頤和園教案
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的頤和園教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
頤和園教案1
教學目標
使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。
按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段
學會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。
有感情地朗讀課文。背誦第自然段
教學重點
理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。
學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
教學時間
3課時
第一課時
一、導入新課。
導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，(教師板書課題)那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
二、出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。(有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。)
三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。
四、學習生字和要求寫的字。
學習生字：
識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。
(1)利用漢語拼音，讀準字音。
(2)用多種方法記憶字形。
①用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。
②利用形聲字構字規律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。
講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的'。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成(shi)。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。
③用比較法(根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形)記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰──淮。
(3)借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。
解釋下列詞語：
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
姿態不一：樣子各不相同。
琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。
宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
遠眺：往遠處看。
畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。
蔥郁：青翠茂密。
(五)用不同的方法給課文分段。
(六)學法指導：教會學生如何給課文分段。
第二課時
一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。
齊讀課文。
提問：
(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象？(課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，占地范圍廣。)
(2)作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？(作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。)
二、明確作者的游覽順序。
長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。
三、講讀，學習課文第二段。
指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：
(1)作者是怎樣來到長廊的？
(2)長廊的特點是什么？
(3)作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？
按照提示給第二段分層。
從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。
分層的結果：
第一層是第句；第二層是第3句；第三層是第句。
逐層學習：(重點學習第二層)
(1)學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。
(2)學習第二層：長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的的畫，且內容各不相同。讀句子；提問：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么？
(說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。
(3)學習第三層：長廊兩旁：風景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句說明了什么？(說明長廊兩旁的花木品種多、數量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。)“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。
一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。
練習有感情地朗讀。
怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？
注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。
四、講讀，學習第三段
指名兩名同學分別朗讀課文第兩個自然段。思考、回答問題。
作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？
佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。
排云殿：一排排、金碧輝煌。
教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。
作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？
練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。
第三課時
一、齊讀全文。昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。
二、學習課文第四段。
指名朗讀第四段。思考，回答問題：
(1)作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？(長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。)
(2)十七孔橋是怎樣的？(十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態不一，各不相同。)
(3)石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態不一，這說明了什么？(獅子“姿態不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。)
教師指導學生有感情地朗讀。
(1)教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現。
(2)學生模仿練習。
(3)指名朗讀、齊讀。
三、默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法。
按照一定的順序寫。(游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。)
運用好過渡句，交待清游覽順序。
抓住景物特點分層次寫具體。
選擇有代表性的景物來寫。
四、解決學生的疑難問題。
五、檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第自然段。
頤和園教案2
一、教學目標：
1、通過對文章內容的歸納，知道北京的頤和園景色優美，從而激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、了解課文按游覽順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
3、學習根據課文內容提問題的方法，了解課文中新詞的意思。
二、教學重點和難點：
1、了解課文按游覽順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
2、學習根據課文內容提問題的方法，了解課文中新詞的意思。
三、教學準備：教學課件
四、教學過程：
(一)、啟發談話，揭示課題
1、 師：同學們，你們去過北京嗎，你能說說北京有哪些景點嗎?
今天我們要一起去北京的頤和園。
2、 板書課題：16 頤和園
3、 學習生字：頤(板書，學生書空)
4、齊讀課題。
(二)初讀課文，整體感知
1、請學生快速默讀課文，找找課文中的生字新詞。
2、交流反饋，出示詞語：
橫檻 神清氣爽 琉璃瓦 金碧輝煌 掩映 畫舫
(1)、正音：kǎn檻、fǎng舫
畫舫：裝飾華美供游人乘坐的船。
(2)、讀準字音，理解詞義。
3、分小節讀通全文，思考：課文哪幾小節介紹了作者游頤和園的過程并劃出表示作者游覽順序的句子。
4、交流：課文的2、3、4、5節向我們介紹了作者游頤和園的過程。
5、輕讀2-5小節，思考：課文寫了頤和園的哪幾個景點并用橫線劃出。
6、交流板書：長廊、萬壽山、昆明湖
說明：這一環節是對課文的整體感知，學生通過這一環節的訓練中可以熟悉課文中的新詞，可以掌握作者寫作的思路，同時也可以理清課文的結構層次，為后面環節的學習進行鋪墊。
(三)、品讀課文，深入理解
1、學習第二小節。
(1)先讓我們跟隨著作者走進頤和園的大門，繞過大殿，去看一看有名的長廊。
(出示長廊圖片)。
(2)指名讀這一節。邊讀邊思：在這小節中有沒有需要提出來探討的問題。
(3)學生根據自己的理解進行提問。
理解“橫檻”、 “神清氣爽”。
討論為什么會有“神清氣爽”的感覺?
(4) 找出這小節中表示數字的詞組，說說這些數字的作用。
(5)交流：(700多米、273間、幾千幅、這一種、那一種)這些數字的運用更能突出長廊長及藝術價值高的特點。
