抽取游戲教學反思

時間：2023-05-06 08:29:18 歐敏教學反思我要投稿

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抽取游戲教學反思（通用15篇）

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是課堂教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的抽取游戲教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

抽取游戲教學反思（通用15篇）

　　抽取游戲教學反思 1

　　本節課的教學設計，能根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，充分利用了學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，體現了數學來源于生活，生活離不開數學。整節課以活動為主線，把教學內容清晰有趣地串了起來，設計新穎。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進，高潮迭起，教師科學有效地引導，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下特點:

　　1．小學生學習數學是一個思考的過程。“思考”是學生學習數學認知過程的本質特點，是數學學習的本質特征。沒有思考就沒有真正的數學學習。有效的學習就是激勵學生動手實踐、自主探索與合作交流。本課教學中，教師注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機地結合，讓學生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學生創設獨立思考的空間，教學中，無論是學生“觀察、發現”“探索創新”“鞏固深化”還是“聯系實際”都是先讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學生獨立思考之后進行的，因而學生有話可說，有話想說，有話能說，充分發揮了每個學生的積極性。這樣的教學，不僅有利于培養學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學習的效率。

　　2．注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題和解決問題。

　　3．強調數學學習的實踐性、探索性。教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學內容的趣味性、開放性，強調學生數學學習的過程。在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的見解，交流彼此的情感，求得新的發展。凡是學生能獨立思考、合作探究發現的，老師決不包辦代替。讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習。教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，使課堂充滿生機與活力。

　　4．評價使課堂教學煥發生命光彩。教師絕不吝嗇對學生的贊揚與激勵，教師的一顆愛心使評價煥發出藝術的魅力。整節課收放自如，學生和諧發展。師生角色分明，關系親切融洽。教師給學生創設了一個又一個的情境，引發一環又一環的`問題，促使學生層層深入地思考，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發現、用心思考、真誠交流，給學生以想像的空間。

　　這節課主要利用了做游戲和講故事的方式讓學生學習得數是6，7的加減法，學生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學習，取得了很好的教學效果，達到了設計這一課時的教學目標。“興趣是最好的老師”，只有學生在對所要學習的知識產生了興趣之后，才能夠產生學習的動力。在課一開始，我模仿智慧老人創設情境引入游戲，學生都覺得非常有趣，氣氛相當熱烈，這樣學生的注意力就可以集中起來，

　　進行下面的游戲。同時我還體會到不僅要讓學生產生學習興趣，還要設法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發學生的學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的基礎上都獲得不同程度的發展。在教學過程中，學生也說出了不少我在備課時沒有想到的答案，發揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋，對于這樣的學生，我也及時地給予了肯定和鼓勵。這一點也充分地說明了國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學理念是對學生的一種制約和束縛，學生想像力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統一的答案，那只會把學生豐富的想像力扼殺掉。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學生能夠做出合理的說明，就應肯定并且鼓勵學生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學生，做到真正意義上的以學生為主體，讓課堂真正成為學生放飛思維的舞臺。當然，任何事情都不是完美的，一節課也總有它的不足之處，對于這節課的內容比較多，有游戲、有故事、有習題，所以在處理各部分時間的問題上就把握得不是很好，有的部分用的時間應該再長一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時方面還要多花心思，仔細斟酌。

　　抽取游戲教學反思 2

　　本課是學生在學習了用字母表示數和認識方程的基礎上繼續學習的。學生已經通過天平初步掌握了有關等式、方程的意義，而本課在這個基礎上，再次利用學生在生活中所知事物——天平，深入了解等式的性質，并在理解的基礎上來解簡單的方程。

　　教材利用天平這一直觀教具，讓學生觀察天平兩側都加上或減去相同的質量，天平仍然平衡，引導學生發現等式兩邊都加上（或減去）同一個數，等式仍然成立，從而達到讓學生利用等式性質來解簡單方程的目的`。為今后運用方程解決簡單的整數、小數、分數和百分數問題打下了堅實的基礎，更使之與中學的移項解方程建立起聯系。

