逃家小兔教學反思

　　導讀：所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是小編整理的逃家小兔教學反思，歡迎閱讀！

　　篇一：《逃家小兔》教學設計教后反思

　　一、教學目標

　　(一)觀察圖書中的圖畫,想象故事的情節,進行想象思維訓練。

　　(二)朗讀和理解圖書中的文字,學習“如果你??我就要??”的句式,并以此創作對話。

　　(三)討論圖書的內容,學生交流自己的體驗,感受母子間的親情。

　　二、教學過程

　　(一)啟發談話,引入故事

　　播放音樂《小兔乖乖》

　　1.你喜歡小兔嗎?小兔給你留下什么印象?

　　2.今天我們這本書講述的就是小兔的故事。

　　3.出示《逃家小兔》這本書,介紹圖書的作者和繪畫者。

　　4.觀察《逃家小兔》封面,說說小兔和小兔媽媽在說些什么?

　　(二)看圖想象故事的起因

　　出示圖一,觀察圖意:

　　1.小兔在干什么?他想去哪兒?

　　2.小兔要離家走了,他心里是怎么想的?那么用什么樣的感情讀小兔的話。

　　3.小兔離開媽媽,到外面去,兔媽媽放心嗎?讀讀兔媽媽的話。

　　4.小兔為什么逃家?如果你是小兔的話,你會逃家嗎?

　　(三)讀圖,引入情境,練習說話

　　1.師:(讓孩子們看圖)有一天,他對媽媽說:“我要跑走啦!”這時

　　候,媽媽會怎么辦呢?媽媽會說些什么呢?

　　學生自由發言,教師注意傾聽、引導。

　　小結:孩子們想得真好,你想知道圖畫書上的兔媽媽是怎么辦的嗎?請仔細看、認真聽。看看誰的想法和書上的兔媽媽一模一樣? 師:“如果你跑走了”,媽媽說,“我就要去追你,因為你是我的小寶貝呀!”

　　2.小兔子可不想被媽媽追上,于是,他說:“如果你來追我,我就要變成溪里的小鱒魚,游得遠遠的。”哎呀,這下子兔媽媽該怎么辦才好呢?聰明的孩子,快快來幫幫兔媽媽吧!

　　讓學生自由發揮想象,說說自己的想法。

　　(看黑白圖)師:“如果你變成溪里的小鱒魚”,媽媽說,“我就變成捕魚的人去抓你。”

　　(看彩色圖)師:仔細看看這幅有趣的`圖畫,你發現了什么? 生:兔媽媽的穿著、她的釣餌??

　　師:你覺得兔媽媽能抓住變成小鱒魚的小兔嗎?為什么呢?

　　3.可是,小兔子不想被媽媽抓住,所以他說:“如果你變成捕魚的人”,“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我。”

　　“如果你變成高山上的大石頭”,媽媽說,“我就要變成爬山的人,爬到高山上去找你。”

　　(看彩色圖)說說你觀察到了什么?

　　[同理講述四至八小節]

　　用上這兩個句式說一說:

　　兔寶寶說:“我要變成_________________。”

　　兔媽媽說:“如果你變成 ________________,我就變成

　　_____________。”

　　(四)看圖體驗說感想

　　師:這只逃家小兔終于還是回到了媽媽的懷抱。看來,無論世界有多大,孩子的心有多高,哪怕是跑到天涯海角,孩子永遠也跑不出媽媽關愛的目光。即使將來長大了,離開了 媽媽的身邊,也永遠離不開緊緊相隨的母愛!

　　1.兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔子呢?

　　2.你想對這只小兔或者兔媽媽說些什么?

　　3.你的媽媽有多愛你?說說媽媽為你做了什么事情最讓你感動。

　　(五)小結

　　當我們還沒有能力保護自己的的時候,爸爸媽媽義無返顧地用那博大無私的愛為我們遮風擋雨;當我們自認為已經長大擺脫他們的庇護時,父母不無擔心地默默注視著我們;當我們開心的時候,父母用明亮的眸子微笑地看著我們;當我們難過的時候,父母卻始終陪著我們一起憂傷??父母的愛是一種多么博大多么無私的愛啊!爸爸媽媽給了我們許多許多的愛,我們也要用愛回報爸爸媽媽,我們永遠永遠地愛我們的爸爸媽媽。

