拓展教學(xué)反思
導(dǎo)語：由于“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施等因素，對(duì)新時(shí)期的教師提出了全方位的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。傳統(tǒng)教案的設(shè)計(jì)與編寫必須首先變革。作為數(shù)學(xué)教師，必須立足于學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。其中加強(qiáng)拓展教學(xué)就是有效的舉措。下面是小編整理的拓展教學(xué)反思范文。歡迎大家閱讀。
篇一：拓展教學(xué)反思
本次“回顧拓展二”的設(shè)計(jì)，重積累，重閱讀，重拓展。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟，并適當(dāng)?shù)赝卣归喿x視野，以引導(dǎo)學(xué)生讀好書，好讀書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會(huì)情感。
“交流平臺(tái)”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問題。目的是使學(xué)生明白，反映了作者真情實(shí)感的文章，只有入情入境地朗讀，才能讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。實(shí)際上是對(duì)學(xué)生讀書的一個(gè)引導(dǎo)。“日積月累”安排的內(nèi)容是名言和詩句，通過朗讀積累，體會(huì)人生的一些道理，懂得少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索等道理。“課外書屋”向?qū)W生推薦的是高爾基的《童年》。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言、體會(huì)情感。
篇二：拓展教學(xué)反思
本次“交流平臺(tái)”包括兩個(gè)方面：一是交流收集到的近代中國屈辱歷史的資料；二是交流收集、整理、運(yùn)用資料的收獲，重點(diǎn)是交流如何整理與運(yùn)用資料。“日積月累”安排的是 16 個(gè)成語。這些成語都是褒義詞，與本單元教材“不忘國恥，振興中華”的主題密切相關(guān)。通過讀、背，一方面使學(xué)生積累詞匯，豐富語言；另一方面加深學(xué)生對(duì)本組課文所表達(dá)主題思想的感悟。
針對(duì)本次回顧拓展的教學(xué)要求，在課前我讓學(xué)生收集了有關(guān)舊中國的屈辱史和新中國的成就，讓學(xué)生在收集閱讀這些資料后簡單地寫一寫自己的感受。對(duì)于“日積月累”里的 16 個(gè)詞語，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中先了解每個(gè)詞語的意思，不懂的詞語利用詞典來解決。學(xué)生只有充分預(yù)習(xí)，了解所學(xué)知識(shí)，在課堂上的交流才有內(nèi)容，才不至于受到時(shí)間的局限限制了思維。學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做的很好。
上課時(shí)，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，學(xué)生交流的時(shí)候我進(jìn)各組了解學(xué)生的預(yù)習(xí)以及交流情況。學(xué)生收集的預(yù)習(xí)工作完成的非常好，能做到小組交流時(shí)每個(gè)人都有資料可讀，都有話可說。在全班進(jìn)行交流時(shí)，卻出現(xiàn)了冷場(chǎng)的狀況，可能是有老師聽課，學(xué)生放不開的緣故吧，經(jīng)過幾番鼓勵(lì)終于有學(xué)生起來交流。在課后陳老師給我反饋時(shí)也提到了這個(gè)問題，她給我舉了一個(gè)例子，讓學(xué)生說感受學(xué)生不發(fā)言時(shí)，可以先讓學(xué)生用一個(gè)字來說，然后一個(gè)詞，一句話，這樣逐步由簡單到復(fù)雜地來說，只要能說出來就大肆表揚(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生自然就有回答的欲望了。聽了這個(gè)例子，我覺得這的確是個(gè)好方法，自己平時(shí)上課時(shí)，的確沒有這樣激勵(lì)過。我覺得自己在處理這樣冷場(chǎng)的問題時(shí)是非常笨拙的，學(xué)生一不吭聲，我就開始緊張甚至有些惱火，卻不知道如何引導(dǎo)，這一點(diǎn)是我要不斷學(xué)習(xí)和提高之處。
學(xué)生回報(bào)完收集的資料，我問學(xué)生：“你們是通過什么途徑收集到這些資料的呢？”有的學(xué)生說是從學(xué)生用書上收集的，有的'說是歷史書上看到的，還有的說是從網(wǎng)上收集的，在這樣的交流中自然地進(jìn)入了收集整理資料的重點(diǎn)學(xué)習(xí)中。“資料多而繁雜，用什么方法能很好地整理出我們所需要的資料呢？就你們昨天整理資料時(shí)的做法來談?wù)劇！边@個(gè)問題拋出去，學(xué)生的積極性較之前高了一些，可能是因?yàn)樽蛱煸谑占Y料時(shí)確實(shí)下了一番功夫，學(xué)生能將自己如何選擇資料的進(jìn)行交流，我也順勢(shì)講解整理和保存資料的方法。在這些方法教授完后，又對(duì)搜集整理資料的方法進(jìn)行梳理，我用自己整理的中國屈辱史和成就的資料來讓學(xué)生具體地領(lǐng)會(huì)。但是在教這一環(huán)節(jié)是也出現(xiàn)了一個(gè)問題，那就是沒有跳出本單元學(xué)習(xí)，如果能將本冊(cè)書所收集的資料來進(jìn)行舉例說明的話，學(xué)生可能會(huì)更深入地了解和運(yùn)用整理資料的方法。