2、學習第三小節：
(1)同桌合作學習這一節。要求：讀這一節并根據對這一小節的理解提出疑問。
(2)提問并交流：
萬壽山腳下有哪兩個漂亮的建筑物?它們各有什么特點?(板書：佛香閣、排云殿)出示圖文，補充介紹。
理解詞語：閃閃發光、金碧輝煌
(3)齊讀第三節。
說明：在上個環節學習的基礎上再讓學生進行提問，可以進一步提高他們思維和語言表達的能力。教師出示相關資料更能提高學生學習的興趣。
3、學習四、五小節：
(1)默讀課文第4、5小節，思考：這兩小節主要講了什么?(板書：昆明湖)
(2)交流出示昆明湖的圖片、描寫昆明湖的句子。
昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
a、指名讀。
b、說說昆明湖的特點。(用比喻的手法寫出昆明湖“靜”的特點。)
c、句子比較：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，不留一點兒痕跡。
d、交流，理解“幾乎”的含義。
(3)作者還介紹了昆明湖的哪些景物?
交流出示：這座石橋有17個橋洞，叫十七孔橋;橋欄桿上有百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的.。
a、指名讀。
b、想象說話練習：
這么多的獅子，姿態不一，有的 、有的 、還有的 ，沒有哪兩只是相同的。
出示例句：這么多的獅子，姿態不一，有的母子相依，有的你追我趕，有的怒目圓睜，還有的凝神遠望，沒有哪兩只是相同的。
(4)齊讀四、五兩節。
4、小結：
(1)作者按游覽的順序對頤和園進行描寫，運用過渡句巧妙地將一個個分布各處的景點連接起來。讓我們來欣賞頤和園美麗的風光吧!(播放頤和園視頻)。(板書：美麗的大公園)
(2)教師按游覽順序引讀全文。
四、復習鞏固，知識延伸
1、本課的游覽順序非常明顯，請你按課文的介紹畫一張頤和園的游覽線路圖。
2、學習課文描寫景物的方法，另外寫一段話介紹你喜歡的景點。
頤和園教案3
學習目標：
1、學習課文第4——6自然段，能回答課后1（2）（3）兩個問題，能給課文分段。
2、能用“隱隱約約”造句。
3、掌握背誦的方法。
4、能有感情朗讀課文，煥發民族自豪感。
學習重點：目標1
學習難點：目標2
教學過程：
一、師生共同制定目標。
1、上一節課我們學習了課文的1、2、3自然段，掌握了課文的生字詞的讀音，理解了課后的第①個問題，用“聳立”造了句，練習背誦了第二自然段。這一節我們繼續把剩下的4——6自然段學完，請同學們看看課后要求，想想還有哪些任務需要完成的。
（根據學生回答，教師引導歸納。）
2、出示目標樹，并板貼。
⑴能回答問題，能給課文分段。
⑵能用“隱隱約約”造句。
⑶掌握背誦的方法。
⑷能有感情地朗讀課文。
二、前提測評
哪位同學還記得我們用什么方法學懂第二、三自然段。板貼在目標樹的樹根部：學習方法：⑴明地點。⑵看景色。⑶理解欣賞。
三、導學達標
（一）用學習第二、三自然段的方法學習第四自然段。
1、聽課文錄音。
練習：①用“——”畫出地點變換的句子。
②用“～～”畫出登上石壽山，眼前呈現怎樣的景色的句子。
2、學生回答，師生共同訂正，并板書：
宮墻、昆明湖、城樓和白塔。
3、出示句子，并理解欣賞。
“蔥郁的樹叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”
指名讀。
出示從萬壽山上看到的景色的'視頻、圖片。
體會顏色美：A、蔥郁的樹叢是什么顏色？（一片綠色）
B、一片綠色中出現了什么顏色？（黃色、綠色、朱紅色）
體會形態美：A、掩映是什么意思？
B、掩映一互相遮掩、互相襯托。
C、指導看圖：什么和什么相互掩映？
指導朗讀。要求掌握好：掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個詞的語速和語調，把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態美讀出來。
4、出示“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”
指點名讀。
出示昆明湖的視頻、圖片。
把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個比喻寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜、綠）
“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動）
為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。
指導朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。
出示：向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
遠眺是什么意思？（遠眺——往遠處看的意思。）
隱隱約約是什么意思？（隱隱約約——看得不太清楚。）
“隱隱約約”和“遠眺”有什么關系？
隱隱約約與遠眺有因果關系。因為遠眺，所以遠處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應，用詞是多么準確啊！
齊讀句子。
（二）學習第五自然段
導入：從萬壽山下來，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？帶著這些問題，我們一起學習第五自然段。
出示練習：
用“”畫出作者游覽地點變換的句子。
昆明湖上主要有、、等景物。
十七孔橋是什么樣的？請用“～～”畫出有關句子。
自由朗讀，同位討論共同完成練習。
提問檢查：①從萬壽山下來，就是昆明湖。
板書：昆明湖、長堤、小島，十七孔橋。
出示句子：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。
齊讀
出示投影十七孔橋的視頻、圖片。
這個句子介紹了十七孔橋的什么特點？
（橋洞多、石柱多、獅子多）
思想教育：這是勞動人民智慧的結晶。
指導朗讀：讀出民族自豪感。板貼：民族自豪感。
（三）學習第五自然段
齊讀
這一段在全文中有什么作用？
（總結全文，與開頭照應）
充分利用板書，總結全文，給全文分段。
全文有幾個自然段？
每個自然段寫什么？
作者主要游覽了幾處地方，哪些自然段是介紹同一地方的景物？
課文應分幾自然段，怎樣分段？請同學們按作者的游覽順序用“‖”給課文分段。
要求：先獨立思考，再四小組討論。
師生共同板書訂正：1————一段
2————二段
3————三段
4、5———四段
6————五段
四、達標測評
（一）用“隱隱約約”造句。
1、理解詞語：隱隱約約——看得不太清楚。
2、齊讀課文例句。
3、補充句子完整。
①我站在白云山向西遠眺，隱隱約約可以看。
②初冬的早晨，晨霧迷漫，我走在上學的路上，隱隱約約。
③夜幕降臨，萬家燈火，我站在陽臺上，隱隱約約看見。
④清晨，我走在林間的小路上，隱隱約約聽到樹叢中。
4、小結哪幾種情況下用“隱隱約約”一詞。
看遠處的景物。
煙霧影響視線。
光線不足的情況下。
從遠處傳來的聲音或傳來的聲音很微弱。
5、口頭造句。
（二）指導背誦方法。
我們用什么方法背誦第二自然段？
板貼在目標樹根部分：理清順序，分層記憶。
小學四年級語文《頤和園》教案由收集及整理，轉載請說明出處
第四自然段有幾句話，可分層進行記憶。
根據回答歸納，第四自然段有五句話，可分四層記憶：
第1句：交待地點，總概括。
第2句：向下望。
第3、4句：向前望。
第5句：向東遠眺。
自由分層練習背誦。
五、小結學習情況，布置作業。
在造句本上，用“隱隱約約“造句。
背誦課文第四自然段。
附全文板書：
10、頤和園
長廊：長、美、奇、
佛香閣、排云殿
萬壽山
宮墻、昆明湖、城樓和白塔
昆明湖：長堤、小島、十七孔橋。
頤和園教案4
教學目標：
1、自學本課生字及新詞，積累詞語。
2、了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。
3、了解頤和園的景物特點及地位，產生熱愛首都之情。
教學重點、難點：
了解頤和園的景物特點及地位，感受頤和園的宏偉美麗。
教學準備：
1.CAI課件、展板。
2、搜集有關頤和園的資料。
課時安排：一課時。
教學過程：
一。導入新課
（出示頤和園全景圖）
同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？
教師板書課題并強調“頤”的筆順。
二。交流資料，了解頤和園概況。
通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些了解？指名說。
三。初讀課文：
1、自由讀課文，讀準字音。提出不懂的問題。
2、前后桌四人一組互相交流不懂的問題。
3、通過交流還有沒解決的問題嗎？
如果有，板書問題。
四。自由結組，合作交流：
1、瀏覽課文，用“○”畫出課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物。
學生板書：仁壽殿佛香閣大戲樓長廊十七孔橋銅牛
課件出示頤和園的地圖，閃爍這六個景物，使學生了解其位置。
2、自由結組：
通過讀課文、查閱資料，你對哪個景物最感興趣，根據興趣重新結組。
要求“快、靜”。然后快速選出你最信任的組長。
3、合作交流：
由組長組織活動。在組內交流查閱的資料，結合課文及資料，準備用你們喜歡的方式向大家介紹你們喜歡的景物。
4、小組匯報，全班交流：
（1）請各組進行匯報，同時，課件出示頤和園景物的'相應圖片，并配以古箏音樂。
（2）小組匯報的同時，其它組認真聽，聽后談談感受，也可向這組進行提問。
（3）教師進行適時評價、點撥。
五。學習第七自然段：
1、自由讀第七自然段，用“——”畫出課文還向我們介紹了哪些景物？
學生板書：諧趣園“買賣街”廓如亭知春亭
課件閃爍這四個景物在地圖中的位置。
2、課件顯示這四個景物的圖片，教師加以聲情并茂的介紹。
3、欣賞后你有什么感受？
把你的感受讀出來。
六。課外延伸，補充資料（師生共同交流）。
1、通過查資料，你還知道頤和園的哪些景物？
2、老師也查到了一些資料，你們想看看嗎？
（課件出示頤和園的一些景物圖片，并加以簡單介紹。）
3、學生把收集的資料貼到展板上。
4、小結：頤和園的景物真是數不勝數，各具特色，就是看上幾天也看不完看不厭。
板書：……
七。齊讀最后一個自然段，談感受。激發熱愛首都之情，產生自豪感。
八。了解本文寫作方法：
1、二至六自然段與第七自然段都是在介紹頤和園的景物，在寫法上有什么不同？
板書：詳、略。
2、課文是怎樣連段成篇的？與《記金華的雙龍洞》一課有什么不同？
九。布置作業：
1、積累詞語，選擇喜歡的詞語抄在好詞好句本上。
2、課下觀看展板，交流體會。
板書設計：
29*頤和園
仁壽殿
佛香閣
大戲樓
長廊
十七孔橋
銅牛(詳)
諧趣園
“買賣街”
廓如亭
知春亭(略)
……
頤和園教案5
【教學目標】
１、按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段。
２、學會本課的７個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”２個詞語造句。
３、有感情地朗讀課文。背誦第２、４自然段。
【教學重點】
１、理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。
