《玉石城緣》教學反思

時間：2021-06-13 10:55:05 教學反思我要投稿

《玉石城緣》教學反思

　　導語：通過教學，老師會《玉石城緣》這一課程有哪些方面的反思呢？下面是小編帶來的《玉石城緣》教學反思，歡迎各位參考。

《玉石城緣》教學反思

　　生命的在場

　　——《玉石城緣》教學反思

　　初次見到《玉石城緣》就被里面蘊藏的一種身處平凡的崗位卻心懷夢想，在渺小的地方仍舊高昂著頭顱彰顯自己豐盈而厚實的生命所打動。在韓老師要求上展示課時，第一反應就是這篇文章了。

　　作為新老師的我，內心充滿了不安，極力想去征求有經驗的老教師的意見，問過之后，所得到的回答都是：“換一篇吧，這篇文章太難了。”看過他們各自推薦的文章后，發現，還是只有它——《玉石城緣》進得了我的內心，冥冥之中昭示我似乎只有它能夠讓我在這樣一堂展示文本自由解讀的課中帶領孩子們自由地打開自己，近距離地感受作者的內心，展現自己對于文本的獨特領悟，提升自己對生命體驗的厚度。但我知道，要讓孩子們走近作者的內心，必須要交給他們一些文本細讀的方法。所以，我將教學目標設定為：1.學習文本細讀的方法并付諸實踐；2.理解文中“緣”的深刻內涵，提升文本解讀能力；3.敞開生命，體悟積極向上的生命力。

　　為了體現新課程所提倡的“自主·合作·探究”，我選擇了七中一直推行的“五段式模塊教學循環新課堂”，在自學互學環節，給學生設定了三個層級性的學習任務：1.瀏覽全文，用鉛筆勾畫出撞擊你心靈的句子；2.帶著飽滿的情感自由誦讀原文，特別是那些撞擊你心靈的句子；3.反復吟詠、仔細品味一個讓你不得不寫的句子并在資料右側相應位置寫下鑒賞感悟。

　　三個任務，一是讓學生迅速找到那些第一眼就感覺到沖擊力的句子，二是讓學生在慢慢的讀中品味這些話語所蘊含的意味，三是讓孩子們將內心里與作者產生了共鳴的地方或是作者的話語引發自己所思、所想、所感的地方通過寫的方式表達出來。

　　屏幕上方提示學生一是傾聽文本發出的細微聲響；二是沉入詞語，保持從容的心態，不急不躁、不溫不火，慢慢讀、慢慢品、慢慢嚼、慢慢賞，讀出味道、品出味道、嚼出味道、賞出味道；三是要將文本讀厚、讀化，讀成一種自己的生命體驗。

　　前排的同學按照老師的要求，按照自己對文本的理解有感情地大聲誦讀起來，后排的同學可能是因為聽課老師就在身后的緣故，愈發不敢表現自己，在老師的提醒下稍微大聲了一點。很快，在預設的時間內，聲音停了下來。在設計資料時，我故意留了一半空白，讓孩子們在資料右半部分正上方寫上大大的“展開生命，我的體悟”幾個字，旨在提醒他們要有意識地將自己的生命敞開來，寫出自己獨特的體會。

　　時間在悄無聲息中緩緩流逝，孩子們的感受在白紙上嘩啦啦流淌，我欣喜于孩子找到了那么多可品、可讀、可撞擊他心靈的點，并用自己的語言表達了出來。

　　鄧思源同學這樣寫道：人最終尋找的是精神的故鄉，而非一個在俗世中的位置，追尋的腳步太急、太繁時，需要我們適時地停留找尋生命的價值，認識自己的方向，看它是否存在偏差，繁華的城市生活不再是“我”的所求，“我”的目的只在“自然”。

　　謝凱峰同學在賞析“一葉葉宛如總角孩童肉乎乎的小掌，在輕風中招搖晃蕩，笑聲響徹寰宇，偶爾又溫潤得一如藍田美玉不露鋒芒地撒出的點點晶光，在城市的上空一隱而過”時寫道：“運用比喻的修辭，先將銀杏葉比作總角孩童的小掌，形象生動地寫出了銀杏葉的形態和在空中飄蕩的情態，同時以聽覺作襯托，讓景象更加具體，更有畫面感。”

