分一分教學反思

時間：2021-06-11 15:00:00 教學反思我要投稿

分一分教學反思范例

　　導語：所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面是小編為你準備的分一分教學反思范例，希望對你有幫助！

分一分教學反思范例

　　分一分教學反思1

　　《分一分》是小學數學概念中比較抽象，學生較難理解的一課，這部分教材是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，分一分教學反思。從整數到分數是數的一次擴展，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。開始學生掌握分數的意義是很困難的，因此，本單元第一次出現分數時，通過一些學生熟悉的具體事例和一些圖形，著重使學生理解一些簡單的分數的具體意義，給學生建立分數的初步概念。這一節課教學能為以后深入學習分數系統知識和小數系統知識打下良好而必要的基礎，更為以后解答分數四則運算和應用題奠定堅實而重要的基礎。

　　在本節課中，我在數學選材與培養學生的數學情感、發展學生的數學意識方面下了功夫。本節課設計了各種形式的操作活動，并為學生提供足夠的時間和空間，教學反思《分一分教學反思》。第一次操作是讓學生說明什么是一半。第二次操作是讓學生嘗試用學具表示四分之幾。在教學中學生以具體實物為依托，借助對1/2的理解，自主遷移到對n/4的學習，通過幾次的操作，學生思維越來越清晰，對分數意義的理解也越來越深刻。第三次操作是建立在學生對分數的初步認識和理解的基礎上，讓學生自己創造出喜歡的分數，既是對學生本節課知識的反饋，也是對學生思維的一次提升。

　　蘇霍姆林斯基說過:“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者和探索者。”而在兒童的心里，這種需要特別強烈。因此，在這節課中，教師充分信任學生，相信學生是有主動學好數學的愿望和潛能，鼓勵學生用自己的方法去掌握數學知識。如讓學生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數，自己創造二分之一的寫法等。在課堂中學生有充分的時間和足夠的空間自己發現、理解、掌握新知識，教師鼓勵學生思考，傾聽學生發言，真正體現了:讓學生享受快樂的教育，讓教師享受教育的快樂。

　　本節課還有很多不足之處，比如在訓練學生用規范的數學語言表達分數的意義上做的不夠，在教學過程中語言不夠豐富，沒有及時贊美學生優異的表現和創造力，在這些方面以后要重點學習。在今后的工作中，還要不斷加強學習，鉆研教材，鉆研學生，向指導老師及同事請教，爭取教學水平有更大的提升。

　　分一分教學反思2

　　這節課是在認識了整數和小數后，學生第一次接觸分數，對分數的意義不易理解，因此，我在設計時運用具體的事物，形象生動地展現平均分，說明分數產生的原因；并通過舉例，使學生進一步加深對12的理解；之后通過操作活動，使學生把分數表示出來。在認識12的基礎上，通過操作，再認識其他分數，教學中，以“放”為主，讓學生主動活動、集中展示、匯報交流，收集學生的不同折法，展開對14本質意義的探討，培養學生的能力。對于分數的讀、寫法，采取學生直接介紹、教師補充的方式，充分調動學生的積極性。最后，拓展練習的設計給學有余力的學生以充分的拓展空間，同時滲透后繼知識的學習。因此，學習時需要創設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數的意義。《分一分（一）》這節課，就是從學生的生活經驗出發——“分蘋果”游戲，引出分數，在活動交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。在本節課的教學實踐過程中，我體現了以下幾個方面：

　　１、在活動中滲透新知識。

　　本節課的教學活動中，我以數學游戲活動—拍手表示結果引入二分之一，不僅激發了學生的興趣，而且為學生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環節中學生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說一說，進一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫。在組花瓣的游戲中，學生充分的活動進一步感悟分數，理解分數，應用分數。在活動之中，讓學生體驗到知識的`建構。教學內容的呈現以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的基本模型展開。

　　２、面向全體學生，讓孩子成為學生活動的主人。

　　這節課是面向全體學生的教學活動，學生在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。本節課的引入，數學游戲是全體學生參與，在認識12這一環節中，每一位學生都動手折一折，涂一涂，感悟12，在認識分數這一環節中，全體學生又一次通過折一折涂一涂創造出新的分數，了解24，34，44的意義。在活動中進一步感悟分數。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數學需要，最大限度的發展每一個學生的智慧潛能，實現了讓學生成為主人這樣的教學意圖。在教學活動中，教師真正成為學生活動的組織者，合作者，在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。

　　３、在學習活動過程中注重培養學生的創新思維。

　　數學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發現，科學上已經被發現的東西，是由學生的生活世界走向數學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現學生創新思維的火花，例如，導課時的數學游戲讓學生用掌聲表示半個，一些同學用手勢表示切的動作，有些同學表示掰的動作，這是學生創新的第一次顯現；在探究“半個”的表示方法中，學生用12來表示。這進一步實現了注重學生創新思維的設計意圖，在之后的折一折12，折一折表示自己喜歡的分數中，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創新思維的體現。

