多變的天氣教學反思

時間：2024-11-19 08:46:39 毅霖教學反思我要投稿

多變的天氣教學反思（精選10篇）

　　教師通過這次的教學，使學生進一步掌握和靈活運用形、色與肌理等美術語言，表現所見所聞、所感所想的事物，從而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造愿望。以下是為大家整理的多變的天氣教學反思，希望對你們有所幫助！

多變的天氣教學反思（精選10篇）

　　多變的天氣教學反思 1

　　人作為大自然的一部分，充分感受著大自然賦予的一切。對于正在成長的四年級孩子更是對大自然充滿了好奇，不論是旭日和風還是狂風暴雨，不論是浩渺的太空，還是微生物世界，孩子們總會睜大自己的雙眼，以自己特有的方式去感受、去探尋。黑夜、地震、暴風、雷電等自然現象，對于知識儲備還很有限的孩子們來說，又顯得那么緊張和恐懼。我是根據課程標準第二學段，“造型·表現”領域的教學要求而設立的。目的是通過一系列課題的學習，使學生進一步掌握和靈活運用形、色與肌理等美術語言，表現所見所聞、所感所想的事物，從而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造愿望。

　　選取“多變的大自然”這一課，貼近孩子的生活，易于激發(fā)起學生創(chuàng)作的欲望。

　　本課的主體課文語言生動，圖片典型，可以很好地提示和調動學生已有的生活感受和經驗，應該充分的加以利用。但是我所忽略的是學生的造型能力，我應該在學生作品欣賞的時候更具體著重的說一說各種天氣的各種造型和畫法，比如《憤怒的'火山》是用油畫棒和水粉相結合，以濃重的色彩，表現出火山噴發(fā)時，強烈奔放的感受。《狂風暴雨》是以疏密組織不同的線，給人視覺上的對比，畫面以單色為主，同樣表現了小作者獨有的一份感受。

　　《沙塵暴來了》和《山洪暴發(fā)》則表現的是生活事件和場景。其中《沙塵暴來了》還利用了噴灑顏料的方法，很好地表現出沙塵暴來時那種黃沙漫天的情景。這些作品較為生動，有助于打開學生的思路，能起到拋磚引玉的作用。

　　在接下來的教學中，我會更注意學生造型能力和動手能力的培養(yǎng)，以提高他們的欣賞美，鑒賞美，和創(chuàng)造美的素質。他們用線條，色彩來抒發(fā)了他們四年級的孩子們對大自然的理解。

　　多變的天氣教學反思 2

　　本節(jié)課主要講述了四種天氣區(qū)別，教授內容緊貼學生實際生活，讓學生在教學中體會天氣及其影響；天氣的特點是本節(jié)課的重點。熟悉常用的天氣符號。

　　所以本課堅持“以學生為主體，以教師為主導”的.原則，根據本班級學生的心理發(fā)展規(guī)律，讓學生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升華到對天氣及其影響的學習。采用形象記憶法、聯系比較法、動手繪圖等方法記憶常用的天氣符號，借助多媒體分析簡單的天氣預報圖，從而指導自己的日常活動，學習對生活有用的地理，激發(fā)學生觀察天氣的興趣，真正體現讓學生從生活中學習天氣。

　　以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的教學中，多向學校的優(yōu)秀教師學習，將每個教學環(huán)節(jié)精心設計，立足上好每一節(jié)課，使我的教學得到提高。

　　多變的天氣教學反思 3

　　在教學七年級地理《多變的天氣》一課時，我覺得內容簡單而且學生對天氣不陌生甚至有的同學吃了不少天氣的苦頭（因為我們這里屬于溫帶大陸性氣候，夏季炎熱、時常有暴風雨，冬季嚴寒、雨雪相伴），所以開門見山的進行教學——天氣及其影響。通過多媒體出示不同天氣的照片幫助學生認識天氣，當這一環(huán)節(jié)結束后讓學生描述天氣，說說天氣對人類生產、生活的影響時，學生依然模糊不清，教學效果不好。我不斷的反思我的教學設計、教學過程，找到失敗的原因缺乏情景的創(chuàng)設，教學中如何創(chuàng)設有效的情景呢?