　　王雨果同學在對“石磚與石磚的接縫間生出薄薄的一層青荇，指尖依稀能觸及從里面涌出的源源不斷的潮濕而溫暖的水汽”進行解讀時，寫道：“石磚與石磚的縫隙，陰暗狹小的角落，卻又充滿令人吃驚的磅礴的生命力，青荇以它自己的風彩將生命的偉大詮釋在了冰涼的石頭上，透過濕潤的空氣，傳遞到指尖的是一絲對生命的向往。我們生活在平凡貧瘠的土地上，我們也應該燃燒生命一般的熱情。”

　　楊沛熹同學在品讀“偶然在隙口會伸出一朵精致細巧的無名小花，不招搖，不矚目，卻是對青磚最忠實的守候”時寫道：“無名的小花，她本可在其他地方生根，但她卻依舊選擇堅守青磚，青磚是樸素的，小花是無名的，守候卻是忠實的。”

　　盛力丹同學在對“他教會了他們如何把傷口開成一朵婀娜多姿的花，如何在方寸之地把自己延伸到無限的遠方”進行感悟時寫道：“平凡的失誤也有屬于自己的生命力，盡管不起眼，被遺忘，它終有自己的價值，然而平凡卻不能墮落，卻不能隨波逐流，要學會把傷口開成一朵婀娜多姿的花，發展自己。”同樣的一句話，李羽丹同學這樣解讀：“這句話運用了擬人，將石墻賦予人的情感，縱使有再多的白日浮躁和夜里愁容，但最終我們需要擁有的是一顆沉淪之心。堅強的外表也許不是最好，但一定要學會在傷痛和淚痕中笑著，歡顏站立。”

　　黃云同學在品讀“盡管我身處這座城市，但我不會再像陀螺一樣，被他的發展的藤鞭抽著旋轉著不停”后時寫道：“將自己比作陀螺，將城市的發展比作藤鞭，形象生動。但作者不愿被城市的發展被動地帶著前行，他不想放棄自己的理想，他想在追求理想的過程中主導自己的步伐。”

　　陸子在體悟中這樣寫道：“文章第五段（注：我彎下腰抱頭痛哭，我聽到我的血管破裂的聲音。冰凍的血漿被折斷了，殘脆的冰碴兒刺穿了我的血管，殷紅的刺痛遍布了全身。我知道他們冰封了太久，從此以后，他們將會和我一起好好生活。）的描寫讓我震驚，夸張的描寫手法充分地表現出了作者被眼前景物震撼時的心理活動和感受，將自己長時間以來心中的抑郁之情化為冰封的血液，作者用心理描寫展現出了被景物震撼后的那種熱血沸騰的感受。”龐斯宇對這一段的體悟是：“我的生命從沉睡中喚醒，我的血液由冰冷變得滾燙，陽光如利劍刺破云天，扎得眼睛生疼，我卻沒有逃避，生命的花朵在霜凍之后倔強地盛開，如同寒風只會讓松柏更加挺拔，血脈中的冰涼已悄然逝去，如同初春時河流解冰，流水破開冰面的聲音，世界在這一刻安靜了下來。”伍泓霖這樣認為：“（文段）運用了夸張的手法，哭的過程中一種痛徹心扉的感受，是壓抑了許久的一種爆發，由于看到一堵石墻光亮不復從前，可依舊有頑強而茂盛的生命力、蓬勃向上的感染力和動力。自己卻碌碌無為，被城市的壓力打敗得奄奄一息，心中似乎再次活過來一樣。”

　　看到這樣的句子你怎能不欣喜？怎能不歡騰？孩子們或是貼近作者的心靈去體味作者的感受，或是寫出了文句引發的內心感觸。這就是真正的解讀啊，而這一切都是孩子們獨立完成的、自主完成的。

　　看上去似乎一切都順風順水，很快到了合作探究這個最能展現孩子們合作交流以及聽課老師最想看到的熱鬧場面了。但有那么多陌生人坐在身后，身前又是這樣一個陌生的老師，孩子們顯然是被束著了，或是他們本來就是乖孩子，不會在老師面前“調皮”一點，或是這文本本身就是沉重的。我出示了展示點評分工，等待著孩子們在領到任務后能夠高亢起來，為著組內的榮譽，高亢起來，哪怕只那么一點。顯然，實踐證明我預估失敗。

　　展示中，展示的同學說：我選的是***句，然后深情地誦讀選句，接著展示自己寫的體悟。點評的同學似乎不知道該怎樣應對：“我覺得她的文字很優美”，或是“我覺得我的意思和他說的差不多”。老師再追問：“有補充嗎？”回答是“我覺得文中***句寫得好。”孩子們顯然忘記了自己是點評的身份，或者這種口頭展示讓他來不及思考展示同學的體悟與自己的體悟之間的聯系。而在探究第二個問“緣的內涵”時，負責黑板點評的同學也是不知所措，預想的火花終究沒有出現。

