關(guān)于手指的教學(xué)反思（通用8篇）
導(dǎo)語：所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。以下是小編整理關(guān)于手指的教學(xué)反思，以供參考。
手指的教學(xué)反思 篇1
《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。略讀教學(xué)不是學(xué)習的略讀教學(xué)，還要學(xué)習應(yīng)用包括細讀在內(nèi)的多種閱讀方法。
《手指》這篇課文的教學(xué)目標是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
這篇課文的寫作很有特色，文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。但是文章語言通俗易懂，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺得教學(xué)這篇課文的難點是體會作者運用什么表達方法表現(xiàn)手指的特點的。
因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認真朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點，是從哪些句子體會出來的。
在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，全班交流。此時，我重點引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點的基礎(chǔ)上，我讓他們細讀了這個自然段。抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。”去體會作者的風趣幽默，把大拇指當成人來形容，不但使文章顯得更加生動具體，而且使文章顯得活潑。學(xué)習“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他。”這個句子，學(xué)生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用處，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的.作用描寫的淋漓盡致。總之，我覺得雖然是略讀課文，我們教師也應(yīng)該抓住有效的訓(xùn)練點，讓學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練。
接著，孩子們把學(xué)習寫大拇指這個自然段的學(xué)習方法遷移，自學(xué)課文的寫食指、中指、無名指和小指的自然段。學(xué)生分成小組自學(xué)，并在書上進行批注。課文本身有趣，學(xué)生的學(xué)習趣味也就濃。孩子們的自學(xué)討論熱烈而有效。
然后我讓學(xué)習課文的開頭和結(jié)尾的兩個自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹尽：⒆觽兓径急娍谝辉~“團結(jié)就是力量”。這時我在想為什么的感悟驚人的一致呢？大概是沒有認真思考，人云亦云吧。
最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》，談?wù)勈斋@和體會，并有感情地誦讀。
這篇課文教完，我給孩子們布置了這個星期的周記，仿照課文的方法寫“五官”。
手指的教學(xué)反思 篇2
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。
初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學(xué)生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會作者的寫作意圖， “ 手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。 ” 二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫 “ 大拇指在五指中，形狀實在算不上美 ” 一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點 ── 不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞 “ 但 ” 一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他 “ 相幫扶住 ”“ 死力抵住 ”“ 拼命按住 ”“ 用勁扳住 ” 的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫 “ 吃苦 ” 的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。
為了突破難點，幫助學(xué)生更好的體會 “ 五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了 ” 這個道理，我設(shè)計了表演 “ 五指爭論 ” 這個環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的`優(yōu)點多，一番爭論下來，請學(xué)生談?wù)勼w會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。在讓學(xué)生互相找找對方的優(yōu)點，贊一贊，懂得每個人都有優(yōu)點。闡明 “ 團結(jié)就是力量 ” 的人生道理，結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊含的道理。