２、學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
【課時安排】
三課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學過程
一、導入新課
導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。
教師板書課題：
頤和園
那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
二、出示幻燈片
認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。
（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）
三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞
四、學習生字和要求寫的字
１、學習生字：
識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。
⑴ 利用漢語拼音，讀準字音。
⑵ 用多種方法記憶字形。
① 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形：
例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。
② 利用形聲字構字規律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。
講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。
③ 用比較法記憶“栽、雕、賞”的字形：
（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形。）
栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰──淮。
⑶ 借助字典理解字義、詞義：
查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的`這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。
２、解釋下列詞語：
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
姿態不一：樣子各不相同。
琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。
宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
遠眺：往遠處看。
畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。
蔥郁：青翠茂密。
五、用不同的方法給課文分段
六、學法指導
教會學生如何給課文分段。
〖課后小結
學生沒有到過北京，對頤和園的湖光山色，亭臺閣榭，長廊石橋等景物沒有感性認識。在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，還要求學生回家搜集頤和園的資料，如圖片、音像、古詩、對聯、美文等。然后把師生共同搜集的資料制作了課件，創設了一個虛擬的網絡環境，并引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融為一體。教學時，讓學生邊游覽邊談體會與感受，啟發學生進行想象，學生如臨其境，對頤和園的景色優美就有了具體、形象的主觀感受，學生在接近仿真情境中學習，極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文后，學生利用課件，自主探究自己喜歡的景點，新鮮感也很強，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主，品味頤和園獨特的美，取得了較好的教學效果。通過這一課的教學，我深感在語文課教學中，教師的課前教學準備，千萬不可忽視與互動學生。
頤和園教案6
一、教材分析：
《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。
二、理論指導：
本節課中我充分運用小學語文"四結合"教改實驗的指導理論："建構主義理論"和"教學設計理論"，以及何克抗教授的《創造性思維理論》。確立學生的主體地位，強化學生的個性培養，注意在教學的各環節中創設"情景"加強"協作""會話"最終形成"意義建構"。
讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。
三、突出特點：
（一）充分利用校園網、國際互聯網中提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野。
校園網、國際互聯網中豐富的'教學資源，給學生提供大量的教學信息，教學中在教師的指導下，讓學生在學校資源庫、頤和園網站中有目的的瀏覽查尋，開闊了學生的視野,學習到了課本中無法獲得的知識。學生面對資源庫和頤和園網站中豐富的視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學生很容易理解"聳立""蔥綠"等詞語的含義，體會"湖面微風輕拂""昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉"的意境，這樣學生在輕松愉快的情境中理解了課文內容。
（二）運用信息技術作為"四結合"教改中認知事物的工具性，讓學生利用計算機收集資料制作"電子簡報"，通過網絡進行協作交流，理解課文內容。
頤和園教案7
教材分析：
全文交代頤和園的地理位置和建造年代，用隨步移景的方法，介紹頤和園中的長廊，佛香閣，萬壽山，昆明湖等自然和人文景觀。
教學目標：
1、準確、流利的朗讀課文；
2、激發學生的民族自豪感；
3、學生對風景描寫的理解領悟。
教學重點：
讀懂頤和園美麗的景色和課文優美的語言。
學情分析：
學生大多喜歡美麗的風景，樂于學習本課。
教法：
講授法。
時間：
一課時
教程：
一、初讀感受美
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂頤和園美麗的景色和課文優美的語言
3、激發學生的民族自豪感，提升學生的審美培養
二、細讀課文
1、引導學生在朗讀中感受頤和園的美景。
（1）談一談自己最喜歡的景點是哪里？
（2）朗讀時，有感情的朗讀課文，讀出作者的贊美之情。
2、引導學生研讀課文，學習作者的描寫和表達的方法。
（1）弄清課文的介紹順序
（2）欣賞課文的.優美的語言
（3）朗讀的指導
A、指名讀、比賽讀、范讀、評價讀、形象讀。
B、說一說頤和園的美。
學生當游客，自己當導游，說說頤和園的美景。
三、小結：
你喜歡本文的那段描寫？
四、積累遷移
（1）本文優美的語句比較多，可以讓學生做自選詞句的練習。
（2）在反復朗讀的基礎上，可以讓學生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。
五、板書設計
地理位置——北京西部
頤和園 年代、面積
自然人文景觀
頤和園美景傾倒中外游客
頤和園教案8
【課前預備】
我說頭，你就說頭的動作，比如搖搖頭等。
【教學實錄】
一、導入新課
咱們今天我們要來學一篇游記，這可是第一篇游記《頤和園》。
二、初讀課文
1、通過預習，你對頤和園有什么印象?
學生：美、大。
師板書：
美、大
老師：對阿。
師介紹頤和園：頤和園可出名了，是世界上規模最大，保存最完整的皇家博物館，1998年被聯合國列為世界遺產名錄，你們想看看嗎?
播放課件：火車和汽車的聲音，最后定格在長廊的圖片。
學生聽。
2、老師：進了這頤和園的大門，你們想去哪兒呢?
學生：長廊。
老師：長廊在這兒呢，(把剪圖貼在黑板上)看老師寫。(指導書寫)還想去哪?
學生：我想去昆明湖。
老師：那可是鑲嵌在頤和園中的一塊碧玉啊(畫在黑板上，并引出湖心小島帖在黑板上)還想去哪兒?
學生：我很想去萬壽山。
老師：畫到黑板上，還想去哪?
學生：佛香閣(指導閣字的字形)。
老師：你們看，這就是佛香閣，拿出剪圖圖片貼到黑板上，并板書，你還想去哪里?
學生：排云殿。
老師板書：
排云殿
指導殿字的書寫。
三、精讀課文
1、這么大這么的公園，可要看書了，那就快找我們最好的導游書吧，打開課文，默讀課文，找出作者的游覽路線，把有關句子畫下來。
學生：讀課文。
老師：誰來說說看?你來。
學生：讀作者游覽路線的四句話。
老師：他畫了四句話，你們同意嗎?
學生：同意。
老師：屏幕出示四句話，輕聲讀這四句話，請留意這些加點的表示動作的詞。
2、老師：你們看，這是頤和園的大門，帖到黑板上，我們來畫一下作者的游覽路線，你們說，我畫。
學生：說游覽順序。
3、老師：在黑板上畫出游覽路線。同學們通過真正讀書，找到了作者的游覽路線，現在，我們快去跟作者又玩一番吧。
⑴ 長廊：
老師：長廊這里藏著一個世界之最呢，默讀課文，猜猜哪句話中有世界之最，猜到了還可以動筆做上記號。
學生：默讀。
老師：我們交流一下吧。
學生：我猜到了”“長廊是世界上最長的廊”。
老師：跟他一樣的舉手，有不一樣的嗎?
學生：最有名，最多間/最多畫的廊/廊兩邊開滿了花，花最多的廊。
老師：你們猜到了這么多世界之最，理由是什么呢?
學生：我從“幾千幅畫……”體會到……
老師：你能讀出來嗎?
學生：讀。
老師：你又什么建議?
學生：他應該讀完整。
老師：能讀完整嗎?
學生：讀。
老師：有沒有很美的感覺嗎?再讀一遍。
學生：讀。
老師：讀慢一點，指導讀“多少幅畫?幾千幅，讀出來。強調幾千幅。還有沒有同學想讀這句話，你來。
學生：讀
老師：我們全班再來讀一下。再次指導：還不夠多，多少幅?幾千幅。
學生：讀。
老師：還從哪里猜出來的?
學生：讀長廊的部分。
老師：指導讀，還有誰猜的不一樣。
學生：我想提個意見如果把長廊的數字讀出來，就更長了。
老師：介紹700多米長273間。還有誰想說。
學生：長廊是世界上最長，分成間數最多的廊。
老師：有沒有猜不同的。
學生：長廊兩邊都栽滿花木，一種花沒謝哪一種花又開了，一年四季都有。
老師：你也來讀一讀吧。
學生：指導朗讀。
老師：讀到老師都聞到花香了。
學生：齊讀。
⑵ 老師：這世界之最到底是什么，想知道嗎?
學生：想。
老師出示課件：
數字之最，還有長廊的美景。
學生：看課件。
老師：美嗎?咱們把第二自然段美美的讀一遍，我讀沒畫紅線的地方，你們讀畫紅線的句子。
⑶ 老師：還有更美的等著咱呢?走出長廊，就來到了。
學生：佛香閣和排云殿。
老師：自己朗讀這兩自然段。
學生：朗讀。
老師：誰來讀讀描寫佛香閣的句子。
學生：讀“抬頭一看……”
老師：讀的真美啊，哪些詞寫出了佛香閣的美啊?
學生：閃閃發光/聳立/八角寶塔形。
老師：誰愿意把你感受到的讀給大家聽?
學生：讀句子。
老師：想把美讀出來，老師指導朗讀(抬頭一看稍快一點……)。
學生：再讀。
老師：進步了沒有?
學生：進步了。
老師：誰還想讀?你來。
學生：讀。
老師：我們一起來感受吧，你想說什么?
學生：剛才年有一個字讀錯了“八角”的角讀成四聲了。
老師：謝謝你給老師提意見，老師剛才可能沒有留意。
學生：指導齊讀。
⑷ 老師：指名讀排云殿的句子，山上有什么風景呢?從山下登上萬壽山，作者寫佛香閣也很精彩，讀第四自然段，便讀邊想想那美麗的畫面。
學生：讀。
老師：范讀。邊聽邊想象那美麗的畫面，再大腦中用照相機拍下來(佛香閣那段)。
師：出示畫面，仔細看看，那張像你剛才拍下來的呢?