　　1、導出情景。在這節(jié)課中，我在導課環(huán)節(jié)簡單粗糙缺乏情趣，沒有充分的`調動學生的積極性和參與意識。俗話說：“好的開端是成功的一半”。在課堂教學過程中，需要創(chuàng)設情景，導入新課，將直接影響學生學習地理的興趣、熱情和欲望。常見的有問題導入法、設置懸念，調動思維符合初一年學生的思維特征。復習導入。溫故知新，引出下節(jié)課知識的生長點，親切自然。圖表導入。“地圖是地理學的第二語言，是學習地理的重要工具”，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點，因而利用地理圖表導入新課也就成為地理課堂教學導入新課經常選用的方法之一。如在教學這課時，利用天氣符號導入很容易引起學生的注意，使課堂氣氛更活躍。

　　2、聯系生活實際，創(chuàng)設情景。新課標教學理念提出學習對生活有用的地理，因此地理教學應該走向生活，地理教學要重視學生生活經驗，重視對身邊熟悉的地理事物使學生的學習貼近生活實際，融入課堂學習。可以讓學生談談我們當地不同的天氣情況，這樣學生理解起來更容易。從學生親身經歷的由于天氣而帶來的困難引入，調動起學生的情感積極性，會產生很好的學習效果。

　　3、依托社會熱點，創(chuàng)設情景。現代社會、信息傳播異常快捷，對于社會熱點問題，學生有了解的欲望，所以聯系社會熱點來創(chuàng)設情境，就滿足了學生好奇的心理，深受學生歡迎。如：我國是世界上氣象災害最嚴重的國家之一。臺風、暴雨、雷電、干旱、大風、冰雹、大霧、沙塵暴、低溫凍害、泥石流、山洪等災害時有發(fā)生，據統計我國每年有1.９億人受到與水有關的疾病的折磨，有２０００萬人患上呼吸系統疾病。利用這些事例創(chuàng)設情景有效的激發(fā)學生學習興趣。

　　只要教師有意識創(chuàng)設情境一定會讓學生對學習充滿興趣，真正實現學生主動地參與學習，提高我們的教學效果。

　　多變的天氣教學反思 4

　　《多變的天氣》由“明天的天氣怎么樣”和“我們需要潔凈的空氣”二部分組成。在師生的共同交流、學習中，本節(jié)課的教學任務順利達成，回顧本節(jié)課，有成功之處，也有需要改進的地方。下面將本節(jié)課的教學體會作以下總結。

　　(一)成功之處：

　　本節(jié)課根據教學內容實踐性強的特點，設計了靈活多樣的教學方法，重點、難點處理恰當，利用多媒體手段優(yōu)化教學過程，整節(jié)課以“活”為突出特點。

　　從學期初我就讓學生每天堅持收看電視天氣預報，并在每節(jié)課上課前讓學生輪流模仿天氣預報員播報當天的天氣，這樣就給每一個學生創(chuàng)造了一次走上講臺的機會，既鍛煉了學生的膽量。

　　采用小組互動、同桌之間你畫我答等活動方式學習并有效掌握課堂所學，成為本節(jié)課的又一亮點。同學們在相互協作、積極主動的參與中，牢固掌握了新學的地理知識，充分發(fā)揮了學生的主體作用。通過討論，激發(fā)了學生們自主探究的精神，學生動手制作天氣符號小卡片、爭當天氣預報員、評選“最佳天氣預報員”等活動形式，有利于學生積極參與、激發(fā)其表現欲，并有利于知識的理解與應用。在談到天氣與人類息息相關時，我設計這樣一個問題：“同學們，你們平時通過哪些現象或途徑來通曉天氣的變化呢？”有的學生答松果的`張與合表示天氣的陰或晴，有的同學看云識天氣等小知識，有效地激發(fā)了學生平時應注意觀察生活、積累知識的熱情，同時也培養(yǎng)了學生收集資料的能力，讓每一個學生意識到“處處留心皆學問”，只有這樣才能不斷地發(fā)現自己身邊的地理現象。

