小班兒歌春風(fēng)教學(xué)反思
有一首兒歌叫《春風(fēng)》，非常適合小班的幼兒們，小編整理了小班兒歌春風(fēng)教學(xué)反思，供大家參考
春風(fēng)教學(xué)反思一
在組織語言活動《春風(fēng)》這個活動中，我利用了課件這個直觀形象，所以孩子們很容易就理解了詩歌的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上我又請孩子們根據(jù)詩歌的內(nèi)容做相應(yīng)的動作，孩子們的學(xué)習(xí)興趣又被激發(fā)了起來。當(dāng)孩子們對詩歌的內(nèi)容基本上掌握以后，我就請他們加上詩歌的名字完整地朗讀。可是，孩子們朗誦時竟把詩歌的第一句“春風(fēng)吹”省掉了，念成了：詩歌——春風(fēng)——芽兒發(fā)……于是我糾正他們應(yīng)該念：詩歌——春風(fēng)——春風(fēng)吹，芽兒發(fā)…….。誰知道第二次他們又念成了：詩歌——春風(fēng)吹，芽兒發(fā)，把詩歌的名字“春風(fēng)”漏掉了。就這樣，我反復(fù)糾正了幾次，還是有人會念錯。這時，我的心情變得急躁起來，說話的聲音也大了。我讓孩子們跟著我一起朗誦，只見他們一個個被嚇得不敢出聲了。我意識到一定是自己的語氣和表情嚇著他們了，如果再這樣下去，只會適得其反。于是我極力調(diào)整自己的情緒，克制急躁。過了一會兒，我用平和的語氣請孩子們和我一邊做動作一邊念兒歌，漸漸的，我的情緒放松了，孩子們也敢大膽地朗誦了。
于是，我對此進(jìn)行了反思。首先，為什么孩子們會朗誦錯誤？我認(rèn)為是因為這次是第一課時，孩子們本身對詩歌內(nèi)容掌握的就不熟，而我卻急于求成的讓他們完整朗誦，恰好題目“春風(fēng)”和第一句“春風(fēng)吹”中有重復(fù)的詞，因此朗誦時容易少念。我想，以后如果碰到類似情況，那么在第一課時，只要他們樂于學(xué)習(xí)兒歌，能跟著念出兒歌內(nèi)容就可以了。等到第二課時，孩子們對兒歌已經(jīng)很熟悉了，再讓他們加上名字完整的朗誦，效果一定會更好。
其次，當(dāng)孩子們不能達(dá)到我的要求時，我不應(yīng)該急躁。我的急躁不僅不能解決問題，反而影響了孩子們的情緒。小班的孩子本身膽子就比較小，很容易受到驚嚇，他們需要的是輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師溫柔親切的言語。我想，在今后的工作中，對于一些突發(fā)事件，我會努力克制自己的情緒，耐心、冷靜的思考解決問題的方法。
春風(fēng)教學(xué)反思二
《春風(fēng)》是一首歡快的春之歌 ，整首詩歌語言淺顯，通俗易懂。中間部分結(jié)構(gòu)重復(fù)，可以讓幼兒學(xué)習(xí)仿編。
本活動我采用觀察圖片的方式讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內(nèi)容，再通過一個個具有引導(dǎo)性的提問幫助幼兒理解詩歌表達(dá)的意境，如：“這上面畫的是什么季節(jié)？你們從什么地方看出是春天？”啟發(fā)幼兒從柳樹發(fā)芽，小草長出來了，花兒開放了燕子飛回來等春天特征，請幼兒談?wù)勛约簩Υ禾斓?認(rèn)識。引導(dǎo)幼兒觀察春天的景色，重點觀察柳樹、桃花、小草發(fā)芽，幫助幼兒理解“吹綠、吹紅、吹來、吹醒”等詞的含義。進(jìn)一步觀察春風(fēng)吹來，哪些植物也變綠了？哪些花兒也開了？春風(fēng)還吹來什么？通過觀察，使幼兒知道春天來了，很多植物都發(fā)生了變化，并了解這些植物的顏色。最后采用分段和整體學(xué)習(xí)的方法幫助幼兒記憶詩歌的內(nèi)容，起到了很好的教育效果。
詩歌的結(jié)構(gòu)工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創(chuàng)編活動。首先幫助幼兒一起分析詩歌的結(jié)構(gòu)，重點把握“吹X了XX”的句式，然后啟發(fā)幼兒思考：“春風(fēng)一刮，除了吹綠什么？吹紅什么？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合觀察活動所積累的知識經(jīng)驗，說說自己的感受。接著我示范仿編：“吹綠了小草（吹紅了桃花）。”鼓勵幼兒將自己的想法用詩歌語言表達(dá)出來。
活動結(jié)束后，我認(rèn)真的反思了一下，當(dāng)孩子們不能達(dá)到我的要求時，我不應(yīng)該急躁。我的急躁不僅不能解決問題，反而影響了孩子們的情緒。小班的孩子需要的是輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師溫柔親切的言語。在今后的工作中，對于一些突發(fā)事件，我應(yīng)該耐心、冷靜的思考解決問題的方法。
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