　　本課為學生設計了的一系列活動，如動手實踐、自主探索、合作交流等，有效地引導學生主動地、富有個性地學習，讓數學走進學生的生活。教學中，為了讓學生理解等式的性質，懂得運用等式的性質來解決問題。我深入了解新教材的涵意——方程是一個一個等式，是一個數學模型，是抽象的，而天平是一個具體的東西，利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現出來，使學生更好的理解解方程的過程是一個等式的恒等變形。并站在“學生是學習的主人”和“教師是學習的組織者、引導者與合作者”的這一角度上，為學生創設學習此課的情境，提供動手操作、實踐以及小組合作、討論的機會。在教學的整個過程中，重點突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個數，等式仍然成立”這個規律，不斷對孩子們進行潛移默化地滲透，促使學生們都能靈活地運用此規律來解方程。

　　在今后的教學中，我想，只有充分理解教材，并懂得為教學去創設合理情境，從新的理念、新的角度以及學生的角度去重新定位自己的教學模式，才能真正體現課改精神——“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。

　　抽取游戲教學反思 3

　　英國兒童游戲理論專家鮑勃·休斯指出，傳統游戲理論過度強調兒童游戲的自我實現感，即便是傳統的“游戲工作”，也僅僅倡導提供寬松舒適的區域材料，讓兒童自然而然地在區域中操作。這樣的游戲觀念與當前的兒童觀念存在的矛盾是，我們傳播的游戲觀念并沒有將兒童看成是學習與發展中的個體，沒有重視兒童的成長需要不斷進化的游戲過程。每一個個體的發展都是一個不斷變化的過程，游戲不應只滿足幼兒自身玩鬧、放松、釋放壓力、發泄不良情緒等外在體驗，而應該在此基礎上建立新的活動的目的與意義。這也是與傳統游戲有較大區別的關鍵之所在。

　　隨著社會的發展，人類的進步，人們接觸到來自生活中方方面的信息和資源，而這當中有很多同我們真實的學習和生活緊密的聯系在一起，它構成我們對周圍世界的認知和感受力，由此我們的觀念以及對待往常的一些事物的看大不得不產生新的視角，這一點，對于幼兒來說也是一樣。

　　某學前教育專家認為：在有目的活動區里，作為幼兒園課程的有效組成部分，教師在計劃兒童游戲學習時，必須考慮幾個基本的`要求。一是有目的游戲是有“學習目的”的游戲，二是有目的游戲應當是有學習目的的“游戲”，三是教師在組織有目的游戲時，需要對幼兒學習給予鷹架，四是觀察評價幼兒在有目的游戲中的學習與發展。

　　抽取游戲教學反思 4

　　本節課是八年級的一堂籃球游戲課，通過籃球游戲培養學生對玩籃球的興趣。在這堂課中我設計了兩個游戲，一個是拍球游戲，通過游戲要求“怎樣玩大家才高興？”培養學生與同學合作、分享的意識。第二個游戲是過跨下傳球接力比賽，通過這個游戲，培養學生團結合作精神。同時，在兩個游戲中多次讓學生先商量再游戲、討論經驗等。培養學生自主探究的能力。在拍球游戲中，我提出了“怎樣玩大家都高興？”的要求讓學生進行拍球練習，但在實際上課過程中還是出現了有些組玩的并不是很開心，甚至出現了一些厭玩的。在這時我及時的進行了調整，了解了這些組不開心原因后，鳴哨讓同學們都停下，重申了今天游戲的要求，然后讓學生說說看，怎樣玩才高興，怎樣玩又不高興了。經過討論后讓同學再商量繼續玩，從而重點教育了學生玩時與他人分享的精神。但是，這堂課還有許多地方是值得商討的`，也希望自己能在他人的指導中不斷的進步。

　　抽取游戲教學反思 5

　　美術課程標準指出：“美術課程具有人文性質，美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。”“應通過美術學習，使學生在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的貢獻。”本環節讓學生欣賞兩幅畫家的水墨畫，激發學生對水墨畫的興趣，了解水墨畫所蘊含的文化元素、藝術意趣，在此基礎上觀賞水墨動畫片，初步感受水墨動畫片的藝術特色，使學生了解文化中的美術。

　　無論學生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現出了墨跡的“濃淡干濕粗細曲直”等變化，教師就應讓學生認識到他的表現是非常優秀的`，使其充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過畫面的展示，使學生進一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細，并抒發了自己快樂和愉悅的心情。