　　整節(jié)課我遵循新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念，在課堂上教師成為了學生學習的組織者、引導者和合作者。

　　在學習中師生一起，盡可能地挖掘教材中可以聯系實際的內容，盡可能多地搜集現實社會生活、生產中與教材內容相聯系的素材，并把這些知識運用到實際中去。把“學習對生活有用的地理知識”

　　“學習對終身發(fā)展有用的地理”作為指導思想，以貼近生活實際的天氣現象實例為素材，引導學生主動探究學習。遵循學生的認知規(guī)律，按照“關注天氣狀況——歸納天氣的特點——活用衛(wèi)星云圖以及天氣

　　符號——為生產、生活服務——我們需要潔凈的空氣”的序列設計問題，提高學生獲取、加工、應用信息的水平，培養(yǎng)學生探究性學習和創(chuàng)新學習的能力及團體合作意識，使學生感到生活中處處有地理，學好地理對自己有很大的幫助，學習的興趣大大增強了。

　　(二)不足之處：

　　教學環(huán)節(jié)設計得不夠緊湊，在風的知識點上處理過于倉促，雖然設計了小活動“左手定則”，讓學生在小游戲中學習風向和風尾的知識，但沒有及時給學生指導，部分學生在判斷風向上還不夠靈活和準確。

　　授課中我的主導作用得以充分發(fā)揮，但學生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調動全體學生回答問題、分析問題的積極性，這方面還需我今后不斷加強自身的業(yè)務素質，有足夠的能力靈活地駕馭課堂。如學生在互相交流天氣符號的記憶竅門的討論中，我沒有兼顧到每一小組，從而使很多學生不敢上臺交流自己記憶的方法，也許忽略了很多學生精彩的講解。

　　另外在分析威海空氣質量狀況不如以前的原因時，學生只從人類排放的污染物回答，而我也沒有給予補充，也沒有給學生留出反思的空間，如果我及時把人類的亂砍濫伐，破壞植被以及毀林開荒，開礦修路等擴充給到授課內容中，既可擴大學生的知識面，也可以為初二“黃河的治理”等內容打下堅實的基礎，從這一點來看沒有很好地實現學生學習效益的最大化。

　　以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的地理教學中，我不能過于追求活動的數量和形式，而應善于抓住活動的本質，在活動之余盡可能地給學生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發(fā)揮每一次活動的作用，有利地促進學生學習方法的改變和思維水平的提高，使我的地理教學之路越走越寬，越走越好。

　　多變的天氣教學反思 5

　　我在本節(jié)教學活動中能注重以學生為主體，積極創(chuàng)設符合教學內容的問題情境，組織學生充分活動，以調動學生學習積極性。體現了“學習對生活有用的地理”的教學理念。只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好,并將地理知識靈活地應用在實際生活中。

　　為此，我在教學過程中提供了圖片、文字、動畫、語音等豐富的多媒體教學素材，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。例如在講解“衛(wèi)星云圖”時，向學生展示了衛(wèi)星云圖的拍攝動畫，形象地展示了圖像的由來，給學生非常深刻的印象。

　　充分利用教材中設計的“活動”，并給學生提供天氣預報圖，讓學生模擬電視天氣預報員播報城市天氣狀況，這樣使學生既鞏固了本課所學的天氣符號，又能較快地理解天氣與人類的關系。引導學生爭做主持人，在課堂上進行即時的'表演，培養(yǎng)了學生讀圖能力、語言表達能力和實際應用能力。

　　在教學過程中，學生被多媒體課件所吸引，成為教學活動的主體，使知識問題化、問題活動化、活動趣味化，創(chuàng)造了一種師生互動、生生互動的輕松融洽的教學氛圍，建立了探究、體驗、合作的新型學習方式，為其今后的終身學習和發(fā)展奠定了基礎。

