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一年級科學下冊教案
作為一名教職工，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的一年級科學下冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級科學下冊教案1
教學內容：
在小朋友們的心目中，科學家的大腦中裝滿了許許多多的知識，一定什么都知道。一位科學家提了一個非常奇怪的問題，引起小朋友們的紛紛議論，他們毫不懷疑科學家問題的正確性，通過自己的想象來證明科學家的話是正確的。瑪麗亞對科學家的問題心有質疑，在媽媽的啟發下，她親自動手，終于從實踐中獲得了正確的答案。
教學目標：
1、學會“位、朋、友、魚、這、亞、對、買”8個生字，會認“科、杯、別、議、論、理、些、得”8個生字。認識“寸”字旁。
2、了解課文的內容，正確流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習，領悟科學家說的話不一定都是正確的，有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確的答案。
教學重難點：
1、學會生字，有感情地朗讀課文。
2、讓學生懂得有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確的答案。
教學準備：布置學生查找科學家居里夫人的事跡，課文朗讀磁帶，教師制作相關內容的課件；準備一條金魚，一個玻璃水杯。
教學時間：2課時
設計理念：
1、在興趣中主動探究。
在教學中，我通過課件將科學家----這個深為學生崇敬、距離現實生活非常
遙遠的權威人物請進課堂，借助直觀、生動的教學手段，自然地將學生與文本之間的對話，轉化為學生與科學家的直接交流，讓學生與小瑪麗亞一起，歷經疑惑、生氣、驚訝、高興的情感變化，懂得“不懂就問，勤于動手才能得到成功”的道理，并在親手實踐中享受成功帶來的樂趣。識字教學加強生生合作學習，識字記字方法多樣化。
2、重視多層次的朗讀感悟。
閱讀教學以讀為主。在本課教學設計中，我注意分層次地指導朗讀：初讀整體感知----精讀有所感悟----讀時培養語感----讀中受到熏陶。在讀中活化語言，內化感情，強化瑪麗亞的人物形象，讓學生從中體會到瑪麗亞不懂就問和敢于實踐的精神，并從中受到啟迪。
3、勇于質疑與實踐。
通過課文的學習，學生領悟到就連知識淵博的科學家說的話都不一定是正確的，要自己親手做做看。教學中，我注意引導學生抓住“奇怪”一詞，鼓勵學生勇于質疑，在自己的閱讀中探求問題的真諦；在學生動手實踐時，成功帶來的不僅是快樂，而是在本課問題的探究中獲得發現更多問題的興趣、自信與勇氣。
教學過程：
第一課時
一、師生談話，揭示課題：
老師在黑板上寫下“科學家”三個字，問：同學們，在你的心目中，科學家
是什么樣的人呢？
（讓學生自由回答，在學生的心中，科學家懂得許多知識，幾乎沒有不知道的問題。）
師：是啊，科學家有著非常淵博的知識。今天我們要學習一篇課文，（老師
在“科學家”后面加上“的問題”三字。）學生齊讀課題：16、科學家的問題
師：讀完課題，你想到了什么？
學生質疑。對有價值的質疑進行肯定與鼓勵。
（過渡語：我們一定會在學習課文的過程中解決這些問題的。）
二、聽范讀后自主合作，讀準字音，把課文讀通順。
1、聽錄音機里的范讀，用鉛筆圈出生字。
2、學生大聲、自由朗讀課文，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。
3、同桌互讀，讀準字音。并幫助同桌糾正錯誤的發音。
4、小組合作學習，由小組長抽讀生詞卡片，包括要求學會的字和要求會認的字。
5、開火車認讀生字，識記生字，及時正音。