手指的教學(xué)反思 篇3
《手指》是部編版五年級語文下冊第22課。作者豐子愷采用擬人化的手法，風趣幽默地展現(xiàn)了五根手指的特點，告訴我們五根手指跟人群的全體一樣，各有所長，各有所短，沒有美丑強弱之分，只有團結(jié)起來才有力量。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計了三個課時進行教學(xué)。第一課時主要學(xué)習基礎(chǔ)知識，并整體感知文章主要內(nèi)容。第二課時具體梳理五根手指的作用。感受幽默風趣的語言。第三課時，進行五官仿寫。總體感覺每節(jié)課都能突出重點，不足的是課堂節(jié)奏較慢，缺乏教育智慧。
第一課時我圍繞手指進行直接導(dǎo)入，初步介紹豐子愷先生后，直接進入了預(yù)習檢測環(huán)節(jié)。在預(yù)習檢測環(huán)節(jié)提問的幾名同學(xué)俞娜娜、尚旭格、劉宇浩、尚程豪回答特別不好。兩位女生很多生字都不認識，兩位男生讀得磕磕絆絆。他們基礎(chǔ)較弱，成為課堂上生字詞環(huán)節(jié)重點檢查對象。依照回答情況來看，他們并沒有落實預(yù)習任務(wù)。我不僅批評了這四位同學(xué)態(tài)度不端正，也批評了他們的師傅沒有承擔起輔導(dǎo)責任。這耽誤了不少時間。
在學(xué)習要求會寫的字詞時，我只強調(diào)了幾個容易出錯的生字，并在黑板上進行了范寫。每次學(xué)習基礎(chǔ)知識時，我就會比較糾結(jié)。如果細致講解，并讓學(xué)生練寫，勢必耽誤很長時間。如果讓學(xué)生自己說一說容易出錯的地方，又容易出現(xiàn)每一個生字都被指出來，更耽誤時間。如果只是簡單強調(diào)后一筆帶過，又似乎沒有細致落實生字教學(xué)目標。課上為了節(jié)省時間，我總會自己挑出幾個容易出錯的生字強調(diào)一番。課后想一想，高年級了，生字教學(xué)必不可少，但已然不是重點教學(xué)內(nèi)容。還是需要學(xué)生提前扎實預(yù)習，課上教師挑出幾個易錯的生字，然后由學(xué)生指出易錯點，并說一說自己的識記方法。然后全體同學(xué)識記，并重點寫一寫。這樣既落實生字教學(xué)目標，又有所側(cè)重，節(jié)省時間。所以，教會學(xué)生預(yù)習方法，端正學(xué)生預(yù)習態(tài)度依然是重中之重。
第二課時主要圍繞五根手指的作用展開。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文第二自然段，梳理了拇指的外形和作用，并學(xué)習了本段寫作的方法和特點。要求學(xué)生仿照第二自然段的`學(xué)習，梳理其他四根手指的外形和作用。有了參考范例，學(xué)生積極性比較高。但是學(xué)生有些急于求成，一找到一些信息，便急于回答。在梳理的過程中總會出現(xiàn)梳理不全的情況。這也是指導(dǎo)學(xué)習中的一個漏洞。五年級上冊學(xué)習梳理信息的方法時，學(xué)生一知半解，沒有真正掌握。同時也說明學(xué)生預(yù)習不夠充分，對文本不夠熟悉。
在談到由“大拇指和食指會想到生活中的哪些人”時，學(xué)生可以具體地說一些職業(yè)。但是要求學(xué)生變詞為句，說明理由時，他們便緘口不言。我也了解自己的學(xué)生，一是不會概括內(nèi)容，二是不能準確表達心中的想法。這也是我需要在課堂上加強指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷鍛煉的內(nèi)容。
在第二課時，我便引出了仿寫話題。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生放開思維，交流想法。學(xué)生對這一話題很感興趣，一活躍話就多了，課堂顯得有些凌亂無規(guī)矩，因為總有同學(xué)不舉手就說一些只言片語。遇到這樣的情況，我提醒同學(xué)們課堂紀律后，就開始反思自己的課堂駕馭能力。一開始我就沒有向同學(xué)們強調(diào)好課堂規(guī)則，以至于后來需要不斷提醒。因為時間關(guān)系，第二課時僅進行了交流。仿寫練習放在了第三課時。第二課時另一個不足之處是，感受幽默風趣語言時，進行的比較簡單，我越俎代庖地進行了直接指點，沒有讓學(xué)生靜心去文中感受。
第三課時，我要求學(xué)生按照五官的位置，作用，作用擬人化的手法，并采用先概括后具體的方法進行仿寫。因為有前期交流，很多學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)修改都能寫出不錯的一段話。這也是我比較滿意的地方。
整體來說，每節(jié)課我都能夠有意識突出教學(xué)重點，這是一大進步。課堂節(jié)奏把握和課堂駕馭能力上還需要進一步學(xué)習提高。
手指的教學(xué)反思 篇4
本課的教學(xué)目標根據(jù)教師用書上的要求定為：
1、概括文章的主要內(nèi)容；
2、了解五根手指的外形及其作用，總結(jié)五指的特點；
3、體會文章的寫作方法；
4、領(lǐng)悟課文蘊含的道理。