　　多變的天氣教學反思 6

　　本課是第三章第一節(jié)內容，天氣是與我們生活密切相關并且學生能夠感性認識的內容，對于教學切入口還是很好把握的。我的教學設計是從天氣對我們生活的影響開始導入，要求學生從中找出與天氣有關的詞語，再讓學生描述今天的天氣，從中讓學生總結出：描述天氣的詞語可以用：陰晴，風雨，冷熱。接下來通過資料展示和讓學生聯系實際生活，知道了天氣的特點和影響。在第二部分，讓學生觀看《天氣預報》，從中認識衛(wèi)星云圖和天氣符號，并用競賽的形式，角色扮演主持人及時鞏固知識。對于本節(jié)課，自己認為較為成功的地方是充分運用課件，將知識直觀展現在學生面前，但是對于細節(jié)，還有很多需要修改，值得反思的地方。

　　一、導語方面：

　　運用《海爾兄弟》片頭曲導入感覺還是比較貼切的，能夠很好的將學生注意力吸引到課堂中來，但存在一個小問題，我在導入歌曲時就直接用視頻播放的，在聽歌之前要求學生注意歌詞唱的什么，但在播放時學生都被視頻動畫片給吸引了，忘記的我交代的任務。這方面我可以做如下修改：直接播放MP3格式的歌曲，同時在屏幕上展現出歌詞，這樣學生的任務就很明顯，并且能夠很好的完成了。

　　二、銜接方面：

　　第一部分講解到天氣定義和特點及影響之間過渡語沒有銜接好，有點生硬，必然導致學生思路跟不上，當運用三則資料引導學生小結天氣特點時，課堂氣氛沉落下去，原本覺得很容易的問題突然間學生卻啞住了，讓我非常著急。現在想來，是我的引導語不夠精確明了，在以后的教學過程中，一定會注意自己的`用語，使得提出的問題簡潔明了可以答，提高自身語言的功底。

　　三、調動氣氛方面：

　　在第二部分的教學中，感覺已經進入狀態(tài)，啟發(fā)效果明顯。這部分主要運用競賽的方法比一比記憶天氣符號。通過對比，學生積極性提高，效果明顯。另外，在最后還運用了角色扮演的方法，讓學生自己扮演主持人播報城市天氣預報，全班每個學生都有機會播報，調動全體學生的關注性和參與度，效果明顯。

　　四、教師與學生方面：

　　作為地理教師還有很多做的不到位的地方，自己的語言組織不夠精確明了，引導學生思索方面還需加強，臨時處理學生問題答案的機智還不到位。課堂中教師主導，學生主體的地位還不是很明顯。

　　最后一點疑惑不能解決，《多變的天氣》這一節(jié)聽過幾位名師上過公開課，我不敢模仿他們上課的最主要原因是，我沒有信心把課堂交給學生，讓學生自己去完成知識的預習和講授，教師做總結。希望自己在以后的教學中，能夠突破這一點局限，讓學生真正成為課堂的主人。

　　多變的天氣教學反思 7

　　隨著新課改的蓬勃開展，有關教育教學的先進理念，為大家所公認。但我認為最主要、也是最關鍵的，應該是在日常課堂教學中切實落實這些理念，才能達到課改的初衷。本節(jié)課教學所選擇的教學方法、設計思路基本上是從學生的年齡、心理特征和生活環(huán)境出發(fā)，從學生學習活動的參與程度、興趣的.維持程度以及知識的落實和學習能力的可持續(xù)發(fā)展等方面來看，我認為是比較恰當的，基本上達到了預期目標。今后這部分內容教學時需要注意的是，本教學設計內容略顯過多，全部完成時間偏緊，需重新作適當取舍。

　　“多變的天氣”一課教學內容十分貼切初中學生生活。本節(jié)課教學設計與實施有以下幾個特點：

　　1、關注貼近學生生活的地理。創(chuàng)設佳境，讓學生在觀察周圍天氣活動中，學習觀察、描述、歸納、分析等地理學習基本方法，幫助學生學會主動地關心生活、關心社會方法，從小培養(yǎng)他們的社會責任感。