　　抽取游戲教學反思 6

　　本課通過水墨手段、認識線，用線去自由涂抹，嘗試造型，感受筆墨，在水墨空間里游戲和活動，是富有生命力的課程，樹立起學生的表現和嘗試意識，讓學生在水墨的線條、塊面中自由地散步，感悟水墨的濃淡干濕和曲直粗細，抒發自己快樂和愉悅的心情。因此在在課的一開始我就用毛筆蘸水墨進行簡單涂抹，讓學生感悟：所畫的效果和所用的工具和平時的繪畫有什么不同之處。

　　接著讓學生自己去嘗試、去感受水墨的變化，體會其中的樂趣。從而引申到對文房四寶的認識和看法，然后有教師進行總結，進一步介紹筆墨紙硯并用實物展示。自然而然的去欣賞書上的學生作品，體會線條的`各種變化和作品表達的意境和情趣，并欣賞課件中的水墨作品，教師引導學生感受墨色的豐富變化。

　　然后讓學生自己反復嘗試和體驗筆墨，使抽象化的線條富于情感，通過水墨線條，我們可以表現植物、動物、人物等自然界中所有的事物，嘗試通過點線面大膽地自由聯想，添畫成圖。對于學生審美能力的培養和自由創造能力的發展有著積極的建構意義。最后我用語言表述，學生嘗試用水墨線條表達，培養學生對水墨線條的感受力。畫好后讓學生對自己的作品進行評價，并互相欣賞。

　　抽取游戲教學反思 7

　　在活動的過程中，我通過聲音導入，引起孩子的興趣，但是我的PPT背景用了有關小動物的圖片，分散了幼兒的注意力。其實使用一張空白的幻燈片來播放音樂，反而能充滿神秘感，引起幼兒的興趣。在引導幼兒觀察的畫面的時候，我做的還不夠，當幼兒回答完了我的問題后，我直接就將這一頁過去了，沒有進一步的追問，進一步的去剖析畫面中的內容。當幼兒能快速回答出問題的答案時，說明孩子的能力比較強，可以有更深一層的理解，可適當的進行追問。另外，當孩子說不出的時候，我為了環節的順利進行而沒有給予充分的引導。應該要多給孩子說的機會，讓孩子盡情的表達自己的想法。

　　最后我設計了一個語言游戲，在紙箱中放入地底下生長的植物，用小手當小鼴鼠去紙箱中摸出一種植物，并說說他是什么。希望孩子能夠在游戲中邊講述邊認識更多生長在地底下的植物。這個游戲本來應該是孩子恨感興趣的，但是這次活動中，我沒有調動孩子的積極性，與孩子的互動還不夠。孩子雖然愿意參與游戲，但是活動中并不是每個孩子都能來體驗到游戲。可以將小紙箱改成大紙箱，請每個孩子都在大紙箱中爬一爬，感受啪啦啪啦挖土的感覺，也體驗一下——砰，撞到實物的感受。這樣不僅每個孩子都能參與到游戲中，同時也增強了游戲的趣味性。

　　本次活動的`選材比較好，不僅生動有趣，而且符合小班孩子的年齡特點。活動中我還設計了自主閱讀環節，更是讓孩子能夠自己親自翻閱書本，體驗一頁一頁翻書的過程，不僅豐富了孩子閱讀的經驗而且讓孩子有了動手的機會，并不是一味的坐在聽故事，看圖片。但是由于我的經驗還不夠豐富，上課時不夠機智靈活，不能很好地和幼兒靈活互動，活動中我對孩子們的回答所給出的回應不夠到位，對現場教學不夠靈活，照搬教案等。所以我還需要繼續改進，多預設一些孩子的想法，不斷提高，爭取更大的進步。

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　　這一課屬于“造型·表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地表現出自己的感受，體驗造型活動的樂趣。”這節課要面對的是三年級的學生，彩墨畫對于他們來說難度較大，在上學期學生已接觸過一堂彩墨游戲課了，所以已有了一些經驗，本課教學設計是讓學生在游戲中，進一步感受彩墨與宣紙的特性，通過筆墨感受、想像創造實施教學，以此來觸發學生學習水墨畫的興趣，使他們那充滿童真、童趣的，不受制約的想象會像火山一樣噴涌不止。這也正是《美術課程總目標》所倡導的“培養學生欣賞、評述能力，體驗美術活動樂趣，表達自己的情感和思想，激發創新精神。”“本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力的精神”。

