《土地的誓言》教案優秀

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《土地的誓言》教案優秀，歡迎閱讀與收藏。

《土地的誓言》教案優秀1

教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩品味本文富有激情的語言。

　　3、培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。

　　教學重點

　　1、感知課文內容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩品味本文富有激情的語言。

　　課時安排：一課時

　　課前準備：

　　學生收集東北的物產及淪陷的歷史資料；

　　教師準備課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　播放錄像：九一八事變資料介紹，（課前3分鐘）讓學生談感受。

　　教師講述：九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，就讓我們一同走進東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來聆聽一下作者的心聲。然后板書課題。

　　二、出示學習目標：指名學生朗讀。

　　三、課堂學習研討

　　活動一：聽一聽，感受故鄉美。

　　邊聽邊思考：

　　1．概括兩段內容。

　　2、東北給你怎樣的印象？（提示：劃出各段中有關描寫故鄉景物的語句，然后概括，可以用文中的詞語概括。）

　　注：學生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。讓學生感受東北的物產豐富，明確：

　　1．（1）我常常想起關東原野的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的心為此熱血沸騰。（2）故鄉的美好生活令我夢縈魂牽，我發出誓言，為故鄉母親戰斗犧牲。

　　2．東北物產豐富、美麗、豐饒（板書）。

　　小結：從圖片中，我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的更加具體形象。

　　活動二：讀一讀，感悟故鄉美。（小組合作學習）

　　精讀課文“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”一段，思考：

　　1．作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色和物產？

　　2．作者是通過怎樣的手段描寫這些景物和物產的？這樣描寫有什么作用？（提示：可以從詞語的運用、句式、修辭手法等方面進行分析）

　　3．有人認為這段話排列的詞語過多，不夠簡潔。有些句子完全可以刪掉，如:”紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語……等”。你是否同意這種看法？為什么？

　　要求：以四人或兩人為一小組，每人說一個內容，先讀段落，再交流討論兩個問題，然后班上集體評價，教師點撥。（注：學生在交流時，教師巡回指導。）

　　明確：

　　1．作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。描繪了東北大地的豐饒、美麗，表達了作者對故鄉的激情贊美和深切懷念

　　2．（1）運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的'時候……怪誕的狂風”

　　（2）調動了視覺。如：“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。

　　（3）運用了嗅覺。如：“帶著松香氣味的煤塊。”中“松香氣味”。

　　（4）運用了聽覺。“我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響。”中“聽見脆響”。從各種角度描寫，表達了作者對故鄉的思念。

　　（5）運用短語，如：“參天碧綠、標直漂亮”。形容東北地區的事物，表現東北的廣闊。

　　3．運用一系列的物象和形容詞，一覽無余地給我們展現了整個關東原野的美麗景象，造成視覺上的沖擊力，使人不由自主地產生了熱愛之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著馬車、拉著糧食在大道上跑著的情景。

　　齊讀這個片段，感受東北的美麗，感受作者的情懷。

　　第二段景物：（1）“在春天……從這頭響到那頭。”這里運用了比喻的修辭手法調動了嗅覺、視覺。展現了春天一派生機勃勃的景象。

　　（2）“秋天，銀線似的蛛絲……響著。”這里也運用了比喻的修辭手法，調動了視覺、嗅覺、聽覺等角度，展現了秋天豐收的景象。

　　小結：作者調動了各種手段，描繪了東北美麗的景象，表達了作者對故鄉的思念和熱愛之情。可是這么美的景物卻被日本糟蹋得不成樣子，變得蕭索和凄涼，從而使作者變得憂傷和憤怒。（板書：變蕭索凄涼）

　　活動三：品一品，眷念故鄉美。

　　你覺得文中哪些句子或詞語最能打動你，最能體現作者的情感？請找出來深情地朗讀這些句子，并談談你喜歡的理由。可以用我喜歡，因為這里用了

　　的句式回答。

　　學生品讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流。

　　明確：（找出三句以上即可）

　　（1）我喜歡“我心里懷著熾痛的熱愛。”因為這句話表達了作者對家鄉的熱愛之情。其中“熾痛”二字用得好，奠定了全文的感情基調。

　　（2）“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。”這句話寫出了作者對家鄉的思念。

　　（3）“我常常感到它在泛濫著一種熱情。”“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事到處擴散”。這里指作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，從而用“泛濫”一詞來形容作者那激憤狂放的心情，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。

　　（4）“在那田壟里埋葬過我的歡笑。”“埋葬”一詞用得好，日本沒來之前，東北是美好的，因此，作者是快樂的但是九一八事變之后，東北變得一片凄涼，作者被迫遠離家鄉，作者是痛苦的，因此用埋葬好。