在上課之初，將本課的教學(xué)目標板書在黑板上，提出要求：同學(xué)們自讀課文，根據(jù)教學(xué)目標在書上圈畫、批注。然后，在小組內(nèi)交流以上內(nèi)容。此環(huán)節(jié)進行了近十分鐘。在學(xué)生交流的同時，我隨機抽查了學(xué)生的課本，看看學(xué)生在學(xué)過的課文上的批注情況。我看到的是每個孩子的批注不盡相同，但是，都能夠?qū)懗鲎约旱莫毺馗惺埽@是我所希望看到的。于此同時，聽了幾個小組的發(fā)言，看到同學(xué)們基本能夠做到傾聽和寫下自己感觸較深的發(fā)言內(nèi)容。
自讀時間結(jié)束后，找學(xué)生將課文從頭至尾再讀了一遍。隨機對“養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞進行了解釋。一同學(xué)查字典解釋完之后，又點名將這位同學(xué)的發(fā)言重復(fù)。站起來的同學(xué)大部分能夠就自己的理解解釋清楚，但是我說出了我這么做的目的是檢查大家的聽課情況。學(xué)生們由此能將注意力再次集中一些。之后，針對四個教學(xué)目標進行匯報交流。
對于第一個目標，學(xué)生們都能夠概括出來。
對于五指的作用，同學(xué)們能夠從文中準確找出來。在交流的時候，提示了在舉例子的時候，事例之間的標點符號是分號，感受了分號的用法。在概括特點的時候，結(jié)合各個事例，學(xué)生們基本上準確概括出來：拇指的肯吃苦、不圖名利、默默奉獻、實而不華；食指的機敏、愛受傷、勤奮賣力、敢于冒險、奉獻；中指的虛榮、高傲等。
在本節(jié)課上，對于文章寫作方法的匯報令我比較高興。
因為在寫作上，孩子的問題較大。在這節(jié)課上，學(xué)生們匯報出來舉例子的寫作方法；擬人的方法（張賀同學(xué)匯報。他說他發(fā)現(xiàn)在整篇課文中，并沒有用“它”，而用的是“他”。）；比喻等基本的內(nèi)容。王淏明看出來了在五指的敘述中，拇指、食指、中指詳寫，無名指、小指是略寫；高航說出了構(gòu)段的方法——總分結(jié)構(gòu)，并和同學(xué)們再次朗讀一遍；還有王俊力匯報的謀篇方法——總分總結(jié)構(gòu)，同樣領(lǐng)著同學(xué)們再次看了一遍。然后就本單元的寫作，對同學(xué)們提出了修改意見，按照這節(jié)課交流的構(gòu)段與謀篇的方法，認真修改自己的作文。
對于第四個目標，孩子們輕而易舉就答上來了。
在結(jié)課的時候，將本單元的五篇課文的寫作手法做了比較。提出要求：將本單元的五篇課文按照特點分成兩類。給了同學(xué)們30秒的時間交流，在交流完之后，找同學(xué)們匯報。叫的前兩位同學(xué)——李勝宇和是蘇金玉并不知道。第三位同學(xué)張淼匯報的`很好。她將《匆匆》與《頂碗少年》、《文言文兩則》分為一類，因為這些課文的道理和啟示是通過文中的敘述總結(jié)出來的，而《桃花心木》和《手指》是在文中就有敘述的。同學(xué)們根據(jù)這個匯報，把后者涉及到道理與啟示的句子齊讀了一遍，大家都贊同這點。
對本次寫作的修改，提出了最后的建議：看看自己的文章是否符合這樣兩種形式，你的道理與啟示要么寓于文中，要么總結(jié)出來。
下課了，給學(xué)生們留了作業(yè)：
寫給自己身邊母性一封信。（算是三八節(jié)給母性的禮物。之所以不是要求寫給媽媽，因為班上有些孩子的父母離異，并且不在少數(shù)。不少是與繼母生活。）要求寫出真情實感，從點滴小事寫起。要求那位家長在后面寫感想。（開學(xué)初家長會上，有些家長通過這種方式對自己的孩子了解了很多，親子溝通也好了些。趁熱打鐵。）
寫給彭志曄一封信。（這位同學(xué)是本周二到我班的。她是我們上一屆的學(xué)生，已經(jīng)上初中的，但是由于一些原因從六年再讀，從她的日記中，感覺對這個集體還有些陌生，對于學(xué)習等還有些壓力，希望我們的孩子以書信的形式給予她一些鼓勵和支持。）
手指的教學(xué)反思 篇5
這是豐子愷先生寫的一篇散文。
文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
教學(xué)的時候我本文的教學(xué)可按照“初讀課文，了解大意──細讀課文，感悟?qū)懛īぉて纷x課文，遷移運用”的步驟進行。五根手指的特點，學(xué)生很容易把握。這篇文章的教學(xué)重點我放在讓學(xué)生去體會作者的表達方法，體會應(yīng)用了這樣寫的好處，并讓學(xué)生嘗試應(yīng)用這樣的寫作方法去寫寫身邊的事物。
學(xué)生在討論中學(xué)會了“排比、比喻、擬人……”的表達方法，并知道了為什么這篇文章讀起來讓人覺得興趣盎然。就是因為作者的`語言幽默風趣。
最后我讓孩子們寫寫自己的文具，學(xué)著應(yīng)用作者的表達方法。
我覺得文章內(nèi)容的孩子們很容易就能理解，文章講述的道理孩子們也很容易就能體會到。而關(guān)鍵是讓孩子們?nèi)ンw會作者的表達方法并能應(yīng)用到以后的習作中。這樣才達到了教學(xué)目的。
手指的教學(xué)反思 篇6
《手指》一課是豐子愷先生寫的一篇散文，文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”
課前，我讓學(xué)生先預(yù)習了課文，課上又讓學(xué)生們看了自己的手，并說出自己最喜歡哪一個手指？讓有些緊張的`課堂氛圍一下子輕松了起來，也激起了同學(xué)們的興趣，接著老師給他們播放了一段視頻，小品《五官爭功》，同學(xué)們在哄笑中也悟出了一個道理：團結(jié)就是力量。通過視頻讓大家了解知識，而且又反映了課文的中心，一舉兩得，緊接著讓學(xué)生認真把課文讀了一遍，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？并通過填空的形式--課文先總寫一只手上的五根手指（各有所長，各有所短）；然后分別具體寫五根手指的（不同姿態(tài)和特點）；最后總結(jié)告訴我們（團結(jié)就是力量）。讓學(xué)生輕松掌握了課文的主要內(nèi)容。
