感恩教學反思

時間：2021-06-12 11:24:55 教學反思我要投稿

感恩教學反思

　　感恩是人之常情,感恩是中華民族的傳統美德,是做人的起碼的修養,不會感恩或者不愿意感恩,既是缺乏修養的表現，為大家分享了關于感恩的教學反思，一起來看看吧！

感恩教學反思

　　感恩教學反思1

　　我們班前段時間開了一次主題班會——學會感恩。當初想到這個話題，我主要是出于現在學生常常不懂得珍惜現在的幸福，可能會抱怨學習很無趣、太枯燥，考試太多等等，便決定設計這樣一個讓學生懂得感恩的主題班會課。在上課之前，我總覺得我們肯定不能觸動學生的內心，只會覺得很平常無奇。我覺得自己根本沒有這個力量去調動他們的情緒，他們會感恩嗎？然而，通過整節課上完之后，我的內心受到了很大的觸動，在那時久久不能平靜。

　　在第一個環節設計的意圖主要是喚起學生的感恩意識。在播放圖片的過程中，我覺得學生可能還沒有這個意識，可能會覺得很平常。然而，在我一邊播放圖片的過程，一邊給學生講解。班上的學生靜靜地看著，靜靜地思考著。他們的內心開始關注到這個話題。為了了解學生的內心，我讓學生說一下自己的感受。有的學生說：“自己從來沒有想到貧富差距會那么大，我覺得我們應該多關心一下貧困地區。”有的學生說：“我覺得我們要有一顆愛心來幫助他們。”大家都已經意識到了要有愛心和同情心。這時，我們也引入這節課的主題班會課——學會感恩。考察學生是否了解感恩的節日也是在喚起學生的感恩意識。在這一小環節，我覺得自己做得非常不好。學生不知道父親節和母親節，我沒有做出很好的回應。于是，我是讓學生記住這些節日并提示學生應該怎樣去做。其實，我已經知道他們已經意識到應該要去記住父親節和母親節。可能較為精彩的環節設計是那個感恩父母的視頻吧。在播放前，我讓學生細細想想第一個要感恩的是誰。雖然那個視頻很平常，但是卻真實的發生在我們身邊，給學生的內心觸動是很大的。平常一個很調皮的學生，經常不做作業，上課不聽。在這個環節上，他居然表現出很痛苦，極力地搖著頭，強忍住自己的眼淚。我想這個視頻觸動了他的內心。因為他也比較特殊，很久才能見到自己的父親，缺少著父母的關愛。當時我很恨自己，如果那些學生痛哭起來怎么辦。但是我想通過這次主題班會課，讓他們從中意識到不是父母不愛你，而是他們以另外一種方式愛你們，他們很忙，以致沒有更多的時間來愛你們。觀看完視頻，全班都沉浸在悲痛中，他們都覺得要感恩自己的父母。而在那一刻，我被他們感動了。由于時間的關系，只能部分學生上來說。有的學生說：“我覺得父母很辛苦，自己很對不起他們，希望自己能好好學習來回報自己的父母。”學生大聲說出對父母的愛，而我被他們所震撼了。那一刻，我覺得他們真正學會了感恩父母。幸好，為了讓學生不沉浸在這個痛苦的氛圍中。于是，我便引入學生是否了解關心過自己的父母。現場的小調查，出乎了我意料之外，有些學生是非常了解自己的父母的。然而，在我看學生寫填寫結果的過程中，有位學生搖著頭，我聽到那位學生說：“爸爸不常回來。”我覺得自己做得非常不好。這個話題畢竟是很敏感的容易觸及學生的內心。而我過去摸了學生的頭，告訴他沒關系的。

　　這節班會課不僅學生的心靈受到了觸動，我們的內心也受到了觸動。我不是被自己講課觸動，而是被這些孩子觸動。這些孩子能體會到那么深刻的道理，我已經知道他們懷著自己對父母深深的愛，太多太多的感動。而我也被班上由于一些家庭因素而正缺少關愛的孩子而感動著，我相信他們一定能堅強地走下去。加油！你們都是很棒的！