　　現在想來，如果，假設是如果沒有什么點評環節束縛，沒有什么打分環節，讓學生自由地談我的見解，這將是怎樣一堂生動的課堂啊。讓孩子們生命的河流盡情地在這文字間流淌，偶爾因勢打亂又何妨呢？截住了學生生命的河流，截住了他們表達的欲望，那黑板上的分數又有什么作用呢？給孩子們的舞臺不能寬點，再寬一點嗎？“理智”告訴我，這是展示課，你得抓緊時間完成任務。倘使是家常課，我是不是會讓孩子們一次說個夠呢？

　　在接下來的小結提升環節，本來是想借助合作探究第二個問引出對于文章主旨的詮釋，指出“城與玉石的緣、城與人的緣、人與玉石的緣”，但是卻忘了帶領學生回歸文本梳理城、玉石、人在文本中的體現，尤其是那堵雖然殘破、滿身傷痕卻又聳入云天的石墻的際遇。

　　其實文中的“我”何嘗不是像石墻一樣曾經擁有怎樣偉大的夢想呢？但是現在“我”的夢想就在被世界推著、搡著往前走卻找不到半點價值的路上死掉了。石墻選擇了堅守，選擇了把自己的傷口開成一朵裊娜的花，選擇了在方寸之地把自己延伸到無限的遠方，選擇了仰望天空。石墻的積極向上的生命力沖刷了我頹喪的心緒，推動“我”找到了前進的方向，牽引我選擇了像石墻一樣仰望藍天、白云。“我”為什么會知道石墻曾經有過那偉大的夢想呢？因為“我”是用“有緣的'眼睛”來發現石墻的，我是懷著“有緣的心”來感受石墻的啊。這是人與城的緣。

　　最末一段告訴我們玉石難得，曾經就連價值連城的稀世珍寶和氏璧也是“幾度被埋沒”，但他最終重見天日，人不是這樣嗎？我“辦公桌上堆積如山的工作”說明有著很多事情待著我去做，身旁的同事“青云直上神采飛揚”，而“我”是典型的只會做事卻不會去討好領導，得到的與付出的不成比例的，不受領導重用的人，難道我不就是那塊“和氏璧”嗎？“我”有能力、有價值，但“我”還沒迎來那個跟我有“緣”的人。“我”的處境也正如那被埋沒的玉，等待著重見天日的那天，等待那有緣的手來治理，等待那有緣的眼睛和心靈來發現。這是人與玉的緣。

　　城與玉的緣呢？那石墻殘損破敗，幽深靜謐，渾身是傷口，但是他的心靈卻如玉一樣純凈，一樣美，他和玉一樣不爭不追，只是站立在原地默默守望、默默等待，讓傷口開出精致細巧的、不招搖、不矚目的無名小花，即使是在方寸之地也要仰望天空，把自己延伸到無限的遠方，讓生命豐盈而厚實。另一方面，玉的外表是美的，城的外表亦是如此：作者在踏進小巷時聽到了青石板下隱隱傳出輕靈的回響。那回響是“輕靈”的卻不是“沉重”的，并且那石墻呈現在世人面前的是聳入云天的高大形象。這難道不是玉石與城的緣嗎？

　　文章就是通過人、城、玉石三者的緣分展示了一種積極向上的生命力：無論面臨怎樣糟糕的境遇，都不再頹喪，要告別過去，埋頭苦干，要像石墻一樣心懷夢想、充滿活力、意志剛強、自信堅毅、仰望天空，堅守腳下的土地，用盡全力往上伸。要堅定地相信：終究有一天自己也會像那玉一樣遇到有緣的眼睛、心靈與手，終究有一天自己也會像那玉一樣重見天日，成為一個世人矚目的大寫的人。

　　課堂，尤其是展示課堂，終究是充滿遺憾的。這三者的緣分在課上并沒有結合文本厘清，只是說出了結論。

　　高中語文總是躲不過高考這道關隘，當我們帶著學生懷著做題的心態去閱讀文本時，那種發自心底的感覺是不是變味了呢？但是，現實中的高中語文就真真實實地處在這尷尬的境地中，這課不是一堂純粹的表演課，我們得聯系現實啊。于是在限時訓練環節，依照韓老師的建議，結合高二年級正在嘗試的教學新模式設計了“依據高考題出題范式，試著出一個題，并在小組內交換做。”我給出了高考散文的考點來提示學生出題的方向。孩子們的驚艷表現又一次讓人不得不為他們發出由衷的贊嘆。