　　４、強化了數學與生活的聯系。

　　本節課我注意從學生熟悉的生活情境出發，孩子們都愛做游戲，因此我用學生們喜聞樂見的游戲引入，以激發學生學習數學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動。

　　不足之處，學生用描述性語言敘述分數的意義時，語言還要再規范一些，在明白理論的同時加強實踐能力。新授時間再緊湊一些。如果在探究用什么方式表示一半時，學生說出用12表示一半就不要引導其他表示方法了。給練習的說理再留有一定的空間，會把教學內容達到更好的效果。

　　《分一分》教學反思3

　　一年級小朋友在學前已有基本的分類概念，這節課主要從學生熟悉的物品出發，通過觀察，從顏色、功能、性別、大小、狀態等進行分類并計數。大部分小朋友對分類都沒困難，但表述不完整，我覺得在教學時應主要引導學生敘述時回答完整，如“按顏色分，可以分為深綠色、淡綠色、紅色樹葉。”

　　因一年級小朋友對小學的學習生活不了解，在教學的同時，我注重培養學生養成良好的學習習慣，如先舉手再回答問題、聲音響亮、認真傾聽等良好習慣，為以后的學習打基礎。如上課時有學生題目會做但不敢站起來回答，我就以鼓勵為主，如“誰是我班勇敢的奧特曼啦”“回答問題給予鼓掌”等一些鼓勵的話，還有的小朋友不舉手在下面隨便回答，就提醒他回答問題先舉手，做一個懂禮貌的小學生。但一年級小朋友自控力很差，必須時刻提醒，我覺得我在這方面耐心還不夠。

　　一年級的小朋友的習慣培養不是一兩節課就能解決的，必須在今后的教學中持之以恒地加以培養。

　　《分一分》教學反思4

　　我所執教的“分一分”一課是新教材二年級第二單元中的一個內容。學生已初步認識了乘法，并會計算有關“2、、5、、4、8”等簡單的乘法。本節課是學生學習除法的初始階段。教材中將除法產生的情境呈現在學生面前：分一分——重復取走相同的數量的物體——可以用同數連減來表示。又可以用乘法來表示。我在尊重新教材編寫意圖的基礎上，主要是通過從動手操作到抽象思維來完成教學任務的。

　　從“分12個草莓、分15個蘋果到分12個桔子”的活動中讓每次的操作活動的層次性分明，從隨意分、到按要求分、從動手操作分到看著實物在腦子里分，使學生有機會在這一系列的活動中，發展數感和數學思考能力，為學生的算法的抽象打下了基礎。

　　接著從“看著桔子想一想，12只桔子，每人分4個，可以分給（）個人”，學生在不動手操作的情況下，在腦子里想“4個為一堆，可以分成幾堆”，讓學生的思維從操作層面上升到抽象層面的過渡提供了一定的空間。

　　但是在課堂中由于讓學生復述老師的三句話：“15個蘋果，每5個裝一盤，可以裝幾盤。想：15里有（）個5？15里面有3個5。” 太少，所以在后面的反饋中學生掌握新知的面不廣。

　　分一分教學反思5

　　本節課，教學目標是讓學生在現實的情境中，初步感知分類的思想和方法，能按一定的標準對物品進行分類。此外，讓學生經歷按指定標準或自定標準分類的過程，初步體會同一標準分類結果的一致性和不同分類標準方法的多樣性，積累一些活動經驗，培養初步的觀察和分析能力。基于教學目標，課上我首先讓同學們回憶了一下比一比，給他們復習了比一比，鞏固學生們上節課的知識。然后給出超市物架圖，有玩具，零食，和書籍來吸引同學們的眼球，慢慢引導他們知道分類及分類的依據，體會分類的好處，最后能夠分類。

　　“分一分”這一數學思想在生活中普遍應用，但低年級學生沒有接觸到。但把它歸納成數學知識，對學生來說比較抽象，不易掌握。整節課我以超市購物為情節貫穿始終，向學生提供了數學活動的機會，引導學生在這個情境中自己開動腦筋，利用自己的知識經驗，在探索中去發現，明確探索的方向，從而調動思維的積極性，掌握分類的方法。并在理解的基礎上，運用這個方法解決簡單的實際問題。在培養學生探索精神的同時，讓學生感悟出數學來源于生活，并應用于生活。

　　在這節課的教學上，我沒有能夠抓住課堂，導致課堂紀律很不好，此外，我的一些語言對于一年級的小朋友來說很不通俗，教學時有些地方忽略了教學對象是一年級的小朋友，從而沒能做到循序漸進的教學，但是小朋友們反應還是比較快，腦子很活絡，能夠很快回答出我沒有給他們鋪墊而直接跨越提出的問題，我想在以后的教學中，我會更加注意自己的語言用詞，和層層遞進的教授，不斷的讓學生慢慢掌握由簡單層層遞進到復雜的過程，大部分題目都會做，提高他們的學習積極性，爭取讓班里百分之九十的同學都能喜歡數學，并且讓我們的數學課堂充滿學生們的熱情。

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