老師：接下來我們要說照片，要想說的.好還得要讀課文，讀讀課文第四自然段，讀讀課文看看照片，看看照片讀讀課文，讀一讀，說一說。
學生：我拍的是第二排第一個照片，我從這幅照片可以體會到游船畫舫在昆明湖上慢慢地劃過。
老師：你是用課文上的詞語說的，誰能加上自己的想象說一下。
學生：我拍了第三幅照片，昆明湖綠的象一塊碧玉，也象夜空的星星。
老師：還有誰想說?很多人都想說，這樣吧，同桌之間互相說，可以用課文的語言，也可以用自己的語言。
學生：同桌交流。
老師：同學們說的真好，又能用文中的語言又能用自己的語言，說的真好，感謝作者寫的這么好，看，這兒還有一學習伙伴吹來的小泡泡(沒看清楚，好像是提示“用得好的詞”)課文中還有很多這樣寫得好，寫得美的詞，下節課我們再學習。
頤和園教案9
頤和園
教學要求
1.理解課文內容，使學生了解頤和園美麗的景色；培養學生的愛美情趣和增強學生的民族自豪感。
2.按照課文所記敘的游覽順序，給課文分段。
3.學會本課14個生字，會用帶點的詞語造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
教學重點
1.理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。
2.練習給課文分段。
教學難點
作者是按怎樣的順序介紹頤和園的；課文的每個自然段主要講的是什么；哪些自然段聯系比較緊密。
教學時間
3課時。
教學準備
圖、投影片、錄音機。
教學過程
第一課時
一、啟發談話，導入新課
同學們都知道頤和園吧，你們一定會很喜歡這個又大又美麗的公園。今天我們學習的這篇課文就像展開的一幅畫卷，把園內的湖光山色，亭臺閣榭、長廊石橋等景物生動地描繪出來。我們隨著筆者一同前往中外聞名的頤和園，看看作者是按什么順序介紹園內的美景？
（教師板書課題。）
二、認真讀文，理清脈絡
（一）學生出聲自讀課文，要求讀準字音；劃出不懂的詞語；標出本文共有幾個自然段。
（二）請6名同學按自然段讀課文，注意讀準字音。
思考：作者游覽的順序是什么？
（三）說一說每個自然段的意思？這實際上也是作者游覽的順序。
第2自然段講長廊的景色。
第3自然段講在萬壽山腳下看到的景色。
第4自然段講登上萬壽山看到的景色。
第5自然段講在昆明湖畔看到的景色。
第1自然段講對頤和園總的印象。
第6自然段和第1自然段相呼應，表達了作者贊美之情。
（四）試著給課文分段，討論。
討論結果：3、4自然段都是寫在萬壽山看到的景色，可以合并為一段。
（五）.總結全文共分5段。
本文是按游覽的'順序寫出頤和園的美麗。
三、朗讀課文，劃句欣賞
同學們，頤和園的風景美嗎？你怎么知道的？
（一）以開火車的形式，每人讀一段課文。其他同學邊聽邊認真看書，注意描寫景色的句子。
（二）自己快速默讀，邊讀邊找并劃出描寫美麗景色的句子。
（三）在學生發表意見的基礎上，教師投影。指名讀或齊讀，欣賞頤和園景點之美。
如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
小結：本課時從預習入手，著重在初讀課文的基礎上，知道有6個自然段，又用同并異分的方法將課文分為5段。
頤和園教案10
內容分析
教材安排了兩篇習作例文，為進一步學習“按游覽順序寫景物”提供了模仿范例。《頤和園》移步換景，按照游覽的順序記敘景物。第一段點明游覽地點后，依次描寫了長廊、萬專山、昆明湖的景色。描寫每一處景物之前，作者都用一個過渡句介紹地點的轉換。體會作者是怎樣使用恰當的過渡句把游覽順序寫清楚的，并借助過渡句梳理出作者游覽的路線圖。《七月的天山》主要描寫作者騎馬進入天山一路所見，文筆優美。課文按照由高到低、由遠及近的順序記敘景物。
語文要素
學習按游覽的順序寫景物。
課時目標
知識與能力
了解課文中按一定順序寫景物的方法。
過程與方法
能抓住一處景物的特點，并按照一定的順序進行介紹。
情感態度價值觀
讓學生在閱讀中體會作者是怎樣將游覽過程寫清楚的。
教學重難點
教學重點
學習例文中按游覽的順序寫景物的方法。
教學難點
體會作者是怎樣將游覽過程寫清楚的。
教學準備
多媒體課件。
教學媒體選擇
圖片
教學活動
合作學習
教學課時
1課時
教學過程
一、回顧導入。
1、本單元我們學習的這兩篇課文主要寫了什么？是怎么寫的？找出兩篇課文在寫作上的共同特點。
預設：《海上日出》《記金華的雙龍洞》。（按一定的順序）
2、今天我們來學習兩篇習作例文，繼續了解按一定順序寫景物的寫作手法。
【設計意圖】由回顧課文自然引出新知識，再加上師生之間的互動交流，做到了新舊聯系，溫故而知新，簡潔而實用。
二、學習例文。
1、學習《頤和園》。
（1）讓我們翻開課本，走進文本，去欣賞頤和園的宜人風景吧！自由朗讀課文，思考：這是怎樣的頤和園？（美麗）
這是_______________的頤和園。
引導：你是從哪個句子中找到這個詞的？（出示句子）
小結：這兩句是全文的中心句，運用了首尾呼應的寫法。
（2）作者游覽了頤和園的哪些景點呢？你是從哪些句子中發現的？快速在文中圈畫出這些句子。（出示句子）結合批注體會句子的`作用。【語文要素】
①引導：你從這些句子中讀出了什么？
預設：這些句子不僅介紹了作者的游覽順序，還點明了游覽的地點。
②根據過渡句畫路線圖。強調重點詞語和短語。（出示：長廊、萬壽山腳下、登上萬壽山、昆明湖）
（3）作者抓住了景物的什么特點？又是怎樣將景物寫清楚的呢？默讀課文，結合批注討論交流。【語文要素】
①長廊。（出示段落）
預設1：第1句“來到有名的長廊”不僅點明游覽的地點，還總寫了長廊的“長”。
預設2：通過數據具體描寫了長廊“長、間數多”的特點。
預設3：用橫檻上的畫、兩旁的花木突出了長廊的“美”。
②萬壽山腳下。（出示段落）
預設1：聯系旁邊的批注“抬頭一看”，我知道了原來觀察不同位置的景物時，視角也有變化。
預設２：作者寫佛香閣，突出了它位置很“高”，從“聳立”和下文中的“頤和園的景色大半收在眼底”可以感受到。
③昆明湖。（出示段落）你認為作者抓住了昆明湖的什么特點來寫？（靜）從哪些具體的詞句中讀出了昆明湖的“靜”？
昆明湖靜得像一面鏡子。
游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
④默讀旁邊的批注，有什么收獲？（生交流）
預設：作者用“鏡子”和“碧玉”來比喻昆明湖，既寫出了湖水的靜和綠，也是他游昆明湖的感受。“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過”，這是他的見聞，作者就是通過寫自己的感受和見聞，將昆明湖“靜”的特點寫清楚的。
（4）總結學法：學習《頤和園》時，我們先找出中心句，再找出文中的過渡句，依據課文內容畫出游覽路線圖，弄清楚作者寫了哪些景點，最后聯系旁邊的批注和重點詞句體會作者是怎樣將景物的特點寫清楚的。
2、自學《七月的天山》。
（1）中心句：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？
（2）過渡句：
①進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。
②再往里走，天山顯得越來越美。
③走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。
（3）路線圖：進入天山→再往里走→走進天山深處。
（4）主要景點及特點。
①進入天山：主要寫了高聳的雪峰、峭壁斷崖上飛瀉下來的雪水、山腳下的溪流，描寫這些景物時按照從高到低的順序，非常有條理。
②再往里走：主要寫了天山的原始森林。用“蜿蜒無盡”寫森林之廣大，以馬蹄濺水的聲音來襯托它的幽靜，以林間只“漏下斑斑點點細碎的日影”來襯托它的稠密。
③走進天山深處：主要寫了野花。描寫野花時運用比喻的修辭手法，像錦緞、像霞光、像彩虹，多美呀！
【設計意圖】引導學生在閱讀的過程中，從描寫順序和描寫方法方面把握文章內容，明確描寫景物的文章要按一定的順序來寫，還要把景物的特點寫清楚，有助于后面的作文指導。
三、總結運用。
1、學習了兩篇例文，你有什么收獲？
預設1：描寫景物時可以按移步換景的順序寫，由外到里，由高到低。
預設2：可以運用襯托和比喻等手法把景物的特點寫清楚。
描寫景物時：
可以先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。
印象深刻的景物要作為重點來寫，注意把它的特點寫出來。
可以用過渡句，使景物的轉換更自然。
2、學以致用。
（1）用學到的方法寫一段特定環境下的景色，如早晨的校園、公園的景物、節日的夜晚等，要求能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序即景抒情。
（2）學生自由練寫。
【設計意圖】從語言學習到語言實踐，打開學生的習作思路，增強學生的習作信心。
教學反思
這節課我最大的成功之處是：注重文本的解讀，讓學生立足文本去分析與理解，避免架空分析。給予了學生充足的自主學習與交流討論的時間，整節課從文意概括到重點品析、難點解讀，基本是學生自己完成的，教師以點撥指導為主，較好地貫徹了高效課堂的理念。