　　感恩教學反思2

　　感恩，抓住這個關鍵詞引導學生注重行為轉化的情感課程，進而轉化為感恩的行為。我在設計之初就努力避免進入說教的模式，以情感生成為目標，以先知后行為主線，學生的生活為內容展開教學，力求博得情感真實，認知自然，具有實效。教學設計實施之后，帶來以下幾方面的反思：

　　一、在體驗中理解自主學習

　　從自主學習者的角度來看，教師所給予的只有資源和引導，但如何在這些條件下抉擇，以何種價值觀來抉擇，則是學習者自己的事，教師最多只能提供建議，不能替他抉擇。教學設計中圍繞學生的生活，教師在其范圍內提供了很多生活中積累的素材，這些素材既具有代表性，又是真實存在的。在引導學生自主探究和學習的過程中，悄然中施加影響，通過結合自己的生活、學習體驗，加之課堂中的自主辨析和探究，使得健康、積極的社會文明思想存在于學生的思想主陣地，引領實現其做一個懂得感受別人的恩情和厚愛的人，一個懂得將感激升華為感恩的人，一個道德高尚的人。

　　二、目標與實際結合

　　教學設計就是教學預設，教學預設是學習生成的起點，也是教師施教、促進學生學習的重要依據。生成往往是基于預設，是對預設的豐富、拓展或提高、重建，而預設的目的就是為了有效生成創造條件，為學生生成學習目標把握方向、搭建平臺。本課教學實施過程中通過展示和探究生活中涌現的社會事例，圍繞預設目標開展學習活動，學生的言語表達、思想認識、課堂行為多在教師教學預設的范圍內。課堂中多位學生當堂向授課教師表達了自己的感恩之情，我有理由相信這種情感是真實和發自內心的，是學生自身的主體行為。這源于他們對學習資源（社會事例）的密切關注和積極思考，引發了情感的共鳴，而有所行為體現。這是師生共同對學習資源應用的結果，也是實現預設目標的過程。在鼓勵其課堂實施感師的行為之后，用積極的語言進行了評價和肯定，無形中詮釋了“感恩重在行為”的意義。

　　三、直面學生的質疑

　　學生的生活是豐富多彩的，所處的環境各有不同，教學實施過程中，教師以全面、積極的學習資源扶領學生樹立正確的人生觀，明確學習的主題，感悟生活的哲理，激發積極的情感，引導將認知向行為的轉化。而不可忽視的是知恩不報的行為做法不僅是叢飛遇到的，學生的視野和價值觀中也會有猶豫和茫然，品德課教學必須面對學生的真實生活。對于社會生活中知恩不報、恩將仇報也有著自己的思維判斷，雖然課堂中未有明確顯現，但亦會存在于學生的認識之中，如何更好地處理類似“人喝牛奶，牛老后還要殺掉其吃肉”的疑惑和爭論，還需要以更全面和客觀的策略加以探究和引導。

　　感恩教學反思3

　　本課我把“感恩”這一理念貫穿始終,一切的情境都是為此而設計的,同時我把活動的主體交給了學生,讓學生真正成為了課堂的主人。發展了學生的個性,密切了學生與生活與家庭與社會的聯系,發展了學生的創新精神和綜合實踐能力。學生在活動中感悟到了愛的真諦,得到了情感與情感的交流。對學生進行了知恩、感恩的教育。

　　通過愛要大聲說出來環節拉近了孩子與父母、老師、他人之間的距離。同時也發展了學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。讓學生在活動中獲得真情體驗和感悟,并從中得到情感的交流。讓學生感悟到父母、老師、朋友也需要他們的理解、幫助與關愛。讓學生在活動中真正的理解愛的真諦。做到了學校、家庭、社會一體化。各種形式的活動較好的體現了全員參與、開放、靈活,注重體驗。