　　2、教學設計與實施過程中較好地體現了學生自主性學習。師生互動的活動設計有助于改變學生被動接受式學習，將接受、體驗、感悟、發(fā)現、探究等活動融為一體，融洽的師生交流，極大地調動了教師教與學生學兩方面的積極性。教師不再是知識的權威與灌輸者，教師成為學生學習的引領者與合作者，在和諧的氣氛中共享地理學習的樂趣。

　　3、鼓勵學生質疑，并以此作為學生探究活動的起點，拓展學習時空，嘗試合作式的學習，促進學生學習的可持續(xù)發(fā)展。

　　4、注重信息技術在地理課程中的應用，關注對學生地理信息意識和能力的培養(yǎng)。

　　嘗試地理學科教學評價的改革，能發(fā)揮評價的激勵機制。

　　多變的天氣教學反思 8

　　本節(jié)課主要講述了多變的天氣，教材緊貼學生實際生活，讓學生在活動中體會天氣及其影響，所以本課堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據七年級學生的心理發(fā)展規(guī)律，讓學生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升化對天氣及其影響的學習和理解從而形成自主探究、合作學習的意識。借助多媒體讀懂衛(wèi)星云圖，學會分析簡單的天氣預報圖，從而運用到自己的日常活動。學習對生活有用的地理，激發(fā)學生學習地理的興趣，真正體現讓學生從生活中學習地理，學習對生活用的地理。在師生的共同交流、學習中，本節(jié)課的教學任務順利達成，教學目標基本完成，有成功之處，也有需要改進的地方。

　　優(yōu)點：本節(jié)課師生互動頻繁，真正讓學生參與到了教學過程中。學生回答問題積極，多以生活中實際感受來參與到教學環(huán)節(jié)，讓學生感受到學地理就是為生活而服務的。教學結構安排合理，整個教學過程課堂氣氛比較活躍，充分調動了學生的積極性。

　　缺點：在學生回答完問題后，對學生的評價不到位，評價比較單一，在以后的教學中對學生的評價要有指導性及深度。板書在書寫時字寫的不太好，以后要加強這方面的練習。語速還是有一些快，以后上課時間把握要靈活。最后課堂小結時不能流于形式，以后上課要慢一點說，語言要精煉些。

　　以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的地理教學中，我應善于抓住活動的本質，在活動之余盡可能地給學生留出充分的.消化和反思的空間，從而充分發(fā)揮每一次活動的作用，有利地促進學生學習方法的改變和思維水平的提高，使我的地理教學得到提高。

　　多變的天氣教學反思 9

　　本輪的特色展示課主要圍繞“學習者課堂”和“合作學習評價”展開。在平時的教學中，我對評價這方面做得不是很好，因此，在課堂的活動設計方面我主要著眼于能直觀體現評價的部分。并提醒自己在評價時還要注意評價的有效性。

　　此外，教學內容的天氣，對學生來說并不陌生，在教學環(huán)節(jié)的設計中，主要立足于學生已有的知識和生活體驗，以搶答和角色扮演的方式達成教學目標。針對實際的教學情況，反思如下：

　　在導入方面，為了加強學生的學習興趣，以央視的天氣預報片頭曲引入，馬上引起了共鳴。大家都知道但卻很少能完整的收看天氣預報。在接下來的帶問題觀看過程中注意力也很集中，并能很好的提煉出知識點。在此基礎上總結出天氣的概念，這樣學生感到親切、自然，通過日常的表述獲得，而不是通過死記硬背得來的。更加突出了生活體驗，特別是有同學提到了霾，為以后的空氣質量教學打了鋪墊。我也給與了及時的表揚。

　　在天氣與生活這部分內容中，利用教材中的圖片加學生談話的方式來分析，學生個人基本都能獨立完成，只是在B圖上出現了表述不是很規(guī)范的情況：將生活說成了服裝，在以后的教學中還要加強對語言、書寫規(guī)范性的要求。并且學生結合日常生活的實際經驗，補充了資料，擴大了容量。體現了學生在課堂上的知識遷移和擴展的`能力。