課后小知識
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課外拓展
學習方法指導：
學習只是一種習慣、一種狀態。只要您按照計劃所想，不打折的執行，二十一天后一個學習的習慣就會形成。
一個好的學習習慣，是學習成績的保證，再加上恒心、專心、靜心，那么學習就變成了一件很簡單的事對人生來講學習是一個最務實最有意義的事情。
頤和園教案11
教學目的：
一、學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。
二、能按照課文所瀏覽順序，練習給課文分段。
三、學會本課的14個生字。理解詞句，會用聳立和隱隱約約2個詞語造句。
四、有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
教學重難點：
理解課文內容，按照瀏覽順序給課文分段。
教學準備：
幻燈片、錄音機
教學課時：
三課時
教學過程：
第一課時
教學要求：
一、初社課文，理解課文內容。
二、學會本課14
個生字和12個新詞。
三、練習按作者的瀏覽順序給課文分段
教學重難點：
一、學會全課14個生字和12個新詞。
二、練習用不同的方法給課文分段
教學過程：
一、導入新課。
導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
二、出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）
三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。
四、學習生字新詞。
１、學習生字：識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。
（１）利用漢語拼音，讀準字音。
重點指導：栽、爽、蔥、朱、賞的讀音。
（２）用多種方法記憶字形。
拆合法：殿、昆、爽、蔥、郁、堤、雕；形聲字：閣、煌、廊、蔥；數筆畫：漆、朱；突出強調：殿、廊、蔥、爽、漆。
（３）借助字典理解字義、詞義；也可以幫助學生識字教師要重視培養學生使用工具書的這種能力。
２、解釋詞語：
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
姿態不一：樣子各不相同。
琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。
宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
遠眺：往遠處看。
畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。
蔥郁：青翠茂密。
五、齊讀課文，初步了解課文內容。讓學生質疑問難，在教學過程中解決學生中疑難問題，做到講其所當講。
六、用不同方法給課文分段。
１、用自然段歸并法給課文分段。
（1）默讀課文，思考：每個自然段主要講的是什么？位置想念的自然段哪些聯系比較緊密？（第３、４自然段的聯系就很緊密。第３自然段寫的是作者站在萬壽山腳下，抬頭仰望看到的景色；第自然段寫的是作者在萬壽山上看到的景色。我們可以把第３、４自然段合并為一段。這種分段的方法叫自然段歸并法。）
（２）利用自然段歸并法給課文分段，學生講座后，教師歸納訂正，其分段結果是：一（第１自然段）；二（第３、４自然段）；四（第６自然段）；五（第６自然段）。
２、按照作者的瀏覽順序給課文分段：
（１）默讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色：（長廊、萬壽山佛香閣、昆明湖十七孔橋。）
（２）看書上的插嵊或出示風光圖片從感性上領略頤和園幾處景觀的美景。
（３）從課文中找出能夠體現作者瀏覽順序的`句子。體會它們在課文中的作用。
進了頤和園的大門，繞過大殿，就到有名的長廊。
走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
登上萬壽山，
在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
從萬壽山焉下來，就是昆明湖。
寫作順序：長廊──萬壽山──昆明湖
（４）兩種劃分方法進行比較：自然段歸并法適用于任何一篇課文，應用范圍廣，在理解了各個自然段的內容的基礎上才能運用自然段歸并法比較費時費力；按窨不同位置分段，適用于游記，參觀訪問記，寫活動的文章，應用范圍較窄，但具有方便、快捷的優點。
七、學法指導：教會學生如何給課文分段。
１、分段的方法步驟：
（１）通讀全文，理解課文內容，確定分段依據。
（２）細讀每個1自然段，弄懂每個自然段的意思，看課文有沒有可幫助我們給課文分段的標志。
（３）精讀全文，按照分段的依據，正確標出段落的起止。
２、分段的依據：
（１）按時間順序分段。
（２）按事情發展順序分段。
（３）按不同位置分段。
（４）按組織材料的邏輯關系分段。
總分式（總──分，總──分──總，分──總）
順承段式
并列段式
因果段式
轉折段式
遞進段式
點面段式（先概括后具體的段式）
３、分段標志：
（１）以時間詞語為分段標志。
（２）以地點詞語為分段標志。
（３）以總起、總結的句段為分段標志。
（４）以過渡句、段為分段標志。
４、指導學生理解運用。
八、作業。
１、抄寫生字新詞。
２、練習朗讀課文，背誦課文第２、４自然段。
４、思考課后題。
第二課時
教學內容：課文內容。
教學要求：
一、圖文對照，學習課文，課文內容；了解頤和園里長廊、萬壽山佛香閣這幾處景觀的景色特點；學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
二、會解答課后思考·練習題。
三、能有感情地朗讀課文，試背課文第２、４兩個自然段。
教學重難點：
一、體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。
二、憑借課文內容，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
教學過程：
一、導入。
今天，我想帶大家到一個美麗的地方玩，板書：頤和園。頤和園大家去過或聽過嗎？它可是一個皇家園林，里面的湖光山色，亭臺閣榭、長廊石橋美不勝數，叫人贊不絕口。這樣說你們一定不相信，那我們隨著作者的足跡到頤和園里一游吧。
１、齊讀課文，幻燈出示提問：
（１）頤和園給大家一個什么樣的總體印象？（課文第一句）
（２）大家有什么希望？為什么會有這樣的想法？
２、解決第１、６自然段。
３、學生回答幻燈出示的問題后板書。（紅紙條出示：總體印象，呼應；黃粉筆寫出美麗的大公園，細細去游賞）
過渡引入課文：那我們就進去游賞一番吧，不過我應該給大家個游覽路線吧，（紅紙條出示：游覽順序）大家也來幫我提個建議吧。引導學生說出課文中的游覽順序。
二、明確作者的瀏覽順序。
紙條出示：長廊è萬壽山è昆明湖
過渡：有了個順序，那我們就進頤和園的大門吧。
三、引導學習課文第二段。
１、導：掛圖出示長廊，大家看到了什么？那請第一組的同學告訴大家說你們看到了什么？
引導好小組朗讀第二段，不過，我這倒要請大家再思考討論：
幻燈出示（括號里的內容不用）
１、我們是怎樣來到長廊的？（引導明白地方過渡，指明位置）２、長廊的特點是什么？要怎樣說明？（長、精工雕琢，長用了數字來說明，重點詞作概括。精工雕琢就用了五彩的畫，幾千幅畫沒有哪兩幅相同。）３、怎樣才能把長廊這處景觀具體描繪出來？（揭示分層的提要）從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講清長廊兩旁情況。
２、大家還沒忘記第一組同學講的長廊的內容吧。那大家把它分層理解一下：第一層是第１、２句；第二層是第３句；第三層是第４、５句。
３、逐層學習。
（１）從外部上大家抓住了哪些重點詞語呢？我想請人在紙條上寫出來后出示。（或讓學生說，用先準備好的紙條出示）藍粉筆板書：外部
（２）那么內部呢？我同樣想請人幫忙給寫下來。（引導出：彩畫各異）
（３）還有兩旁又是怎樣？（栽滿花木）
４、練習有感情地朗讀。
游完長廊請大家再有感情地把長廊的美說一說。其實是朗讀第二段。
５、過渡：長廊如此地景致逼人，叫人不由得很想快點到下個景點游覽。
四、指導學習第三段。
１、快點跟上，現在來到了萬壽山腳下，抬頭看一看都有了哪些景觀？（出示掛圖）它們各是怎樣的？二組游者你們來說說，三組的朋友別心急，聽聽后你們再上壽山看看，自然也來給大家說一說。
幻燈出示思考：
１、萬壽山腳下，抬頭看一看都有了哪些景觀？它們各是怎樣的？２、登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？
這樣的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。
