校園里的花兒教學(xué)反思
一堂課下來(lái)是難免會(huì)有疏漏、失誤之處的。面對(duì)這些不足之處，我們不應(yīng)該只讓它變成懊惱與遺憾，做好相應(yīng)的反思。接下來(lái)小編搜集了校園里的花兒教學(xué)反思，歡迎查看，希望幫助到大家。
篇一：校園里的花兒教學(xué)反思
春游芳草地，夏賞荷花池，秋觀菊花景，冬吟白雪詩(shī)，校園里的花教學(xué)反思。 本課教學(xué)目標(biāo)是 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察各種植物枝葉生長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)，葉片、花瓣的形狀特征以及枝杈的前后穿插變化。 能運(yùn)用不同大小的點(diǎn)，流暢富有變化的單線條來(lái)寫生各種植物，并將點(diǎn)與線結(jié)合添加上背景使畫面的構(gòu)圖更完整。 通過(guò)寫生培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，鍛煉學(xué)生的觀察力，感受力和動(dòng)手能力。
教學(xué)時(shí)在教室里分別擺放幾盆盆栽，請(qǐng)學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生講植物枝葉的結(jié)構(gòu)，葉片或花瓣的形狀特征。植物的枝葉是怎么生長(zhǎng)的？葉片或花瓣什么形狀？有什么特征？枝杈之間如何穿插的？培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，感受力和表述能力，得出畫畫前要先仔細(xì)觀察對(duì)象的認(rèn)識(shí)。等學(xué)生心中有數(shù)了，再下筆去描繪。這時(shí)再針對(duì)學(xué)生嘗試中的問(wèn)題，講解繪畫形式和步驟要領(lǐng)， 本課大部分同學(xué)學(xué)會(huì)了觀察的方法，畫面構(gòu)圖較合適，只是線條還不夠豐富，對(duì)照盆栽寫生有一點(diǎn)難度，學(xué)生繪畫還是主要以臨摹為主。
對(duì)照盆栽寫生，我還忘記了教給學(xué)生兩個(gè)詞：取舍和創(chuàng)新。如果完全對(duì)照事物寫實(shí)地搬入畫中，肯定不好看，要在自然中發(fā)現(xiàn)美，提煉美，要勇于取舍來(lái)表現(xiàn)物體。
篇二：校園里的花兒教學(xué)反思
新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的實(shí)驗(yàn)教材，給人以全新的感受和振奮。如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)踐于課堂教學(xué)之中，如何在課堂教學(xué)上體現(xiàn)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，如何上好“造型 表現(xiàn)”課，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究分析、造型表現(xiàn)能力，同時(shí)又在課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊地抓住孩子們的心，滲透相關(guān)的法律知識(shí)，讓學(xué)生從中知法、懂法、守法是我們每一位美術(shù)教師值得去思考和探索的課題。上《校園里的花》（人教版美術(shù)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)）這一課之前，通過(guò)幾次與老師的共同探討，我在這節(jié)課上針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了一些有益的探索。為上好此課我做了一番精心的準(zhǔn)備，幾束鮮花插在花瓶中擺放在講桌上，把教室裝點(diǎn)得格外漂亮。
當(dāng)上課的鈴聲響過(guò)，學(xué)生們先后走進(jìn)了教室，立刻被身邊的各種鮮花所吸引，臉上都露出了欣喜的笑容。首先，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：抱花名。比一比看誰(shuí)知道的各季節(jié)的花名多。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了一連串的名字：春天的迎春花、桃花、夏天的荷花、秋天的菊花、冬天的梅花……
學(xué)生馬上把注意力轉(zhuǎn)移到了課堂的學(xué)習(xí)中。我連聲稱贊著：“同學(xué)們，你們知道的可真不少，下面請(qǐng)同學(xué)們把課前收集的各種花的圖片拿出來(lái)，在小組內(nèi)相互傳閱，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的是一種什么樣的花。”教室內(nèi)頓時(shí)熱鬧起來(lái)了，有的同學(xué)帶來(lái)了雜志和掛歷上花的圖片，有的同學(xué)拿來(lái)了花的照片，還有的同學(xué)從網(wǎng)上下載了各種花的圖片。
“剛才，同學(xué)們都展示了自己帶來(lái)的花的圖片，老師也作了準(zhǔn)備。”我展示兩幅中外畫家的作品：宋代畫家李嵩的《花籃圖》、荷蘭畫家凡 高的《向日葵》。“這些和你們帶來(lái)的一樣嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)辨認(rèn)后回答說(shuō)：“不一樣，這兩幅是畫！”“同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，其實(shí)表現(xiàn)花的畫還有很多，花卉一直是中外藝術(shù)家喜愛(ài)表現(xiàn)的內(nèi)容。你知道他們?yōu)槭裁聪矚g表現(xiàn)花嗎？”“因?yàn)榛ㄩL(zhǎng)得漂亮，很好看。”“對(duì)！這樣的畫表達(dá)出人們對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情。”我又補(bǔ)充道：“還因?yàn)槟承┗ㄏ笳魅藗兏哔F的品質(zhì)，如荷花出污泥而不染;菊花、梅花傲雪開(kāi)放;梅、蘭、竹、菊并稱為‘四君子’;牡丹花在我國(guó)民間工藝品中隨處可見(jiàn)，因?yàn)樗笳髦毁F，中國(guó)的國(guó)花就是牡丹花。”
在學(xué)生真正開(kāi)始寫生的時(shí)候，還是有很多學(xué)生無(wú)從下手，或者根本就不是觀察然后再寫生。我就讓學(xué)生不去考慮太多，只從一片葉子畫起，然后在逐漸增加到完成整個(gè)畫面。學(xué)生才慢慢畫的好了一些。
篇三：校園里的花兒教學(xué)反思
