雨點兒信息教學(xué)反思

時間：2021-06-12 11:49:06 教學(xué)反思我要投稿

雨點兒信息教學(xué)反思

　　《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。以下是小編整理的雨點兒信息教學(xué)反思，歡迎閱讀。

雨點兒信息教學(xué)反思

　　雨點兒信息教學(xué)反思1

　　新課程理念下的課堂教學(xué)更關(guān)注教與學(xué)的過程。體驗是教學(xué)過程的顯著特征。要達(dá)成“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合就要加強學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的體驗，感悟和反思。我在教學(xué)《雨點兒》一課時，媒體助學(xué)，讓學(xué)生理解課文。如在學(xué)習(xí)課文的最后的一個自然段時，我充分利用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。

　　大雨點和小雨點所到過的地方都發(fā)生了怎樣的變化呢？在文中找到答案后，在充分地想象后，我運用了多媒體，將大雨點和小雨點所到過地方發(fā)生的變化直觀形象地展示在學(xué)生面前，學(xué)生的各種器官都被調(diào)動起來，激發(fā)了朗讀興趣，提高了教學(xué)效果。孩子看到了花更紅、草更綠、看到了光禿禿的地上出了紅的花、綠的草，聽到了悅耳的音樂，情感再次達(dá)到高潮，此時，大自然的美通過朗讀再次呈現(xiàn)出來。

　　在《雨點兒》這節(jié)課上我抓住了低年級孩子的興趣點，通過朗讀，接受情感的陶冶和熏陶，同時學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了激發(fā)。一節(jié)課下來，學(xué)生在讀的過程中學(xué)習(xí)，情感在讀中得以體現(xiàn)，輕輕松松成為學(xué)習(xí)的主人。

　　雨點兒信息教學(xué)反思2

　　我所教的`是雨點兒的第一課時，我把讓學(xué)生懂得雨水與植物生長有著密切關(guān)系定為知識目標(biāo)。把多讀課文，在讀中理解課文定為方法目標(biāo)；把通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究大自然的興趣，定為情感目標(biāo)；把多種方法朗讀課文定為了本課的重點，把通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨水與植物生長有著密切關(guān)系定為本課的難點。難點突破方法，讓學(xué)生通過不同的方法讀，再讀中體會雨水與植物生長的關(guān)系。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。通過不同方法的讀，學(xué)生懂得了雨水與植物生長的生長關(guān)系。孩子們都能正確、流利地朗讀課文。

　　首先，通過讀課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了雨點兒是誰的孩子？雨點兒的什么事？在讀文時，學(xué)生雖然能圍繞這兩個問題讀文，但是忽略掉了別的問題，如：大雨點兒和小雨點兒去的地方為什么不同? 大地發(fā)生了什么變化？我想到了如果不進行課題質(zhì)疑，板書課題后直接引導(dǎo)

　　學(xué)生讀文，讀后說說自己想知道什么，讓學(xué)生根據(jù)初讀課文質(zhì)疑，他們就能聯(lián)系全文提問題了。

　　接著，我把很多的時間花在了閱讀課文上，讓他們充分閱讀。在學(xué)習(xí)第一自然段理解 “數(shù)不清” 、“飄落”時，我每講一字一詞，就指名學(xué)生讀，等學(xué)生一個比一個讀得好時，才讓學(xué)生說說自己讀懂了什么。有的學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點兒多，有的學(xué)生用手勢表示是說雨點兒落下來很輕。對學(xué)生的發(fā)言我都予以肯定。讓孩子聯(lián)系生活說說還有什么是數(shù)不清、飄落下來的。讓孩子練習(xí)說句，加深對詞語的理解。學(xué)習(xí)第2-4自然段時，我讓學(xué)生自由讀，并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆畫出自己喜歡的地方，畫好后再讀，同桌互讀，提醒對方注意讀正確、讀通順，邊讀邊想怎樣讀才能讀出對雨點兒的喜愛。學(xué)習(xí)第五自然時，讓學(xué)生通過觀看雨后的花草圖，學(xué)生就能抓住“更紅了”“更綠了”讀出景色的美及雨點兒的可愛來。讓學(xué)生說說大地為什么會發(fā)生這么大的變化呢？學(xué)生就會聯(lián)系雨水和植物生長關(guān)系來說，

　　最后，在這里我還引用了朗讀兒歌《沙沙沙》來理解雨水和植物生長關(guān)系的密切。但是因為時間問題，沒來得及展示最后一個環(huán)節(jié)。

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　　《雨點兒》是一篇科學(xué)童話。文章內(nèi)容生動淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣。

　　今天我執(zhí)教的是第一課時，因此我把重點放在了識字和寫字上，朗讀上只要求學(xué)生能把課文讀正確、流利即可。通過整體識字和隨文識字兩種方法讓學(xué)生掌握本課的生字，收到了較好的效果，同時也總結(jié)出一些經(jīng)驗和值得改進的地方。