２、學生回答，指導理解的建筑輝煌。
藍板書：山上
山下
紙條出示：佛香閣
排云殿
下望
綠樹掩房
前面
昆明湖靜、綠
遠眺
古城白塔
３、四組的游者好像很想說，那就再加點感情說一說。
４、這萬壽山下的景色多美啊，大家剛才說得多生動能記得住嗎？我們再看一看，從板書中指導。
５、過渡：萬壽山、昆明湖是山水相擁，魅力無窮，大家再下來玩玩昆明湖吧。怎么又是誰在大發贊美之詞。大家邊聽邊游覽吧。
五、學習課文第四段。
１、出掛圖放錄音。我相請大家也討論討論：
幻燈出示：昆明湖畔都看到了哪些景物？哪些重點地了
（長長的堤岸，幾座樣式不同的石橋、倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）
２、聽錄音后問：哪位心明眼快的游者能說一說你看到了哪些景物？指名說出。
３、指導理解。
（１）大家看那與堤岸相連的石橋是怎樣的？兩岸的楊柳又是怎樣的？（引導出橋異樹多，紙條出示）
（２）那么遠的湖心小島，誰又能看得到什么呢？
（３）那最引人注目的還是十七孔橋，你看欄桿那都是什么？你想到什么（引導出柱多獅雜，紙條出示；并說明這樣的石雕還有長廊好彩畫充分顯示出我國古代勞動人民的智慧和才干。）
４、如此的美景，先人們如此的輝煌成績讓大家感動，那么我們帶著感情再贊一贊。指導讀第５自然段。
六、小結：游覽到這后，全程路線圓滿結束。大家還有什么要說的嗎？當然要贊美一下（引導說出最后的一段）并紅紙條出示：贊美放在紅紙條的呼應前，黃板書：美景說不盡
七、默讀課文，總結全文體會游記這類文章的寫作方法。
１、按照一定的順序寫。
２、運用好過渡句，交待清楚游覽順序。
３、抓住景物特點分層次寫具體。紅紙條再出示：抓住景物
４、選擇有代表性景物來寫。
八、作業。
１、讀熟課文。
２、完成課后題。
板書設計：
10、頤和園
總體印象
美麗的大公園
游覽順序
抓住景物
外部：綠柱紅欄望不到頭內部：彩畫各異兩旁：栽滿花木
佛香閣山上：排云殿下望
綠樹掩房山下：前面
湖靜又綠遠眺
古城白塔
堤岸：橋異樹多湖心小島十七孔橋：柱多獅雜
贊美
呼應
美景說不盡
細細去游賞
頤和園教案12
教材分析：
本課是小學語文第六冊（語文A版教材）第三單元最后一課。在現行同期語文教材中，它同時被北師大版語文教材和蘇版語文教材編為五年級選讀文。所以我覺得本文與三年級學生的生活、閱歷和理解水準均存在較大距離，教學中將會有較大難度。于是，我把本課教學分為三個課時：第一課時要求學生將課文讀通、讀順，大致了解課文內容，并學完第一自然段；第二課時，重點探究長廊的“三絕”；第三課時，重點探究長廊的畫。
教學目的：
1、了解長廊“三絕”，感受其高超精湛的建筑技藝，喚起民族自豪感；
2、通過具體的朗讀指導，培養學生的語感，學習課文精妙的遣詞造句和語言表達；
3、通過簡筆畫，幫助學生把文字換化成畫面，培養空間概念。
教學過程：
一、導入
小朋友，我們這節課來繼續學習第12課。（板書課題）上節課，我們通讀了全文，知道了在頤和園里，最著名的景致就是它那奇特的長廊，而且，還學習了課文的第1自然段。在這一節課中，讓我們隨著作者，一起去頤和園的長廊看看，認真地研究那舉世聞名的長廊。（在課題中的“廊”字下畫著重線。）
二、整體感知
1、請同學們看到課文的第2自然段，從中找出一個寫出了長廊建筑特點的詞，并在這個詞下用圓點作標記。誰來說一說，你找到的是哪個詞？（生說：精美）
2、現在，就讓我們一起準備好，快速地默讀課文的第2到第5自然段，邊讀邊思考：課文是從哪些方面寫出長廊的精美的？好，開始。（生讀）
3、生說“三絕”，師板書：造型、位臵、結構。劃“絕”。釋：指水平或程度達到極點。
4、小結：課文的第2到第5自然段先從整體寫出了頤和園長廊“精美”的特點，然后，又分別從造型、位臵、結構這三個方面進行具體描寫。這種結構是一種最常見的結構方式，誰記得？（生：總分結構）下面，就讓我們一起來分步學習、研究頤和園長廊的“三絕”吧。
三、學“造型絕”
1、請小朋友準備自由地讀課文的第2自然段，讀完以后告訴大家：你讀懂了什么？（生讀）
2、生說（相機板書：全長728米）和體育老師一起認真目測過，728米就是兩個從新華書店到學校門口的距離。（用線條表示蝙蝠，劃）
3、用“因為……所以……”等因果關聯詞說“造型絕”，理解鞏固這一層的主要內容。
四、學“位臵絕”
1、指名讀，思考：頤和園長廊的位臵怎樣絕？
2、生答相機畫簡筆畫
①方向標識，學科協同；
②北面萬壽山；③南面昆明湖）
3、這樣的位臵，讓頤和園的長廊里冬暖夏涼，真是太舒服了！
4、指導朗讀。
①提出要求：就讓我們用舒展的語調，美美地讀一讀這幾句話。請小朋友認真聽老師語氣的提示，仔細看書，讀出課文中相應的句子。
②引讀
師：頤和園長廊建筑的第二絕是什么？
（生讀）
師：那就讓我們來看看長廊的位臵吧。它的北面緊靠什么山？
（生讀）南邊面對的呢？
（生讀）這山、這湖調節了這里的氣候，所以，這里的冬天——
（生讀）夏天呢？
（生讀）因此，就算夏天天氣再熱——
（生讀）
師：涼風習習，輕輕吹去臉上的熱汗，多么愜意！
5、剛才讀的是從氣候上看。那么，如果從環境上看，頤和園長廊的建筑又怎樣呢？
（生說）
6、請小朋友閉上眼睛，跟著老師的引導想象一下昆明湖上的`美景吧。湖水清凌凌的，湖面平靜得像一面鏡子。一陣微風吹來，水波蕩漾，在陽光下，湖面像是撒了一層閃亮的金子。看，湖邊的小樹倒映在湖中，湖上的小橋倒映在湖中，流連忘返的游客的身影，也倒映在湖中！（稍停，生睜眼）
7、美嗎？（生答）所以，我們的課文才會這樣描寫呀。好，就讓我們一起來把這段話讀完吧。（生齊讀“從環境上看”至段末，師相機在“昆明湖”南北畫水紋）
8、在不同的季節里，我們站在頤和園的長廊上，能看到兩側哪些不同的景色？小朋友都來想象一下，并且說給大家聽。 當春風輕拂，春雨淅淅瀝瀝地下起來，小樹—— 當盛夏來臨，昆明湖中傳來陣陣蛙鳴—— 當秋風吹來，落葉沙沙—— 當嚴冬已至，漫天飛雪——
9、小結：只要擁有一雙發現美的眼睛，在長廊行走時，你就能發現這些美景！
五、學“結構絕”
1、現在讓我們一起來研究頤和園長廊“結構絕”的特點。長廊本身結構“絕”在哪兒？請小朋友聽老師朗讀，邊聽邊標記你認為最絕的一句話。（師范讀，生標記）
2、生交流，匯報
3、釋義 “竟”：竟然，意想不到，出乎意料 理解“精湛技藝”
師：這樣精湛的藝術，這樣燦爛的藝術，這樣輝煌的藝術，是來自誰的雙手？（生據原文回答）
師：是的，來自我們的先輩，來自我國古代的勞動人民。作為他們的后代，我們真是為此自豪，為自已是個中國人而驕傲！
4、指導朗讀第4段最后兩句（指名讀；板：273間，一景一畫；讀后評析點撥）
要點
“273間”：讀數字發聲要特別清晰；
讀“一”字注意變調：yì景yí畫；
最后10個字是詩一樣的語言（板：人在廊中走，景在身邊移）
讓我們用吟誦詩歌的方法有感情地讀一讀！（生試后簡評：抑揚頓挫）
我們來把最后兩句讀三遍。第一遍請一、二大組小朋友讀；第二遍請三、四大組小朋友讀；第三遍請全體小朋友一起讀。請大家注意老師語氣的提示，仔細看書，讀出自豪的感情。
開始
（師引）頤和園長廊一景一畫，讓人感到——（生一、二組讀）
（師引）頤和園長廊變化和諧，讓人感到——（生三、四組讀）
（師引）哎呀，頤和園長廊真像仙境一樣！讓人感到——（生齊讀）
5、長廊不僅本身“結構絕”，它在頤和園的整體結構中，還起到了十分特殊的作用。請小朋友一邊思考，一邊輕聲地、自由地讀這個段落。（生讀）
釋義
▲“中軸線”、“平分”，指簡筆畫，看圖明義；
主旋律：文中指長廊是頤和園的最主要景點，游覽頤和園，必游長廊；
▲典范：（板）
▲知名度：試問，稍微有一點園林知識的人，有誰會不知道頤和園的長廊呢？
6、朗讀展示：讀出自豪之情
六、總結
多么奇妙的設計，多么精美的長廊，多么偉大的建筑啊！這節課，我們通過認真研究，知道了長廊的造型、位臵、結構特點，讓我們尋找一切可能的機會，把研究所得介紹給自己的親人和朋友！（下課）
板書設計：
頤和園的廊與畫
三絕 畫奇 舉世罕見 藝術杰作
頤和園教案13
教學目標
1、認識15個生字，學會其中的13個；
正確讀寫：大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
4、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
教學重難點
1、學習課文寫景狀物的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法。
2、了解頤和園的美麗景色,培養學生的愛美情趣,培養民族自豪感。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入
1、播放媒體資源中課件中的圖片：
中的
師：同學們，你們知道這是哪里的美麗景色嗎？哪位同學知道？
指名學生回答。
生：頤和園。
師：那哪個同學說說頤和園在什么地方？
生：在北京西郊
師：在我國首都北京西郊，有一座世界著名的皇家園林，它就是頤和園。那里有著令人陶醉的自然風光和雄偉壯觀的建筑。這一節課我們就來學習《頤和園》這篇課文。
