，同時分發小紅星。

　　老師不要吝嗇自己的贊語，也不要吝嗇小紅星，只要有肯定之處，都可以得到，這樣更能提高他們的參與積極性。

　　小紅星可以讓學生自己貼到榮譽角上去，這樣更能增強學生的榮譽感和自豪感。

　　經過一段時間的嘗試，發現學生的行為都有明顯提高，很多事情無需老師督促，學生之間便會相互指出，然后加以改正。

　　二、形成自律。

　　學生漸漸的有了自我意識，開始會主動思考，判斷是非對錯。

　　哪些事能做，哪些事不能做，在他們的大腦里開始會比較，但出發點大多考慮到老師的批評，同學的指責。

　　他們所想到的還比較片面，有時還不夠成熟，自律能力還不夠強。

　　此時應當加強他們的行為規范。

　　根據學生行為習慣養成的需要，利用班會課通過學生提議，老師完善，共同制訂了“班級公約”。

　　這樣，學生每天都有了行為準則，學生的自覺性、主動性便提高。

　　經過幾個月的實踐，每位學生都能較自覺地遵守學校的規章制度，養成了良好的行為習慣。

　　習慣成自然，好的習慣能使學生受用一生，也能使老師教育管理更加輕松。

　　有了責任，才有動力，才會嚴格要求自己，才能養成自我良好的行為習慣。

　　在教學中，學生行為習慣的好壞，對于教育任務的完成，對于學生的發展都有重大的影響。

　　因此，對于每位教育工作者來說，我們不能只重學生的學業成績，而忽視學生良好行為習慣的養成。

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