　　1、導(dǎo)入非常適合孩子，讓孩子們伸出小手，仰起小臉想像小雨點落下來的情景引出課題，小朋友一下就被吸引住了。指導(dǎo)兒話音的時候我也做得很到位，老師通過假扮大雨點兒、小雨點兒說話：“不要把“我”的名字叫錯了“來提醒，起到了非常大的作用。

　　2、小組合作識字的方法很好，孩子們的積極性也很高，參與性也非常高。但在展示時學(xué)生不會傾聽，我應(yīng)該給出孩子們明確的目的，讓孩子帶著任務(wù)去聽，從而慢慢學(xué)會傾聽。

　　3、朗讀課文我也過于著急，應(yīng)該先給孩子們自由練習(xí)的時間，孩子們的心理有底了才敢于來展示，才能再分配任務(wù)讓學(xué)生來讀文，同時老師還要給予糾正指導(dǎo)，才能收到效果。

　　4、寫字時老師的提示非常好，但請同學(xué)說時忘記了讓其它同學(xué)也來說一說，達(dá)到檢測的效果。另：寫字時應(yīng)先讓孩子們把一切物品準(zhǔn)備好了，再來練習(xí)寫字歌、握筆歌，讀完兒歌就寫，保證的寫字、握筆姿勢的正確。

　　5、整堂課學(xué)生的積極性不高，尤其是到了讀課文的地方，老師要用上多種評價機制方法來調(diào)動孩子們的積極性，讓整堂課動而不亂，靜中又不乏生動。

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　　本節(jié)課，我把識字、朗讀作為教學(xué)的重點，通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系，作為教學(xué)的難點，在教學(xué)過程中，學(xué)生無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣。在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收獲：１、在理解“數(shù)不清”這個詞語時，我問孩子們課文中什么數(shù)不清，我認(rèn)為書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。我充分運用讀的手段，通過教師范讀、自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀等朗讀方式，引在本課教學(xué)中，我問：“如果你是花草，你會對雨點兒說什么？”開放性的問題，學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運用語言。

　　不足之處：有個別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難。識字應(yīng)讓學(xué)生組詞、造句，在語言環(huán)境中理解字義。通過反思，我體會到：在教要給予學(xué)生充分展示自己的機會。

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　　一、為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，首先我創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　“良好的開端是成功的一半”。學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲。教學(xué)開始，我用親切的語言對孩子們說“云媽媽給我們帶來了一群可愛的孩子，他們特別愛唱歌，滴答滴答，沙沙沙，猜猜他們是誰啊？引入課題。

　　利用板書“雨點” 再加上“兒”字，在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點。

　　二、情景再現(xiàn)，朗讀感悟

　　語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進，步步深入，才可以一步一個腳印扎扎實實地學(xué)透。

　　結(jié)合課文特點，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：

　　1、適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合自己的生活實際理解重點詞語“數(shù)不清”，以想帶讀。

　　2、恰當(dāng)借助實驗，再次吸引學(xué)生的注意力，理解“飄落”。

　　3、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。讀出其中的韻味。學(xué)生在與文本的對話中，不知不覺進入課文情境。

　　4、通讀全文后，由淺入深，一步步的分析指導(dǎo)，最終讓學(xué)生理解了雨水和植物的生長有著密切的關(guān)系。

　　5、加入《小雨沙沙》的歌曲，讓學(xué)生們進行簡短的課間休息，再次吸引學(xué)生的注意力。

　　三、最后書寫生字

　　識字要和認(rèn)識事物相結(jié)合，和寫字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實實地識好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

　　本課的生字都是獨體字。教學(xué)時，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，強調(diào)主筆的作用。

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　　夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，通過教材這個文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達(dá)的情感。

　　在教學(xué)《雨點兒》時，我首先用猜謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力很快的從課間活動轉(zhuǎn)移到課堂中來，為上好這堂課打下基礎(chǔ)。在初讀課文這一塊，學(xué)生之間的知識水平的差異造成他們在自瀆過程中有了明顯的區(qū)別，那我就在教室里走動指導(dǎo)來幫他們解決問題，但這不能顧及全面。在認(rèn)讀生字這一塊，我用兒童喜聞樂見的識字游戲（摘桃子）促使一年級學(xué)生自發(fā)性地產(chǎn)生積極的、愉悅的和濃厚興趣的狀態(tài)，促使學(xué)生在識字的學(xué)習(xí)中體驗到游戲般的樂趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變外在要求為內(nèi)在需要，變厭煩為興趣，變被動為主動。這樣學(xué)生就很快的掌握了生字，在這過程中出現(xiàn)了一個問題：有幾個學(xué)生沒被叫到出現(xiàn)了不滿的情緒。這是我在教學(xué)中的一個困惑。在理解詞語方面，動手操作讓學(xué)生有著濃厚興趣，演示的過程使他們很快的理解了詞語。在書寫生字這方面，在老師的幫助下能寫出比較清爽、規(guī)范的字，一旦離開老師的指導(dǎo)，他們就會沒有四線格的概念。

　　在農(nóng)村小學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教師的激勵語對學(xué)生的學(xué)習(xí)還有一定的促進作用，五角星等其他的獎勵也會使學(xué)生提高積極性的。

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