板書：頤和園
師：現在請大家仔細觀察“頤”字的`左邊部分，注意到了嗎？左邊不是我們所認識的大臣的“臣”字，請大家抬起你的右手，跟老師一起認認真真地寫一下這個“頤”字。
2、師：頤和園原是清代皇家園林和行宮，距今已有兩百多年的歷史了，幾經外國侵略者的破壞，又幾經修復，是一個美麗的大花園。今天就讓我們隨著作者一起去領略這世界聞名的皇家園林的美麗景色。
學生齊讀課題。
二、學習生字、詞語
（一）學習生字
1、讓學生默讀課文。
2、小組合作學習生字，想想用什么方法記住生字。
3、師：先請大家看下黑板，老師來檢查一下大家的預習情況，這是本課的生字，大家能讀出來嗎？
（1）小黑板出示本課的生字，多種形式讀（指讀、男女讀、齊讀）
師：去掉拼音，放到詞語中去，能認出來嗎？
（2）小黑板出示詞語：長廊、宮殿、掩映、堤岸、佛香閣、建筑、姿態不一、神清氣爽、金碧輝煌、聳立、遠眺、琉璃瓦、畫舫、橫檻、栽滿
①自由朗讀。（先試著自由讀一讀吧.）
②這里有一個多音字，是佛香閣的佛，你們知道它們的另一個讀音嗎？組個詞。
③開火車讀
④指導書寫（這里面有兩個生字得提醒大家一下“廊、栽”）
4、利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師指導學習
5、學生分段朗讀課文。
（二）學習詞語
提出詞語，討論詞義。
1、講解詞義
琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。
2、聯系上下文，理解詞義。
清爽：清潔，涼爽。
隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。
舉目遠眺：抬頭向遠處看。
蔥綠：（草木）青翠。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
形態各異：形狀各不相同。
三、再讀課文，理清脈絡
1、這些課文中的生字新詞被我們解決了，相信你們現在讀課文肯定就更得心應手了，下面就請大家自由地讀一讀吧，讀完后找出全文的中心句。
板書：美、長
2、齊讀第一段，從這一段中，我們知道了頤和園給作者留下了什么深刻印象？用這一句話中的兩個詞來概括。這句話是全文的中心句放在開頭，起到什么作用？
提示：課文開頭就告訴我們頤和園不但景色優美，而且占地面積很大。
3、美麗的頤和園給作者留下了深刻的印象，那么作者主要寫了哪幾個地方的景色？請同學們快速讀課文，劃出有關作者游覽路線的語句。
指讀
師：從這幾句話中，我們知道了作者主要游覽了哪些地方？
板書：長廊——萬壽山——昆明湖
4、現在誰來做一下導游，把我們這一次的游覽路線告訴游客們。
5、小結：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉換順序或游覽順序。如果你想把你到哪里游覽的景點介紹給大家，也可以用這種方法。
6、那如果讓我們給這篇課文分段的話，你們會怎么分？為什么？
讓學生討論分段，總結段意。
明確要求：按“總－分－總”的結構方式把全文分三段。
教師總結：
第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。
第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。
第三段（最后一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。
四、總結
這次游覽，我們欣賞著風光的秀麗，品味著語言的優美，真是受益匪淺啊，下節課我們繼續游賞頤和園。
五、作業
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時
一、導入
1、師：上節課呀，我們學習了課文的生字詞，知道了頤和園是一個世界級的皇家園林。現在讓我們一起來欣賞頤和園的美麗風光。
播放媒體資源中課件中的視頻：
2、師：請大家來一起聽聽課文范讀,想一想課文主要寫了那幾個景點。
播放媒體資源中課件中的范讀動畫：
生：自由讀課文,然后回答。
學生回答，教師總結。
板書：長廊萬壽山昆明湖
二、講讀，學習長廊景點。
1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：
師：既然作者先游覽的是長廊，那我們翻到長廊這一部分看看吧！誰把課文的第二自然段朗讀一下。其余的同學認真看課文。
一名學生朗讀，其余學生看課文。
師：作者是怎樣來到長廊的？老師一下給混了，同學們能給我講講嗎？
生：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
提示：說明長廊的位置：離大門不遠。
師：好了，同學們回答的真好。那咱們一起來看看長廊。
出示長廊的圖片。
2、師：剛才讀完了課文，看了圖片，誰能用一個字說說長廊的特點？
板書：長廊的特點？
生：長。“一眼望不到頭”。
板書：特點（長）
師：你是從課文中的哪個地方讀出來的？
生：我是從“一眼望不到頭”“這條長廊有700多米長，分成273間。”讀出來的。
讓學生齊讀“這條長廊有700多米長，分成273間。”
3、師：你是從這句話中的什么地方知道長廊的長的？
生：700、273。
師：700、273都是……？
生：數字！
師：這就是以前我們學過的列數字說明。
作者是用具體準確的數字來說明長廊的長的。“這條長廊有700多米長，分成273間。”
板書：寫作方法（用數字。）
師：我們在讀得時候應該怎樣讀才對呢？誰來示范一下！（指導朗讀：突出700、273）
齊讀。集體找感覺。
頤和園教案14
教材簡析
《頤和園》是人教課標版教材四年級上冊語文教材第五組的一篇課文，本文是一篇寫景的文章，課文按游覽順序記敘了頤和園中的著名景點，文章條理清晰，語言優美，表達了作者對頤和園美景的喜愛和贊美之情。教學這篇課文應在“自己閱讀的基礎上，結合理解作者的情感態度，感受景點之美和文字之美，學習掌握適合自己的閱讀方法”。
教學目標
1、認識7個生字，能分清平翹舌音、前后鼻音。能正確區分近義詞“聳立、矗立、屹立”，理解“隱隱約約”并能用它造句。
2、采用指名讀、范讀、想象畫面讀、對照圖畫讀等多種形式，有感情地朗讀課文，感受頤和園的美麗景色，在反復朗讀的基礎上，能背誦描寫長廊的那一部分。
3、了解作者的寫作順序，體會并學習作者抓住特點描寫景物的表達方法。
教學重點、難點
1、有感情地朗讀課文，感受頤和園的美麗景色，能背誦描寫長廊的那一部分。
2、引導學生體會并學習作者抓住特點描寫景物的表達方法。
教學過程
一、詞語聯想，游戲引入
1、游戲：
詞語大聯想：
2、配樂簡介頤和園：
這就是世界著名的皇家園林頤和園。那里有令人陶醉的自然風光，又有夢幻般神奇的建筑。請同學們先欣賞一些這里的美景。
看了這些圖片，你想說點什么？學生交流談感受。
3、導入新課：
通過圖片感受頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心就夠了，但要通過課文感受頤和園的美，還需要美的智慧。同學們有信心嗎？現在我們來學習《頤和園》這篇課文。
二、初讀感知
1、聽課文錄音：
要求：不認識的字注音；思考頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？
2、檢測字詞：
聳立、畫舫、蔥郁、神清氣爽、金碧輝煌、姿態不一、隱隱約約、閃閃發光。
3、聽了課文后你能來說說頤和園是個怎樣的公園嗎？
⑴學生找到第一段“北京的頤和園是個美麗的大公園”。
齊讀第一段──指名回答讀了這句話后，你知道了頤和園的哪個特點？
（大、美）
老師插入一個知識：
頤和園占地約290．8公頃＝29080000平方米約5000個校園大。園中有景點建筑物百余座、大小院落20余處，3555座古建筑，面積70000多平方米，共有亭、臺、樓、閣、廊、榭等不同形式的建筑3000多間。古樹名木1600余株。
師：了解了這個知識后你想說些什么？帶著你的感受來讀讀這句話吧！
⑵課文哪一部分很明確地為我們指出來頤和園的美麗？
學生說“美麗”找到最后一段“頤和園到處都有美麗的.景色，說也說不盡……”
齊讀這句話──指名回答讀了這句話后的感受。
4、這是什么寫法？
首尾照應，洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
三、默讀課文，了解作者游覽順序
1、圍繞頤和園的大和美，作者主要給我們介紹了頤和園的哪幾處美景？請你快速瀏覽課文，用筆圈出來。
板書：
2、那么作者又是按什么順序游覽頤和園的？從課文的哪些語句可以看出來。再次朗讀課文，用“┄┄”劃出來。
出示填空：
（）頤和園的大門，（）大殿，就來到有名的長廊。（）長廊，就（）了萬壽山腳下。（）萬壽山，（）佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山（），就是昆明湖了。游人（）長長的石橋，就可以到小島上玩。