　　本節課從課堂教學過程及學情反饋問卷來看，教學目標完成得比較好。教學中在以下幾個方面做了一些嘗試，收到了較好的效果。

　　首先，課前讓學生觀看沙畫《每當你走過老師窗前》，在腦海中留有一定的印象，然后在講述故事播放歌曲《燭光里的媽媽》，加深了孩子那份濃濃的深情。本節課重要環節，也是難點就是學習手語，通過教、練、做，讓學生感受無聲的語言也一樣可以傳遞愛，學生隨著音樂一起做手語，兩次次聆聽和一次跟唱不是一種簡單的重復，而是在學生深入理解感恩內涵后更深刻地與音樂的一種融合，此時學生邊唱邊回想整節課的內容，也是對所學內容的一種整理和加深。

　　通過故事背景，使學生明確感恩讓生命更加精彩，也只有感恩的人才能更好的實現自己的人生價值。

　　以上的基礎上，將感恩推向學生生活，讓學生有感而發，有情可訴，回味自己的成長歷程，感恩過去給予過自己幫助的人或物，也能懷著一顆感恩的心更好的'面對以后的人生道路，實現學生成長的目標。

　　記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。課后反思發現這堂課在以下幾個方面，可以繼續改進：

　　首先，學生對感恩的對象是身邊的人比較明確，而感恩社會、自然等方面理解不夠透徹，另外也可以在最后學生重聽《感恩的心》的時候，配以一組圖片連播，圖片中包括感恩父母、師友、社會、生活、自然等各個方面，并配上精煉的語言，加深學生對感恩的理解。

　　其次，同學們在最后一個環節“三言兩語話感恩”的過程中，其實很多學生聽了之后很有感觸，但是因為學生都在感受小女孩可憐，沒有說出真正的那種情懷，而我也沒有總結。如果我要提醒，他們會談得更好、更豐富，也就會有更精彩的思維碰撞、更多的課堂生成。

　　最后，六年級孩子可以隨口說出感恩的人和事，如果將這個環節放在課上直接讓孩子寫出，可能會比在課前做好調查要好的多。

　　感恩是我們民族的優良傳統,也是一個人的基本品德。只有知道感恩的人,才能收獲更多的幸福,才會發覺世界是如此美好。

　　感恩教學反思4

　　學校在十一月份組織八年級全體學生參加了一次感恩教育活動——感恩，我們要行動。活動是一個演講活動團體倡議的，他們有講師和現成的組織實施方案，學校不用花很多精力去實施，活動得到了學校的支持。

　　八年級全體學生在下午第二節課在學校操場集合，面西而坐，每個班兩排，一排學生，另一排坐著應邀而來的家長，整個操場坐得滿滿的。活動的標題條幅和鋪著紅地毯的講臺早已布置好。

　　在悠揚的音樂聲中，王儀老師開講了，演講持續了兩節課，從感恩祖國，講到到感恩父母，再講到感恩老師，最后又回到感恩父母的環節，把活動氣氛推向高潮。王老師聲音洪亮，感情飽滿，往往利用拖音來增強感情，很多學生和家長被感動得流下了眼淚。

　　我感觸最深的有兩個場景。一個在感恩老師環節。班級里的班長和課代表、小組長等班干（代表全體同學）和作為老師代表而面對著學生們站在臺前的班主任擁抱。后來學生們講胡老師和馬老師的眼里都含著眼淚。我在場后也是拿著面巾紙，工作中的心酸和此刻得到學生們肯定的欣慰，都從心里涌出來。另一個場景是學生和家長擁抱的情節。看到父子、母女、祖孫們相擁而泣，我不禁也熱淚盈眶了。我憶起我結婚當天的一幕。在去接妻子過門前，我們全家一早就在我的新房里聚齊了。準備出發了，在臥室里，攝影師讓我親吻父母，拍下來留作紀念。我吻著父母布滿皺紋、滄桑的臉，萬千感情化作淚水瞬間決堤了。父母也流下了欣慰抑或辛酸的淚。

　　活動很成功，雖然后來有老師講王儀老師不如四年前的老師講得好，但我相信每個學生都不會忘記那感動的瞬間和那天的感恩活動。活動后我們布置學生寫了一篇聽后感，記錄下那心底的感動。

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