學(xué)習這篇課文時，同學(xué)們知道了課文運用了許多的修辭手法，寫出了每個手指的特點，之后老師有條理的為大家分別講述了五根手指的不同。同樣也重視本課生字詞的學(xué)習，在讀課文的過程中就讓學(xué)生把生字詞多讀了幾遍，掌握了本課的詞語。通過PPT課件，理清了課文內(nèi)容。也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，還時不時給學(xué)生穿插課外知識。在不知不覺中同學(xué)們，就懂得了團結(jié)在一起就會有無窮的力量。
存在的不足：
1.對這篇文章的中心句把握的不是太好，
2.還有一些不理解的詞，例如堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)，
3.課堂紀律有些松散，同學(xué)們的注意力不集中，個別學(xué)生接話茬。
手指的教學(xué)反思 篇7
教學(xué)中，我覺得文中所寫五根手指的特點，五根手指的長處與短處，學(xué)生容易把握;作者表達感悟的方法是在文末直接表達，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的.全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”我拋出如下問題：你愿意做哪根手指呢?為什么?有的學(xué)生說作者喜歡食指，因為食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。”，就象豐子愷的生活遭遇……有的學(xué)生說作者喜歡大拇指，因為大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個打定主意，專心學(xué)畫，把一生奉獻給藝術(shù)，永不變志的人;豐子愷做任何事也一絲不茍……有的學(xué)生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指“體態(tài)可愛，但能力薄弱”，就像《護生畫集》中的小動物，需要疼愛;豐子愷的畫中，不僅對人，就連對小貓小鳥，柳枝梅花都充滿了溫柔;豐子愷非常疼愛他的孩子，是他作畫的最初的動機;豐子愷有一副菩薩心腸，同情窮苦人民……有的學(xué)生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣?xùn)|西中就有音樂……有的學(xué)生說作者喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美，豐子愷一生都是個文質(zhì)彬彬的君子……學(xué)生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無名指和小指，這是因為學(xué)生在語文學(xué)習的過程中，同時受到作者的精神和人格浸潤。
手指的教學(xué)反思 篇8
反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處主要體現(xiàn)在下面幾個方面：
揭示課題后，首先，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，找出概括文章內(nèi)容的句子，在理解大意的同時也了解了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。然后再讓學(xué)生默讀課文，找出具體寫五個手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)習過程中，通過讓學(xué)生自主、合作、討論等形式，體會五根手指的特點，讓學(xué)生說出五根手指的特點是從哪些句子體會出來的`。在理解五個手指的姿態(tài)和性格特點后，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的語言幽默風趣，體會其寫作特點。最后再領(lǐng)會作者的寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”明白“團結(jié)就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié)，通過小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫自己的某一器官，可模仿本文的寫作方式。
但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于：在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生體會寫作方法時力度還不夠，今后要加以改進；課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強對學(xué)生的激勵，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。
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