　　接下來在教材中找到了氣候的概念，并讓學生進行對比，歸納出“天氣”和“氣候”的區(qū)別，大多都集中在穩(wěn)定性的區(qū)別上，而在最容易區(qū)分的點—持續(xù)時間上還有不足。在這里能馬上結合例題（描述天氣和氣候的詩句）加強訓練，在學生已自主獲取知識的基礎上教師給予指導，取得了很好的效果。

　　在具體的天氣教學中，圍繞天氣預報來設計。先設計了一個小組比賽得環(huán)節(jié)，就是在紙上寫出獲得天氣預報的方式，以寫出的數量進行評比。每個小組的積極性都很高，寫出的數量也很多，但是由于沒有小黑板，所以寫在紙上的字都很小，展示的時候不是很清晰，如果換成白板筆的效果就會更好。因此這部分的評價加分的直觀感受不強，激勵的效果較弱。以后在教學設計中還應注意考慮問題更全面。

　　接著為了更好地聯系生活實際，又設計了一個連連看的活動，將日常的諺語與天氣結合，學生既能從中獲得生活技能，又提高了課堂的活躍度，體現了學習者課堂中還學于生、還生于人的理念。

　　接下來的教學中，將天氣預報分解，分別引入衛(wèi)星云圖和天氣符號。在前一部分中通過問題掌握讀圖的方法，獲得生活的技能，更加注重的是學生的親身體驗。在還教于學的過程中還激發(fā)了興趣。

　　在天氣符號的環(huán)節(jié)中，設計了一個搶答的環(huán)節(jié)。意圖是能更直接的體現評價的激勵作用。但是在實際執(zhí)行的過程中，由于難度較低，不僅第一搶答的效果不明顯，還顯得課堂比較亂。課后總結，如果能將搶答的范圍縮小可能效果就會更好。例如限定每個小組的3號搶答。就能很好的的控制課堂，也能很好的讓評價的表現和效果更直接。

　　在今后的教學中還應加強對課堂把控的能力。

　　在最后，又設計了一個角色扮演的活動，讓每個同學都模擬天氣預報的節(jié)目主持人，播報天氣預報。在這個活動中，既加強了天氣符號的記憶，也讓學生獲得了成功的情感體驗。每個發(fā)言的同學都給與了積極，正面的評價。

　　總之，本節(jié)課還是能較好的體現“學習者課堂”還教于學、還學于生、還生于人的理念，讓學生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升化對天氣及其影響的學習，學生借助多媒體讀懂衛(wèi)星云圖，學會分析簡單的天氣預報圖，從而指導自己的日常活動，學習對生活有用的地理，激發(fā)學生學習地理的興趣，真正體現讓學生從生活中學習地理，學習對生活有用的地理。當然也有很多不足之處：教學環(huán)節(jié)設計得不夠緊湊，學生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調動全體學生回答問題、分析問題的積極性。在活動的設計上考慮還不是很周密，課堂的控制能力還要加強。這還需要我今后不斷加強學習，提高自身的業(yè)務素質。

　　多變的天氣教學反思 10

　　上周利用教研組活動的時間，我講授了《多變的天氣》一課，總結這堂課有得有失，反思如下：

　　在學校的要求下，暑假期間，本人有針對性的進行了課件制作的學習，雖說水平有限，但是在講解這堂課時，在下載一些課件的基礎上獨自對課件的內容進行了改進和加工，使課件的內容更有利于配合教學過程，感覺收獲很大。作為一名剛從事地理教學工作的教師來說，這堂課使我更深刻的認識到地理教學中照本宣科的方法是不可行的，對一些知識點要進行必要的有針對性的調換，能使教學過程達到水到渠成的`效果。由于自身知識儲備的不足，在講課過程中暴露了很多缺點，比如知識要點抓的不準，難點不能講透，不會使用地理術語講解要點，需要在以后的教學中不斷的磨練。

　　這節(jié)課得到了地里教研組張文靜老師的悉心指導，無論是教學環(huán)節(jié)的安排，還是教學用具的使用都給了我莫大的支持和幫助，也使我對地理學科的教學有了更深刻的理解。

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