本課教學(xué)目標(biāo)是 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察各種植物枝葉生長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)，葉片、花瓣的形狀特征以及枝杈的前后穿插變化。 能運(yùn)用不同大小的點(diǎn)，流暢富有變化的單線條來(lái)寫生各種植物，并將點(diǎn)與線結(jié)合添加上背景使畫面的構(gòu)圖更完整。 通過(guò)寫生培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，鍛煉學(xué)生的觀察力，感受力和動(dòng)手能力。
教學(xué)時(shí)在教室里分別擺放幾盆盆栽，請(qǐng)學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生講植物枝葉的結(jié)構(gòu)，葉片或花瓣的形狀特征。植物的枝葉是怎么生長(zhǎng)的？葉片或花瓣什么形狀？有什么特征？枝杈之間如何穿插的？培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，感受力和表述能力，得出畫畫前要先仔細(xì)觀察對(duì)象的認(rèn)識(shí)。等學(xué)生心中有數(shù)了，再下筆去描繪。這時(shí)再針對(duì)學(xué)生嘗試中的問(wèn)題，講解繪畫形式和步驟要領(lǐng)， 本課大部分同學(xué)學(xué)會(huì)了觀察的'方法，畫面構(gòu)圖較合適，只是線條還不夠豐富，對(duì)照盆栽寫生有一點(diǎn)難度，學(xué)生繪畫還是主要以臨摹為主。
對(duì)照盆栽寫生，我還忘記了教給學(xué)生兩個(gè)詞：取舍和創(chuàng)新。如果完全對(duì)照事物寫實(shí)地搬入畫中，肯定不好看，要在自然中發(fā)現(xiàn)美，提煉美，要勇于取舍來(lái)表現(xiàn)物體。
篇四：校園里的花兒教學(xué)反思
《校園里的花》屬于一節(jié)造型表現(xiàn)課，是學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)的寫生課，本應(yīng)該將學(xué)生們帶到戶外去感受大自然的美感，讓他們?cè)诿利惖淖匀画h(huán)境下進(jìn)行寫生創(chuàng)作。但考慮到幾個(gè)因素，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)戶外寫生。第一：學(xué)生以前沒(méi)有上過(guò)這種類型的課，缺乏應(yīng)有的知識(shí)技巧，會(huì)無(wú)謂的浪費(fèi)時(shí)間。第二：一節(jié)課時(shí)間過(guò)短，時(shí)間安排上不充裕。第三、自己對(duì)這一類型的課還不太自信，需要進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)，積累經(jīng)驗(yàn)。
這次的寫生課在教學(xué)內(nèi)容和形式上對(duì)自己來(lái)說(shuō)都是一種嘗試，通過(guò)本次課我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，王老師也給我指出本堂課主要是課堂上老師講的時(shí)間過(guò)多，長(zhǎng)達(dá)21分鐘，沒(méi)有給學(xué)生留下足夠多的時(shí)間繪畫。為什么講著講著就會(huì)超時(shí)呢？經(jīng)過(guò)思考反思如下：
一、課堂上問(wèn)題的設(shè)置不夠精煉，導(dǎo)致學(xué)生找不準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方向，浪費(fèi)時(shí)間：
在小學(xué)美術(shù)課堂上老師需要引導(dǎo)學(xué)生探究新知，如何引
導(dǎo)呢？通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察，主動(dòng)找到答案是我們通常都會(huì)采取的做法，但什么樣的問(wèn)題才能精煉準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生找到探究新知的正確方向呢？需要我們不斷的預(yù)設(shè)課堂，盡可能的把學(xué)生在課堂上可能做出的回應(yīng)提前想到，這就需要我們?cè)趥湔n的時(shí)候下一番功夫。問(wèn)題的設(shè)置要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，找到最有啟發(fā)性的幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題精練了，學(xué)生很容易在引導(dǎo)下獲得新知，時(shí)間自然就會(huì)縮短。
二、回答問(wèn)題的學(xué)生過(guò)多，沒(méi)有代表性，既浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有意義：
學(xué)生們?cè)谡n堂上積極回答問(wèn)題是老師們都希望看到的事情，但在我身上就經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。學(xué)生舉手我就盡可能的讓他們有機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)，本是想保護(hù)他們的積極性，給他們一種鼓勵(lì)。但其實(shí)就整堂課而言既浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有太大的意義，找回答問(wèn)題的學(xué)生時(shí)老師也要有選擇性的找，比如在《校園里的花》這堂課上，出示問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分別觀察自己小組中盆花葉子、莖的特點(diǎn)，是怎樣穿插的、如何生長(zhǎng)的等等，讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)。我就沒(méi)有必要在回答同一個(gè)問(wèn)題時(shí)讓很多學(xué)生都說(shuō)，每個(gè)問(wèn)題找一到兩人匯報(bào)即可，第一堂課后我又進(jìn)行了反思，將原來(lái)教案的這一環(huán)節(jié)該為將幾個(gè)不同的問(wèn)題提前發(fā)放給小組長(zhǎng)，探究環(huán)節(jié)讓小組長(zhǎng)按照紙條上的題目帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，最后通過(guò)匯報(bào)情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣每個(gè)組找一個(gè)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)即可，既縮短了時(shí)間，每個(gè)組也更有目標(biāo)和干勁了。
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