　　一、成功之處；

　　這學期，我依然是把除了繪畫課以外的同一類型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學們準備相應的.美術用具，二是為了把同一類型的內容，落實的更扎實，而且這樣也更有助于學生們深入地實踐和思考，也更有利于培養學生們在這一課型中形成良好的習慣。而且把其它課型穿插到繪畫課型中來，也更有利于調節學生們的繪畫情緒。因為這就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的東西，也會食之無味了。所以，我就通過不同的課型來調節學生們的繪畫情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中，同學們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫好第一張的同學，還會得到第二張紙，所以同學們整堂課都在緊張忙碌的畫著，甚至沒有時間像往常一樣，看看別人畫得怎么樣。值得一提的是，每個班都有幾個特別出色的小作品，畫得很有韻味，有的我已經拍成照片保存起來，并把這些畫掛在班級里。每次上課看見這些畫，心情真是很愉悅。

　　二、不足之處：

　　因為考慮到減少學生的負擔，讓每個學生都有機會嘗試，所以我替學生們準備了顏料和第二張宣紙。他們每個人只需要準備毛筆和水瓶就行，調色盤有的自己買了，沒有的就用厚紙代替了，因為是在班級教室里畫，所以根本不敢發墨，只能用深顏色來代替。這一點很遺憾！

　　三、改進措施：

　　在本課中學生有的出現重游戲活動輕技法運用的問題，也有的出現重技法輕,游戲活動，從而不敢大膽去畫的現象。因此還要鼓勵學生大膽用筆用色，綜合運用技法，敢于表現，為學生提供展示的空間，讓學生通過游戲活動學習技法、運用技法。讓學生在筆墨游戲中發現基本技法，重點強調在彩墨游戲中感受樂趣，在實踐中嘗試和運用基本的簡單技法。比如有的同學因為不熟悉筆墨的運用以及調水的多少，導致第一張宣紙完全濕掉，畫得不成樣子，這時我們更是需要很好地鼓勵他們，用心地完成第二張，而不是去質問他。讓他覺得繪畫是件快樂的事！

　　我的感悟：如果學生們對他所“學”的內容，真正用心地畫起來了，他們就沒有工夫說話了！

　　抽取游戲教學反思 9

　　幼兒的智力游戲形式有很多種，其目的都是提高和開發幼兒的思維能力，使幼兒學會動腦、善于動腦。猜謎不失為開發幼兒智力的好形式。

　　不知從什么時候起，我開始喜歡和孩子們玩這個動腦筋的.游戲活動。猜謎，其實有一定的難度，它需要對某種事物的特征有較深刻的認識，所以在猜謎活動前夕，我一般先在日常活動中有意無意地讓幼兒熟悉一下，了解了它的特點，使其對所猜的謎語有個概念性的印象，這樣在游戲時稍加引導回憶就可以了。

　　現在我發現猜謎有許多好處。其一：幼兒能安靜地聆聽老師的講解，注意力比任何時候更為集中。其二：幼兒在對事物特征的觀察更為仔細，形象思維和聯想思維也漸趨形成。其三：更好地培養了幼兒獨立思考的能力。其四：幼兒在猜謎正確后，成就感使他們的自信更為增強。猜謎，不僅益智又有趣味性，隨著年齡的增長，還可以讓幼兒根據事物的特征編創謎語，這樣就能更好地培養幼兒的觀察和思維能力了。

　　抽取游戲教學反思 10

　　這是一年級下冊的教材，本課通過水墨活動，讓學生認識筆墨工具，了解筆墨意趣，培養對水墨活動的興趣。水墨畫相對于一年級的小朋友來說還是相當陌生的，有一定難度。很多小朋友是第一次接觸，首先要學會的是材料的基本用法，例如毛筆的筆鋒，水、墨、宣紙的運用。對于剛接觸水墨的兒童來說，充滿著好奇和神秘，有位畫家曾說，繪畫就是拉根線條去散步。這句話形象地描述了繪畫和玩的關系。在學中玩，在玩中學，是我們課堂的完美理想境界。