從這些句子和填的詞上你發現了什么？從這兒我們可以看出作者是用移步換景，過渡連接的表達方式來寫這篇游記的。我們在寫這一類文章的時候也可以采用作者的這種記敘方法。
四、精讀感悟，感受長廊的美
在這些美麗的景色中，最先展現在我們面前的是──課件出示長廊圖片。同桌互相聽讀第二自然段。用“”劃出最能體現長廊特點的句子。
“這條長廊有七百多米長，分成273間。”
1、體會長廊的長：
⑴請你用文中句子告訴大家長廊究竟有多長，好嗎？
⑵齊讀感受后交流：
你是從哪幾個詞語感受出來的？
一眼望不到頭、700多米長、273間。
⑶出示兩個句子，指導朗讀。
通過朗讀深化感受
⑷比較句子，讓學生說說哪一種寫法好？為什么？
這條長廊有七百多米長，分成273間。
這條長廊很長，分成很多間。
小結：在這兒作者使用了具體的數字來描寫長廊的長和間數的多。運用數字可以把事物的特點說得更具體、更清楚。這是寫作中常用的一種方法，以后大家在寫作時也可以運用這樣的寫法。
2、體會長廊的美。匯報時請抓住關鍵詞，你認為它最能概括出長廊的什么特點？
⑴長廊的顏色美：
“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。
⑵長廊上的畫美：
“每一間的橫檻上都畫著五彩的畫，”
“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”我們可以用什么詞語來形容？
（千姿百態、各不相同……）這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。
⑶長廓周圍的風景美：
“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了”這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。
⑷長廊上游人的心情美：
“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
⑸如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？
引讀：（向前看……向上看……向兩旁看……）
3、剛才我們通過找句子，抓重點詞，說特點的方法，感受到了長廊很長很美，為什么作者這樣描寫就讓我們感到長廊更美了呢？
4、寫作方法：
用詞準確；抓住特點來描寫；按一定的順序來寫：從下→上→兩旁。還寫出了感受。
5、過渡：
在長廊參觀真是美不勝收。長廊這么美，這么漂亮，大家想不想繪聲繪色的把它介紹給你的朋友或是親人呢？那就準備開始吧！
生自由練習背誦。
哪位同學愿意帶領著大家去游覽長廊呢？其他同學，讓我們閉上眼睛，跟著這位導游的解說，跨越時空，去走過長廊。聞著淡淡的花香，欣賞著五彩繽紛的畫卷，感受著微風的輕拂，我們延著長廊繼續前行，走到長廊的盡頭，請睜開眼睛，看，你看到什么了？
（萬壽山）下節課我們再來欣賞。
五、想象寫話
介紹自己最喜歡的一個地方。
我們學會了按瀏覽順序抓住景物特點寫游記，請你們也用上打比方、列數字、作比較……等來介紹一下自己最喜歡的一個地方。看看誰寫得好，能吸引更多的游客到你那兒去游玩。
真是一個……
到處，說也說不盡，希望你有機會來細細游賞，一定會讓你下次再帶更多的朋友一起來的！
頤和園教案15
教學目標
1、識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言,激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
4、學習按游覽順序抓住景色特點寫的方法。
教學理念：
1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
2、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，并受到思想情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。
教學重難點：
重點：運用搜集的資料理解課文內容,陶冶愛美情趣,受到民族自豪感的教育。難點：引導學生學習按照觀察順序,抓住每處景物特點描寫景物的寫法。教學過程：
第二課時
一、復習生字詞
二、齊讀課文，講讀第1、6自然段。
1．齊讀課文。
2．提問：
（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，占地范圍廣。）
（2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？
（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）
你們想去頤和園嗎？（想。）那好，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧！
二、復述作者的游覽順序。
長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。
三、學習第二自然段
１、一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現在我們眼前了。請大家仔細讀讀課文，看看你能從作者的.描寫中讀懂什么。
２、學生匯報：
⑴長廊最突出的特點是什么？（長）你是怎么體會到的？課文用了具體的數字說明長廊的長。你知道７00多米有多長嗎？
⑵長廊還有什么特點？（長廊美，長廊周圍的環境也美）你是怎么感受到的？
⑶結合理解“神清氣爽”。
⑷指導朗讀。突出長廊的長和美的特點。
四、學習第三自然段
１、走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。
２、通過這一自然段你讀懂了什么？
引導學生談：
⑴作者的觀察點是在山腳下，從下往上看。
⑵從下往上看，看到了什么？（佛香閣、排云殿）
⑶佛香閣聳立在半山腰，可見它的高；閃閃發光的琉璃瓦和金碧輝煌的宮殿，可見它的美。
⑷這一自然段作者是抓住佛香閣、排云殿的宏偉氣勢這一特點來介紹的。３、指導朗讀。強調“閃閃發光”和“金碧輝煌”。
五、學習第四自然段
１、一轉眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。
２、作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？
(1)寫樹叢、屋頂、宮墻，重點描寫顏色，突出美。
(2)寫昆明湖，用比喻和反襯突出它的靜和綠。
(3)寫遠處的城樓和白塔，突出它的古老。
３、這一自然段作者是按什么順序來描寫的？（從近到遠）
４、指導朗讀。
六、學習第五自然段
“從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？”
１、自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。
２、從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點嗎？（橋洞多、石柱多、石獅子多，且姿態不一。）
３、指導朗讀。
七、朗讀全文
八、創設情境，拓展練習
師：同學們表現自己的時候到了，現在我們利用自己的聲音，把自己對頤和園美的體會、感悟和體驗盡情地表達出來。
1．選擇學習。
（1）做美讀家：有：感情地朗讀全文。
（2）做小導游：帶領大家欣賞美麗的景色并作介紹。
可選一處景色，可以一人或合作展示。
2．分享收獲。
（1）美讀家展示。
師：老師為你配上音樂，其余同學閉上眼睛，邊聽邊感受。
師：你們感受到了什么？如此美的景色，你想把它留在記憶里嗎？咱們試著背一背你喜歡的內容。
（2）小導游展示。
師：各位游客帶上攝像機、或者照相機跟隨導游到萬壽山和昆明湖游覽，聽小導游介紹。聽完介紹的游客們會選擇在哪兒留影呢?
師小結：今天我們同作者一同游覽了頤和園的長廊，體會到了長廊的美、長；游完長廊就來到了萬壽山腳下，欣賞了佛香閣的雄偉壯麗、排云殿的金壁輝煌；登上山，看到了一碧萬頃的昆明湖；移步下山，更領略了十七孔橋的宏偉氣勢。
3．融情贊美，升華感悟。
師：在即將離開頤和園的時候，還真有些舍不得呢！讓我們再一次領略頤和園的美麗吧。頤和園占地300多公頃，景點繁多，除了那金壁輝煌的佛香閣、水天空闊的昆明湖、技藝精美的長廊彩繪，更游那宛如飛虹、跨向綠水之中的十七孔橋，一線西堤，縱貫南北；后山后湖，松濤陣陣；買賣宮市，酒旗臨風，頤和園到處都有美麗的景色。此時此刻，你想說什么?
請你任選一種來表達你的驕傲、自豪之情，也可自行設計贊美方式。
四、布置作業，遷移運用寫景方法
師：你想不想試著寫一篇像《頤和園》這樣的美文，那么，我們就走出教室，去公園、去名川大海、去田園村莊、去名勝古跡，用課文的寫法，寫自己的一次游覽活動。
板書設計：
長廊------長
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