　　附：《玉石城緣》閱讀答案

　　一直以為秋天并不如筆下那般凄風苦雨，至少還有金燦燦的銀杏葉在。一葉葉宛如總角孩童肉乎乎的小掌，在輕風中招搖晃蕩，笑聲響徹寰宇，偶爾又溫潤得一如藍田美玉不露鋒芒地撒出的點點晶光，在城市的上空一隱而過。我習慣把城市比作玉石。

　　有一年夏天，我抑郁得發瘋。看著辦公桌上堆積如山的工作，看著身旁青云直上神采飛揚的同事，馬路上車如流水馬如龍，我流著眼淚想，我的夢想死掉了。我開始失落并厭食。母親沒有辦法，幫我請了長期的病假，任由我開始無所事事的時光。每天，我不說話，由公交車帶著，繞著這個城市不停地轉。大批的人潮在我的身邊來了又去去了又來。我只是一動不動地看著窗外高低起伏的屋脊和房梁02。

　　公交在終點站停下，我走進一條小巷。青石板踩在腳下隱隱傳出輕靈的回響。我低著頭看那映著縱橫絲紋的石板透出的點點幽深，不期然抬頭，左手邊是一堵聳入云天的石墻。青石磚殘損的棱角已經圓融，手指觸及時，光滑中滲入隱隱的冰涼。石面上細小而平滑的紋路和凹凼，在時間的撫摸下，已經成為青磚與生俱來的印記。石磚與石磚的接縫間生出薄薄的一層青荇，指尖依稀能觸及從里面涌出的源源不斷的潮濕而溫暖的水汽。偶然在隙口會伸出一朵精致細巧的無名小花，不招搖，不矚目，卻是對青磚最忠實的守候。這些石磚，他們當年應02該是怎樣的優秀，懷有怎樣的向往，然而現在，他們共同成就了一堵青灰的不起眼的石墻，一站就許多年。

　　細看這堵石墻，除了一寸安身之地，他沒有給他的子民更多的呵護。他甚至無法給他們一絲光艷明麗的色彩。可是，他教會了他們如何把傷口開成一朵婀娜多姿的花，如何在方寸之地把自己延伸到無限的遠方。他的頭仰望著天空。他的視線中有藍天、白云、飛鳥、清風，他的身下有穩健的大地。他的生命豐盈而厚實，他亦復何求？他是流光溢彩林立高樓中的一堵青灰的石墻，可是他有自己的心跳。他的心跳平穩而沉著。

　　我彎下腰抱頭痛哭，我聽到我的血管破裂的聲音。冰凍的血漿被折斷了，殘脆的冰碴兒刺穿了我的血管，殷紅的刺痛遍布了全身。我知道他們冰封了太久，從此以后，他們將會和我一起好好生活。

　　我聽到身后傳來嚶嚶的哭泣，我沒有回頭。就像石墻不會低頭看他身下的大地一樣，我知道我的方向在我的前方。只要我的眼里還有藍天白云，我身下的大地就可以永遠的安心。

　　那一年秋天我開始正常上班。我悶著頭努力地工作。我的成績越來越好。很多很多人都說我前途無量要好好拼搏。我無言地笑。我開始用金魚缸養一大缸形態萬千的石頭。母親不問緣由，每天只是靜靜地幫它們換水換水草。我長久長久地盯著它們看，然后跟著母親瞇著眼睛笑。我跟著母親學會了很多很多名字，清水滴竹、黃和平、國畫龍王、白天鵝、七寶丹、小桃紅、粉娥……我學會了背誦：翼若垂天之云、摶扶搖而上九萬里……我知道了中國有一種生命很長的樹叫銀杏，她的美飛舞在寒風蕭瑟的秋末。

　　我無法再給這座城市下任何一個定論。盡管我身處這座城市，但我不會再像陀螺一樣，被他的發展的藤鞭抽著旋轉著不停。我想任何一種發展的最終目的都是使個體的夢想實現。所以在追求夢想實現的過程中，我們無法再把夢想作為犧牲的代價。中國一個古老的故事中有一個人叫卞和，有一塊玉叫和氏璧，他們曾經幾度被埋沒。我始終相信他們最終的重見天日得緣于玉石的靈性。玉石是有生命的，璞玉渾金只待有緣的手來治理。城市也是如此，城市的美，只待有緣的眼睛和心靈來捕捉。