　　課堂上我簡單的介紹了材料的基本使用方法，然后先讓學生來自己嘗試。嘗試以小組的方式展開，有的'孩子畫出很多點，有的畫出長長的線條。一（4）班的涵意小朋友學習過國畫，她在宣紙上展現了一個大大的盆子，盆子里有蘋果和梨子。畫面線條流暢，墨色豐富。引起同組小朋友的贊嘆，紛紛學起她的畫法，涵意就當起了小老師，效果比較好。

　　衛生問題。課堂上教師還要強調衛生問題，教會小朋友整理學習用品，這是好習慣，也是一種能力。

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　　《摸球游戲》是北師大版小學數學四年級下冊第八單元《可能性》第二課時內容。本節課主要是結合摸球游戲的情境，知道簡單隨機現象發生的可能性是有大有小的，并能作出定性描述和進行交流。

　　本節課主要有三個問題:第一個問題主要體驗從盒子中摸出一個球是什么顏色這件事有的是先可以確定，有的是先不能確定(即隨機現象)；第二個問題通過分析盒子里白球與黃球的數量結構，知道摸到的白球的可能性是有大有小的；第三個問題從摸出游戲已經發生的結果，反過來設計盒子里白球與黃球的數量結構。

　　在教學安排過程中，為了凸現使用智慧作業微課資源，使用了三個微課視頻，同時布置了觀看智慧作業微課視頻的課后作業。三個智慧作業微課視頻分別是數學作業本第40頁第3題連一連，第41頁第3題給轉盤涂色和第1題選擇題。

　　第一個智慧作業微課視頻是上一節內容。作為復習內容，既是對上一節課內容的復習鞏固，又是對本節課內容進行一個鋪墊。第二個和第三個智慧作業微課視頻是本節課內容，屬于對本節課的鞏固內容。通過兩個視頻的學習，學生基本能理解如何設置才能獲得可預期的.結果。讓孩子們進一步明白，雖然轉盤最后轉到什么位置是隨機的，但還是可以預見的，而且可以知道各種結果出現的可能性的大小。

　　至于第三個智慧作業微課視頻，就是加深孩子對摸球結果的理性認識。盡管摸球的結果充滿著隨機性，但仍然可以預見。根據情況可以判斷，有些結果是一定的，有些結果是不可能的，也有些結果是可能的，并且可能性有大有小。可能性大小則是我們要研究的重點。

　　因此本節課的第三個問題是本節課的重難點。從摸球結果出發，反過來設計盒子里白球與黃球的數量結構，這是逆向思維。相對來說有些難度。事實上多數孩子對摸球比較感興趣，因此理解比較到位與深刻。

　　特別是對“摸到白球的可能性比黃球大”以及“摸到黃球的可能性比白球大”的理解，孩子們感受到了數學的趣味。其中孩子們就能知道“五個白球，一個黃球”，和“四個白球，二個黃球”，都是滿足“摸到白球的可能性比黃球大”的條件可行方案。同理為了滿足條件“摸到黃球的可能性比白球大”，可以是“五個黃球，一個白球”，也可以是“四個黃球，二個白球”。

　　在本節課中孩子們活躍性很高，都能夠積極參與課堂學習，并主動要求上臺參與各項活動。本節課注重了以學生為主體，通過讓學生切身感受摸球是體驗，從而加強對摸球結果的理解。事實上，多數孩子也能通過觀察以及想象，能夠理解各種場景下摸球的結果。總之本節課孩子們基本能掌握所學內容。本節課很好的完成了教學任務。

　　抽取游戲教學反思 12

　　本課屬于“造型·表現”學習領域。我國的水墨畫與其他的畫種有著明顯的區別，主要是由所用工具材料決定的。墨色的濃淡干濕、線條的粗細變化在生宣紙上可以生成許多不同的筆墨趣味和獨特的藝術效果。作為整個小學階段學習中國畫的起始課，本課為今后不同階段的中國畫學習奠定了技法、認知和情感、態度等方面的基礎。本課旨在通過游戲活動實施教學，幫助學生認識、了解彩墨的多種表現形式，感受筆和墨的變化，以此觸發學生學習彩墨的興趣，培養動手能力，激發形象思維和創造想象的能力，讓學生通過體驗、游戲、創作的學習活動來表達個人的情感和豐富的想象力。