“中國從遭受列強(qiáng)屈辱到成立新中國，做出輝煌成就，是離不開無數(shù)有豪情壯志的中華兒女的英勇奉獻(xiàn)的。我們常常會(huì)用什么樣的詞語來形容這些給我們帶來新生活的英雄們呢？”這一句話很自然地將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)到“日積月累”部分。
“日積月累”里一共有 16 個(gè)詞語，在大屏上出示這些詞語，讓學(xué)生先自己讀一讀，然后找學(xué)生讀詞語，糾正不正確的讀音，再重點(diǎn)講解學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字，比如“再接再厲”的“厲”，學(xué)生在平時(shí)總是與“歷”、“勵(lì)”分不清楚，所以在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講解區(qū)分這三個(gè)字，“披荊斬棘”的“棘”學(xué)生在讀詞的時(shí)候有學(xué)生讀成“刺”，我立刻抓住這個(gè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生區(qū)分“棘”和“刺”。這一部分的教學(xué)比較扎實(shí)，所列舉的字都是學(xué)生平時(shí)容易出錯(cuò)的字。但是如果讓學(xué)生自己說說哪些字容易出錯(cuò)，那么可能課堂效果會(huì)更好一些。正音、區(qū)分形近字之后就是讓學(xué)生用詞造句，對(duì)于使用不準(zhǔn)確的詞語給予糾正，這一部分學(xué)生表現(xiàn)很好，能夠積極舉手發(fā)言，還有學(xué)生在一個(gè)句子中用了兩個(gè)詞語。只是遺憾我沒有能夠及時(shí)抓住這一亮點(diǎn)，提高難度，鼓勵(lì)學(xué)生用更多的詞語造句或者說一段話。由此看來，在課堂上我的即時(shí)反應(yīng)還不夠快，對(duì)于課堂生成的亮點(diǎn)把握還是一個(gè)弱點(diǎn)，需要在以后的教學(xué)中不短磨練和提高。
總之，這一堂課的教學(xué)可圈可點(diǎn)，能夠抓住課堂的 40 分鐘進(jìn)行有效教學(xué)，使學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)到了東西，但是也有很多有待提高的部分。教學(xué)是一個(gè)永無極限的高峰，教學(xué)者需要不斷地磨練與攀登，三步兩步無法到達(dá)收放自如、拿捏恰當(dāng)?shù)恼n堂。
最后要特別感謝陳芙燕老師給予我這堂課的教學(xué)反饋和建議。
篇三：拓展教學(xué)反思
本單元“詞語盤點(diǎn)”的教學(xué)可以滲透都閱讀教學(xué)中，“日積月累”是詩歌《囚歌》，這首詩是以形象、精煉、富有感情為基本特征的，好的詩還有一種意境美。《囚歌》包含著豐富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項(xiàng)進(jìn)行講解，但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩教得有情。為此，教師必須“進(jìn)入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動(dòng)自己，才能去感動(dòng)學(xué)生；使他們體會(huì)到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩一樣的語言去講詩，盡量使自己的語言精煉、形象，充滿激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會(huì)《囚歌》的形象美。一句話，在《囚歌》的教學(xué)過程中要體現(xiàn)審美教育。
本詩的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動(dòng)。()在對(duì)詩中關(guān)鍵詞語的理解，他們能結(jié)合看過的影片、讀過的故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人。但小學(xué)生畢竟還小，他們對(duì)過去畢竟知之不多，感之不深；他們對(duì)詩歌，特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠，因此課堂上實(shí)施時(shí)，有困難。
不足之處表現(xiàn)為：學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來我想：本詩歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴(kuò)大些，讓學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)也許會(huì)更豐富。
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