　　（5）“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”

　　這里對土地以“你”相稱，用了呼告的手法，把對土地重新獲得自由解放的迫切心情表達的淋漓盡致。

　　（6）為了它，我愿付出一切。我必須看見美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。這句話寫出了作者愿付出一切解放家鄉的決心。

　　學生齊讀第二段中部分句子。板書：戰斗到底，解放站立。

　　小結：作者的感情多么強烈啊！是的，當抗日烽火然遍大中國大地時，光未然面對黃河寫下了《黃河頌》；當法國阿爾薩斯遭受普軍侵占，都德面對失去國土的沉痛寫下了《最后一課》；九一八事變已過去整整十年了，流亡在外的東北人們依然無家可歸，端木蕻良面對失去的關東原野，寫下了《土地的誓言》。

　　活動四：抒一抒，故鄉會更美。

　　請你模仿本文的寫法，用一段優美的語言將你的故鄉描繪出來，或者用你的彩筆把你的故鄉畫出來，以此來表達你對家鄉的贊美之情。（150字左右）。

　　注：（課前寫作，課上展示，并作出評價。）

　　四、課堂總結

　　教師總結：《土地的誓言》讓我們從中感受到作者熾痛的熱愛，他懷著一顆滾燙的心，決心為土地的解放戰斗到底。作為我們新時代的中學生更要熱愛生我們養我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請同學們一起欣賞祖海的《生我養我的土地》。

　　五、作業布置：

　　1、摘抄本文表達作者感情的句子，并做些點評。

　　2、達標練習：練習反饋及拓展延伸鞏固

《土地的誓言》教案優秀2

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情；

　　2、揣摩、品味文中富有激情的語言

　　3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的感情。

　　教學重點、難點：

　　品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。

　　教學時間：一課時

　　教學設計：

　　一、歌曲播放，激情引讀

　　1、歌曲播放：

　　教師播放歌曲《松花江上》，創設情境，讓學生感受歌中的悲壯情感。

　　2、激情引讀：

　　“九·一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關東平原，無數的東北同胞被迫背井離鄉，四處流浪。他們不知何時才能回到自己可愛的故鄉，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉之情，面對故鄉的土地發出了壯懷激越的誓言。

　　二、有情朗誦，整體感知

　　1、有情朗誦：

　　①教師配樂范讀課文。要求：

　　a注意把握教師的語氣語調重音；

　　b劃出你最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由；

　　c感受文中的情感。

　　②學生朗讀課文，進一步把握文中的思想感情。要求：

　　a流暢、準確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。

　　b讀后能夠談出自己的感受。

　　2、整體感知：

　　面對故土，作者發出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？

　　三、合作探究，品讀賞析

　　1、合作探究：

　　①作者運用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來？試舉例說明。

　　討論明確：a運用了大量富于鮮明感情色彩的.詞語，直接抒發感情。

　　b運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。

　　c人稱的恰當運用。

　　②課文分為兩段，兩段在內容和結構上有什么異同？

　　學生討論交流，教師點撥，明確：

　　結構相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。

　　內容相同：都有對故土的回憶和描繪。

　　內容上的不同點：回憶中所選取的景物不同。

　　③所選景物有什么特點？為何選取不同的景物？

　　學生討論交流，教師點撥，明確：

　　前者選取東北所特有的物產，采用景物的疊加，展現，表達作者的贊美和懷念之情，運用排比，則加強了情感的沖擊力。

　　后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現了東北的豐饒美麗，但沒有排比，情感沒有前者來得熾烈，但也表達了對老鄉的懷念之情，在懷念中又暗含著憂傷與憤怒，最后噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。

　　2、品讀賞析：

　　文中那些句子和詞語最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談談你理解和體會。（可從思想內容、修辭表達以及詞語內涵等多角度去發現、品味）

　　例：

　　①“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”（突出“泛濫”）

　　②“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？（突出“埋葬”）

　　③為什么說“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”，為什么說“我是土地的族系”？

　　3、學法指導：

　　a明確該詞的本意；

　　b聯系上下文，分析該詞所處的語境。

四、回味賽讀，互動釋疑

　　1、回味賽讀：回味文章情感、語言特色等，進行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學生的情感體驗。

　　2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　五、總結存儲，拓展延伸

　　1、總結存儲：同學們，“九·一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：

　　故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

　　2、拓展延伸：

　　①課后有感情地朗讀課文兩遍。

　　②同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

　　③描繪一下你的家鄉，表達出你情感，寫一篇小短文。

　　④“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）

　　（武原鎮中學陸海峰）

【《土地的誓言》教案優秀】相關文章：

09-11

08-14

09-26

08-23

09-22

02-22

10-07

05-16

10-06

08-16