　　本課的教學設計，體現了講練結合，體現了知識性和趣味性的融合，符合學生的'心理特點和接受水平，學生大都能饒有興趣的投入到學習中來。從學生的作業情況看，有部分作業完成的效果還是很精彩的，可看出對中國畫的干、濕、濃、淡的筆墨是有一定認識的，有部分學生運用到了濃破淡、色破墨等技法。

　　但也有部分作業缺乏對基本知識的認識，雖然畫了很多線條和顏色，但缺少變化，所以畫面顯得不夠豐富，這說明對老師的講解和示范并未真正內化為自己的認識。本課教學運用了一些EEPO課型方式中要素組合的元素，但運用的還不夠熟練，在教學組織中可以針對本節課設計一些約定口號，這樣可以更有效地進行課堂組織，另外小組合作還是有些流于形式，對小組合作缺乏有針對性的指導。

　　抽取游戲教學反思 13

　　以往的課堂教學都是以教師為中心，教師從頭到尾地分析串講，學生被動地聽教師析解課文，機械地抄寫和背讀詞語解釋、段落大意、中心思想等。進入新課程改革，研讀《語文課程標準》一時間“主體性”、“自主學習”、“合作探究”、“體驗感悟”等許多新理念撲面而來，學習領悟后，頓時又會給人以清風怡人的感覺。隨著這些新理念的進一步學習和實施，教師的教學觀念，教學方法也為之一新。因此，在這節課中，也體現了新課程的一些新理念。

　　一、激發學生的學習興趣，開闊視野。

　　興趣是最好的老師，興趣可以點燃學習的思維火花。在教學設計中，我通過“演一演”這種教學活動來激發學生的學習興趣，如讓學生表演巴果茨基和列寧第一次走險路的情景，使學生產生了身臨其境的感覺。通過“表演”這一活動形式，既喚醒了學生的主體意識，使每一個學生都積極主動地參與到學習來，又調動了學生的多種感官，激活了學生的思維，在興趣盎然的演練過程中讀懂了課文內容，形成深刻印象。

　　二、培養學生的.想象能力，訓練學生的語言文字。

　　俄國教育家烏申斯基說“強烈的活潑的想象是偉大的智慧，不可缺少的屬性。”在人的智力活動中，想象占有十分重要的地位。在教學“寫一寫”這部分時，我先引導學生理解“毅然決然”這個詞，然后借助插圖，展開想象寫一段話。這種設計，既拓寬了課文情境，尋找寫作題材，又加深了學生對詞語的理解，發揮了他們的想象力，同時，又能讓學生把課文中學到的語言在運用中得以遷移和內化，在教“議一議”這環節，我又進一步引導學生聯系自己的生活實際，緊扣課文內容，暢通感想。這樣既深入領會了文章蘊含的思想感情，又把對語言文字的理解與運用落到了實處。

　　三、注重合作學習。

　　合作學習能讓學生通過信息和情感交流實現個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發展。這節課，我采取了自由合作、小組合作等形式讓學生進行合作學習，如小組合作練習議一議，自由合作演一演等，通過合作交流，激發了學生的創新潛能。

　　這節課，學生通過演寫議等環節，自己搜集，運用所學知識，既激發了他們的學習興趣，培養了學生的探索能力，同時也促進了課內外知識的貫通。

　　抽取游戲教學反思 14

　　通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的`成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。

　　抽取游戲教學反思 15

　　這節課在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”時，我安排了這樣幾個層次的活動，第一次是“拋硬幣”，使學生初步感知可能性。第二次“摸球”，讓學生在摸球的過程中反思為什么摸到的都是黃球？引出、體驗事件發生的確定性。第三次“摸球”，先讓學生試著猜想“怎樣做才能在盒子中摸到白球？”再讓學生實驗操作進行驗證。通過這樣的三次活動，使學生真切的.感受到，有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的，因而產生對事件發生的可能性的初步認識。在知識聯系生活，運用生活的過程中，又設計了“說一說“，”連一連“，”涂一涂“，”幸運大轉盤”等活動讓學生在生動具體的活動中理解和認識數學。使學生對知識理解和記憶更深！

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