　　1．簡要概括石墻的特點和石墻給予作者的人生啟示。

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　　2．理解下面兩個句子的含意。

　　(1)我知道了中國有一種生命很長的樹叫銀杏，她的美飛舞在寒風蕭瑟的秋末。

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　　(2)盡管我身處這座城市，但我不會再像陀螺一樣，被他的發展的藤鞭抽著旋轉著不停。

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　　3．文中兩次寫到母親，母親最明顯的性格特點是什么？作者寫母親的意圖是什么？

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　　4．探究標題“玉石城緣”的意義。

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　　參考答案

　　1．解析這道題考查考生篩選概括信息的能力。概括石墻特點要聯系作者當時失望痛苦的處境，作者當時的處境對應石墻破敗的一面，石墻“聳入云端，永遠站立，不乏生機”的一面對應作者當時缺失的精神。石墻給予作者的啟示則應從“他教會了他們如何把傷口開成一朵婀娜多姿的花，如何在方寸之地把自己延伸到無限的遠方”這兩句去概括。談啟示時要緊緊圍繞石墻的特點，聯系本文的主題展開。

　　答案示例：石墻的特點：歷經滄桑，殘損破敗，毫不起眼，但聳入云端，永02遠站立，不乏生機。石墻給予作者的人生啟示：要正視人生的不幸，在不幸中奮起；要正視自己的渺小，讓有限的生命創造無限的價值。

　　2．解析這道題考查考生對文中重要語句豐富含意的理解能力。句子的深層含意有哲理意義和隱喻(象征、比喻、雙關)意義，這樣的意義要在總覽全篇、整體把握的基礎上去理解。例如第二句中，把人比作陀螺，把城市發展比作藤鞭，結合文章主題，我們可以發[來現這個比喻的意思，作者是想表明自己不愿被城市發展的大潮裹挾著被動地前進，不愿隨波逐流，希望能堅持自己的理想。

　　答案示例：(1)我現在也處于人生的秋天，但我要像銀杏一樣展示生命的風采，不悲觀，不消沉。

　　(2)不管城市怎么發展，我都不會放棄自己的理想，迷失人生的方向。

　　3．解析這道題考查考生的概括能力和對作品的賞析能力。把握母親的形象特點，要精讀關于母親的兩處描寫，從中感受。回答時要結合文中具體的內容加以分析。問“作者的寫作意圖02”也就是問“這兩處描寫在文中的作用”，回答時，我們也要立足全文，從結構和內容兩方面來考慮。

　　答案示例：母親最明顯的性格特點是善解人意。當我失落的時候，母親既沒有責怪我，也沒有無謂地安慰我，而是幫我請好長假，讓我慢慢地去忘記痛苦，母親這樣做，是因為她知道我的痛苦不是她能解決的。當我從痛苦中解脫02出來時，母親不問緣由，只是默默地幫我換水換水草，因為她知道我已真正地堅強了，她表面的高興反而會影響我的成熟，會影響她對我的信任。作者這樣寫母親，意在表明石墻于我人生改變的意義，突出我和石墻這一緣分的重要性。

　　4．解析這道題考查考生的探究能02力。聯系文章的主旨和相關內容，即可理出文本牽涉的幾層關系(緣)：我與玉，我與石墻，我與城市。拿“我與玉”來說明，揣摩文末幾句話，作者感悟到有靈性的玉石不會被埋沒，終究會有有緣之手來治理，而像作者這樣的人何嘗不是這樣的玉呢，只是需要緣分來發掘；作者又由玉聯想到城市，這可以理解為：一座城市的美也是有待那些與之有緣的人來發現的。余下的兩層我們也可作這樣的思考，最后整理一下即可形成答案。

　　答案示例：①小巷深處不起眼的石墻如同璞玉，它的美很難被人發現，只有與之有緣的人才能發現。我能夠發現石墻的美，是因為與之有緣。當時，我痛苦失落，渴望得到某種啟示和力量。石墻歷經滄桑、斑駁破損、遭人冷落的狀況很像我當時的處境，而石墻呈現的活力、剛強、自信和堅韌正是我內心深處缺少的，所以石墻能夠走進我的內心深處。

　　②石墻是城市的一部分，也是一座城市的縮影。由我與石墻的緣分想到人和城市的關系，從而感悟到一座城市的美也是有待那些與之有緣的人來發現的。

　　③個體的人其實也如石墻，也如玉石，其獨特的價值終究會被那些獨具慧眼的人發現；不要擔心自己會被埋沒，而要不斷地發展自我，完善自我。

　　(玉石城緣中的“緣”應包括三種緣：一是我與石墻的緣，二是人與城市的緣，三是個人與社02會的緣。依據這三個角度去探究，能答出兩個角度即可給滿分)

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