一年級拼音教學的反思

　　教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動。下面是小編收集整理的一年級拼音教學的反思，希望對您有所幫助！

　　一年級拼音教學的反思（一）

　　這個學期我擔任一年級語文教學工作，剛剛踏上教師崗位，我就遇到了一只攔路虎——拼音教學。拼音的重要性不言而喻，它是小學生打開語文世界的大門的鑰匙，然而它又是小學教學中最乏味、最枯燥、最抽象的內容之一，而且一年級學生的基礎水平相差很大，面對那群剛剛從幼兒園走出來的孩子，如何使他們興致濃厚地去把這幾個字母學會成了我這一階段最迫切需要解決的問題。

　　結合一年級學生活潑好動的特點，我認為拼音教學最大的秘訣在于把死的字母變為活的.教材，充分發揮學生的主動性，讓他們想學、愛學。基于此，我就結合自己的實踐來談談自己在拼音教學上的收獲。

　　（一）創設情境。

　　小學生的世界的是個童話世界，所以，我在教學的時候往往會將拼音當成活的字母。用韻母寶寶、聲母媽媽、生氣、開心、打招呼等一系列擬人化的語句來將拼音知識以童話故事的方式呈現出來，吸引學生的注意力。此外，小學一年級的語文書上插圖很多，可以充分利用這些插圖，讓學生自己編故事，鍛煉他們的說話能力。

　　（二）給學生表現的機會

　　小學生非常天真，他們的知識儲備量比較少，所以非常學識淵博的老師，所以可以讓會讀的學生當小老師的機會，讓他嘗嘗當老師的幸福滋味，這種幸福滋味可以讓學生上癮，所以可以激發學生要更加認真地學習。對于其他學生來說，他們對這位小老師是萬分地羨慕，內心非常渴望自己也能成為小老師，因此這位小老師就成了其他學生的榜樣，是他們的模仿對象，起到了一種激勵的作用。

　　（三）小恩小惠

　　小學生非常驕傲，老師的一個表揚可以讓他們高興半天，老師的一個小小的獎勵可以讓他們炫耀一整天，所以我準備了刻有五角星、小花等各種圖樣的印章，那個學生表現出色就在他的語文書扉頁上蓋一個印章，這么一個小小的獎勵措施居然可以使這群小學生拼了命一樣地去讀，效果自然很好。

　　不足之處：

　　然而，作為一名新教師，剛剛踏上崗位的我難免有些心浮氣躁，經過這一段時期的教學，我充分意識到作為一名教師，無論上什么課，都要有一顆平常心，切忌急躁，要踏踏實實地上好每節課，講好每個知識點。

　　在今后的教學中，我會向有經驗的老教師多多請教取經，使自己在實踐中成長。教無止境，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在此借屈原的詩句以自勉！

　　一年級拼音教學的反思（二）

　　對剛剛升入一年級的小學生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎課，所以必須讓學生開始就對學習產生濃厚的興趣。要根據孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內學習。

　　孩子年齡小、注意力持續時間短，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節并不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

　　1、拼音教學應把圖文、形、音三者結合記憶。

　　漢語拼音的教學內容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學習字母時先從兒歌入手學生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先讓學生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學生學起來都比較輕松，而且也培養了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節課的知識。

　　2、形近字母比較記憶。

　　漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

　　3、講故事

　　講故事學生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規則時，我就講了jqx三兄弟很調皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

　　4、游戲中學習

　　一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。

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