牧童遙教學反思
《牧童謠》是一年級音樂第二單元的第一首唱歌歌曲。本文就來分享一篇牧童遙教學反思，希望對大家能有所幫助！
牧童遙教學反思一
《牧童謠》，一首具有地方特色，質樸且豪邁的湖北童謠。首先我利用標題中的“牧童”二字展開了話題，引出一段有關“牧童”的故事。之前的失敗提示了我，用一個故事雖然能吸引學生，但持續效果并不理想，學生在聽完故事候仍會想要第二個故事，思想很難集中在知識學習上，因此我嘗試著將整個故事貫穿在整堂課中直到結束，果然有所收獲。
接下來到了歌曲學習部分，由于經驗不足，在播放歌曲的途中我才想起給學生提出聆聽要求，這樣效果明顯不佳，學生的專注力已經分散，只有極少一部分的學生有思考老師的提問與要求。
在練聲部分，我的初衷是要學生們通過發聲游戲來進一步熟悉曲調，而又不至于乏味。本曲的歌詞非常有特色，詞句簡單，上下兩句一問一答的結構，剛好可以師生或生生互動，但如果能給學生設一個情境相信學生會更加投入。在短句練習發音的同時我給個別的音加入了柯爾文手勢，這個學習點顯得有些倉促。對于低年級的學生來說，要他們用一節課的時間完全熟記所有的手勢確實不太可能，應該將手勢的學習多做練習與復習，全班90%的同學能完成時再加入。這個知識點加在本堂課中不但對學生沒有提高反而是一種累贅。
我自己最滿意的是歌詞編創環節，這一環節可以有效的激發學生的想象。在老師圖片的提示下做歌詞的改編，首先通過視覺效果引起學生的好奇感，然后通過填詞激發學生的積極性，自己創編。學生能用自己創編的歌詞來演唱有效的增加了學生的自信心，也提高了學習能了。能讓人快速成長的不是單一的教授而是實踐與互教。
一堂課下來我總結了前兩次公開課的失敗之處，用兒童喜歡的形式把知識內容呈現出來，確實略有成效。但在語言，和提問的方式上仍有很大的缺陷，問題范圍過泛，問題方式過深。首先是我經驗不足所致，其次是考慮問題不夠周詳，這是沒有站在學生的角度思考問題所造成的。學生的年齡特點，性格特點，是作為任何一種課任何一堂課應該首先考慮到的。在樂理素養方面，也是值得一提的。樂理在西方的文字里的翻譯是“音樂結構學”的意思，本身就是一個復雜的學科。作為低年級的學生要學習樂理知識也就不那么件容易了，那么在每一堂課老師可以涉及到一點或幾點的樂理知識，周而復始的提及與學習便是低年級學習樂理的最好方式。
這一周的示范課我做了很多也在他人的課堂中學到了很多，讓別人多聽課，多聽別人的課是老師們進步的最好途徑。任何學科都是相通的，都是我們可以借鑒的，用心發現、細心體會是我這堂課學到的最重要的東西。
牧童遙教學反思二
《牧童瑤》是蘇教版小學一年級上冊第六單元的教學內容，這是一首帶有山歌風味的敘事童謠，《牧童瑤》教學反思。歌詞采用問答的形式，抒發了孩們的熱愛光明的真摯情感。整節課，我注重了學習過程，引導孩子們在愉快輕松的氛圍中學習音樂，感受音樂和表現音樂。本課我制定的學習目標是，學生能夠用自然的聲音，活潑愉快的情緒演唱歌曲，為了能很好的完成我的教學目標，我設計了以下幾個環節。
1，增加師生互動，提高積極性，教學反思《《牧童瑤》教學反思》。
本首歌的歌詞非常有特色，詞句簡單，山下兩句一問一答的結構，于是，在按節奏朗讀歌詞和演唱歌曲時，我都會讓學生進行一問一答，師生或者是生生朗讀和演唱，既不會讓學生覺得枯燥，又提高了積極性。
2，師生接口唱，唱好每句的最后一個音
本首歌共有4個短句，有3個樂句的歌詞都是“那斯那斯啊”，并因他們的節奏都相同，為了讓學生唱好這三個樂句并且不混淆，我和學生進行了接口唱，在聆聽歌曲時，我引導學生邊聽邊關注老師的手勢，讓學生明白手的高低就代表音的高低，再根據老師的的手勢和演唱進行師生接口唱。
3，歌詞創編環節
歌詞創編環節是我比較滿意的，這一環節有效的激發了學生的想象力，在老師圖片的提示下做歌詞的改編，首先通過視覺效果引起學生的好奇感，在通過填詞，激發學生的積極性，學生用創編歌詞來演唱有效的增加了學生的自信心。
在實際教學中，也有很多的不足之處：如語言和提問的方式上仍有很大的欠缺，問題范圍過廣泛，問題方式過深。可能是我考慮問題不夠周詳，沒有站在學生的角度思考問題照成的。在今后的教學中，應多站在學生的立場和換角度考慮問題！
牧童遙教學反思三
《牧童謠》是一首帶有山歌風味，敘事童謠的湖北民歌。歌詞簡譜，通俗，采用問答的形式。抒發了孩子們熱愛光明的真摯情感。這首歌曲由上下句構成的一段體。“那斯那斯嗨”的趁此增加了趣味性，充分的體現了牧童們放牧對歌時頑皮活潑的情趣。整節課我注重了學習的過程，在這樣的理念之下，孩子們在愉快的氛圍中快樂的學習音樂，感受音樂，享受音樂，同時也學會了表現音樂。在練聲部分，我的'初衷是要學生們通過發聲游戲來進一步熟悉曲調，而又不至于乏味。本曲的歌詞非常有特色，詞句簡單，上下兩句一問一答的結構，剛好可以師生或生生互動。學習歌曲時通過教師范唱，模唱，用動作表演唱，創編唱等環節，讓學生在教師的引導下明確的了解聲音的演唱方法，掌握正確的演唱情緒，唱起來孩子們表現的都很優秀。最滿意的是歌詞編創環節，這一環節可以有效的激發學生的想象。在老師圖片的提示下做歌詞的改編，首先通過視覺效果引起學生的好奇感，然后通過填詞激發學生的積極性，自己創編。學生能用自己創編的歌詞來演唱，有效的增加了學生的自信心，也提高了學習能力。能讓人快速成長的不是單一的教授而是實踐與互教。
牧童遙教學反思四
這首歌曲雖然簡單，但是孩子們卻很感興趣，我在設計教學過程的時候，以孩子的口吻向大家介紹了三個小伙伴，分別是“mi sol la”，讓學生們給他們打招呼，一下子調動了孩子們的學習興趣。接著用這三個音編出幾個音節，讓學生唱一唱，并用小貓叫、小狗叫的聲音隨音樂唱出來，這幾個音節恰好就是這首曲子里的旋律，這樣就是為了幫助孩子熟悉歌曲旋律。
在歌詞編創環節，這一環節可以有效的激發學生的想象。在老師圖片的提示下做歌詞的改編，首先通過視覺效果引起學生的好奇感，然后通過填詞激發學生的積極性，自己創編。學生能用自己創編的歌詞來演唱有效的增加了學生的自信心，也提高了學習能力。能讓人快速成長的不是單一的教授而是實踐與互教。
一節課下來，我能用兒童喜歡的形式把知識內容呈現出來，確實略有成效。但在語言和提問的方式上仍有很大的缺陷，問題范圍過泛，問題方式過深。考慮問題不夠周詳，這是沒有站在學生的角度思考問題所造成的。
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