　　放歌曲《世上只有媽媽好》

　　(六)課向延伸

　　1.與父母一起閱讀《逃家小兔》,互相交流想法,感受親情的可貴。

　　2.收集反映親情的文章、詩歌、照片、圖畫。

　　三、教學反思

　　(一)讓學生在推測中閱讀

　　1.興趣是最好的老師,孩子們年紀小,愛猜讀,因而,課一開始,我采用觀察封面猜一猜的方式激起了學生的閱讀欲望。

　　2.閱讀是一種言語上的推測游戲,接下來我采用邊讀圖,邊讀文;先讀圖,再讀文;先讀文,再讀圖;邊猜邊讀;思考討論等形式引導學生讀書。努力創設輕松、自由、民主、平等的教學氛圍,我充分相信學生,使學生樂學、會學,讓孩子們的思維在無拘無束中發展、飛越、撞擊。學生想象豐富,課堂氣氛活躍,充分體現了閱讀的快樂,學生在猜讀中領會到母愛的偉大,并感受到身邊的愛還有很多很多。這樣,學生獲得了比作品內容本身更高的價值。

　　(二)注重引導學生多讀書

　　閱讀是心與心的交流,讓學生知道一本好書值得反復閱讀;引導學生課后做推薦卡,把看過的好書向別人推薦,這樣就調動了學生課后閱讀的興趣。

　　(三)不足及需改進之處

　　教學總是一門缺憾的藝術。盡管我非常投入地走進課堂,但是細細回味課堂中的每一環節,許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。對表現不積極的學生,我有時忽略了他們的存在,對學生實際估計不足,教學機智仍然欠缺等。

　　課堂不僅僅是教師激情的撒播場,更應該是學生展示激情、展示個

　　人魅力的大舞臺,所以應給學生更多的閱讀時間,要關注每一個學生,做到面向全體。我深刻意識到教師的教學基本功、自身素質的高低,對快樂閱讀課成敗關系重大。今后,我要多充電,提高自身素質,不斷改進教學方法,在教改之路上,堅定不移地走下去!

　　篇二：逃家小兔教學反思

　　這是一篇繪本童話。通過小兔子和兔媽媽的幾次有趣對話構成了一幅感人甚至的童話故事，以傳遞母愛的偉大和無私。這幾年，隨著大語文觀的思想影響，我們的語文越來越注重課內外相聯系的閱讀。以拓寬學生的閱讀面，增加閱讀量。于是，類似于繪本這樣一種非常適合兒童閱讀書大面積的普及。我個人也覺得：繪本作為一種閱讀的載體，非常有必要在孩子們中展開，這樣可以激發學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量。以豐富學生的閱讀生活。 那么，怎樣上好這種閱讀指導課？就成為我們解決的問題。今天的閱讀指導課就提供了可以參考的資料。整堂課的環節大致如下：

　　一、激發閱讀興趣，形成閱讀期待。

　　教師讓學生看封面，猜故事內容等形式，激發學生的閱讀期待。然后讓學生以讀的形式來講故事。學生的積極性很高。將故事講得很有趣。

　　二、引導學生發現小兔子和兔媽媽三次對話的語言特點，進行模仿語言的創作。

　　三、展示結果，自編屬于自己的《逃家小兔》

　　這其中第二環節，進行的比較有意思。在這一個環節中學生根據對話的語言特點，發揮想象，創作出了很多教學預設以外的內容。這個環節有以下亮點：

　　1、注重學生平時積累詞語的運用。新課標的最大變化就是注重運用，我覺得這環節充分展示了運用的效果。

　　2、鍛煉了學生的想象的思維。想象是思維的翅膀，是知識的助推器。只有鍛煉了想象，再能讓我們感覺到學生的語言是有靈性的，有活力，有靈感的。這樣的語言可以和詩人媲美。我覺得：只有這有這樣的訓練，我們的語言文字才有生命力，才有語言的增長點。

　　反思，當下我們的很多課堂，教師不是在教學生學用語言，而是在教學生理解語言。滿堂課都是：“你從中體會到什么？感受到什么？”

　　那么，隨著新課標的應用，我們的目光要更多的轉移到語言的運用上，就是要用教材中規范的語言，來教我們的孩子學用語言。最后達到他們會自己發展語言。這是，我們小語老師的責任。

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