中班滑滑梯教學反思
《滑滑梯》是一篇散文要求通過對畫圖的欣賞和討論理解散文內容，感受散文中浪漫的想象。下面是小編為大家整理的中班滑滑梯教學反思，希望能夠幫助到你們。
篇一：中班滑滑梯教學反思
今天的活動是安全教育教學活動《滑滑梯》，滑滑梯對于中班的孩子來說，吸引力非常之大。每一次在玩滑滑梯的時候，小朋友總是爭先恐后，身體像一條條小魚一樣接踵而至地往下滑。今天，我們通過兒歌的形式幫助孩子了解各種動物滑滑梯時的不同特點。
由于孩子本身對動物的特性有自己的認識，如小兔子會跳、小松鼠會跑、小刺猬則會縮成一團向球一樣滾。為此我就利用孩子對動物特征的了解，遷移到小動物在滑滑梯時又是怎樣的呢？
讓孩子自己來對《滑滑梯》這首兒歌進行建構。在活動中發現小朋友們對原有知識掌握得很好，孩子都能較好的表述出動物滑滑梯的樣子，只是不能正確的運用“哧溜”、“撲騰”、“嘰里咕嚕”等象聲詞。但在給予他們“哧溜”、“撲騰”、“嘰里咕嚕”這些詞后，孩子也很容易理解。孩子學習的興趣很高，很快就能朗誦這首兒歌。但在請孩子自己來創編還有誰是怎樣猾滑梯時，他們只會對自己滑滑梯時的過程進行創編，“小朋友滑滑梯，哧——一聲滑下來。”我想可能是我對孩子的興趣與經驗還把握不夠。
由于幼兒的能力差異，孩子在活動中探索發現有深有淺、有快有慢，對能力比較強的幼兒，教師能啟發引導他們想更多的方法，能力比較弱的幼兒在旁邊小朋友的影響下，能模仿別人的操作，每個幼兒在教師的引導下，通過多次的嘗試活動，自己找到了滑動的部位，整個活動始終處于一種積極的嘗試氛圍中，活動結束時幼兒還余猶未盡。
篇二：中班滑滑梯教學反思
《滑滑梯》是一篇散文要求通過對畫圖的欣賞和討論理解散文內容，感受散文中浪漫的想象。初步嘗試由感情地朗誦散文，激發對春天的喜愛之情在活動中能大膽地表達自己對圖畫的理解和想象。
遷移他們“滑滑梯”的`經驗進行談話，師：滑滑梯可以你們帶來笑聲與快樂。那你知道還有誰也會和你們一樣喜歡滑滑梯呢?他們想象很豐富說出喜歡滑滑梯的人物及動物。你說一句我說一句的顯得課堂有點吵亂。為了安撫他們情緒這時我出示掛圖讓他們自由觀察畫面幫助他們理解畫面目的是讓他們對散文內容形成初步的印象進一步提問這是什么季節?你看到了什么?他們都會用豐富的詞匯說出所看到的景物。返回前個提問除了小朋友還有誰也在滑滑梯？（太陽，春風，春雨）這次提問引起他們的興趣，說的比較接近主題。又遷移到他們滑滑梯的經驗用語言和動作進行表現，可是沒有用到散文中的優美句子比如：一排排長長的梯子，云被擠開了，天空更藍了。春雨淅瀝淅瀝，嘩啦嘩啦的滑下來。再次通過我的引導他們也初步對聲音，色彩各方面有所理解和感受。
接下來我們朗誦散文擬人的表現手法。師：散文的名字叫什么？為什么太陽春風和春雨都和你們一樣喜歡滑滑梯呢？他們又遷移到自己它們也是小朋友。
再次欣賞散文要他們說出自己喜歡的句子，有小部分在我的幫助下才能說出自己喜歡的句子。整節課課堂比較活躍他們的回答問題的激情較高，問題在我朗誦時沒有體現出散文的優美舒心感情來，要是能有教學磁帶《滑滑梯》來朗誦效果會更好哦！
篇三：中班滑滑梯教學反思
活動中，老師較好地利用滑梯圖，內容包含前奏和尾聲，更好地幫助幼兒理解。附點音符的學習，采用多種方法，利于幼兒掌握
但在本次操作活動中，我也發現了兩個問題：
一是在進行兩聲部節奏練習時，兩組容易混淆，不能獨立進行．試分析原因：
（１）教師在平時教學中，這方面涉及的太少．
（２）中班幼兒的排異性思維發展水平不是很高，在兩聲部節奏練習時容易受節拍、節奏的干擾．
二是本次活動的重點是打節奏，用一種節奏貫穿于兒歌中朗誦的很好，可是用兩種或兩種以上的節奏來說就有了難度．試分析原因：從幼兒角度來看，打一種節奏說兒歌很容易．可用兩種以上的節奏就要求幼兒進行分析，有一個內部的思維過程．特別是邊打節奏邊說兒歌時，要求幼兒進行分析、概括和綜合，這是一個逆向的思維過程．
自我建議：
（１）在平時設計各種活動時，注重多元化、開發性，以提高幼兒思維的排異性．
（２）經常開展適合中班幼兒的逆向思維訓練活動，提高幼兒的分析、概括和綜合的能力．
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