6、學生再讀課文，將課文讀通順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。
7、指名朗讀課文，反饋讀書情況，引導學生評價并正音。
三、在書寫指導中寫對、寫美。
1、復習本課要求學會的生字：位、朋、友、魚、這、亞、對、買。
2、小組討論識記方法。
3、交流識記方法，并口頭組詞。
4、重點指導書寫：這、亞。老師邊范寫，邊指導重點。
這：“文”字的捺變成了點，“之”注意一波三折。
亞：上面一橫短，下面一橫長，中間部分注意對稱。
對：認識“寸”字旁。
5、學生練寫生字。老師巡視，提示寫字姿勢。
第二課時
一、學習課文第1自然段，創設情境：我與科學家面對面。體會科學家問題的奇怪之處。
1、師：同學們，今天科學家爺爺也來到了我們一（1）班，（老師播放課件：一位和藹、慈祥的白胡子老爺爺出現在屏幕上，非常嚴肅、認真地說：“一（1）班的小朋友，你們好！”）科學家爺爺還給我們帶來了一份禮物，你們猜猜是什么？
學生在好奇心的驅使下暢所欲言，盡量說出自己所能想到的，老師對學生的想象和向往表示理解。
2、師：來，讓我們一起看看科學家爺爺給我們帶來什么禮物吧？（播放課件，科學家爺爺說：“小朋友們，我給你們帶來了一個問題：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，就不是這樣。這是為什么？”隨著科學家的提問，屏幕上顯示出問題。）
3、師：你能像科學家爺爺一樣把問題說清楚嗎？
自由讀后指名讀，讀時體會科學家提問題時的認真語氣。
4、師：這個出人意料之外的禮物可真奇怪呀！奇怪在那里呢？請同學們自由朗讀全文，聯系全文用筆畫出你認為問題奇怪之處？
5、學生自由朗讀，勾畫。
6、學生討論交流，根據自己的理解自由發表意見。根據學生回答，老師可以從以下方面相機引導：
A、學生聯系課文后面的內容，知道科學家
提的是一個錯誤的問題，科學家那么了不起的人怎么會提出錯誤的問題呢？
B、問題本身很奇怪，金魚放進水中，水不會漫出來，這是為什么？瑪麗婭的同學毫不懷疑科學家的話有什么不對。
C、實際上通過第一課時對課文的初步感知，學生都知道金魚放進去后水是會漫出來的。科學家其實知道提出的`問題是錯誤的，為什么還要提出來？
7、老師在適當時機引導學生懂得科學家提出這個奇怪的問題目的是要小朋友們遇到問題時不要憑空猜測，有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。
二、學習2----6自然段，體會瑪麗亞動手實踐的可貴之處。
（一）師：從課文中，我們都知道科學家提出的這個奇怪的問題本身就是錯誤的，但是，當時的小朋友們可并不知道，他們是怎么回答這個問題的呢？請齊讀課文第2自然段。
1、讀后指名回答。
2、指名讀小朋友的對話。
3、理解“議論紛紛”。
（二）師：看來，遇到問題時，大多數人都是憑著自己的想象猜測，并未深入思考，只有一個人例外，她就是瑪麗婭。指名讀第3自然段，思考后說說：瑪麗亞聽了大家的議論后是怎么想的？
1、學生自由回答時，引導學生抓住“瑪麗亞覺得他們都沒有說對，但是自己又說不出是什么道理。”想一想自己平時遇到問題時有過這種似是而非的感覺嗎？可以聯系著簡單說說。
2、瑪麗亞遇到問題，尋求媽媽的幫助，媽媽是怎么樣回答瑪麗亞的，指名讀媽媽的話。
（三）自由讀讀第4自然段，瑪麗亞聽了媽媽的話，又是怎么做的？
1、引導學生在回答時體會瑪麗亞看到水漫出來的驚訝之情，指導學生在朗讀中感受驚訝的語氣。
2、咱們都是瑪麗亞，我們動手實踐，看一看。
指名一學生將一條金魚放進一個裝滿水的玻璃杯中。
3、（師）哎呀----（生）水真的漫出來了！！！
4、師：結合后文我們都知道實驗一定會出現這種結果，但是瑪麗亞并不知道呀，如果你是瑪麗亞，面對這種結果，你會怎么想呢？
學生回答：傷心、生氣、難過、氣憤，感覺自己和同學都被科學家欺騙了。
5、師：讓我們和小瑪麗亞一塊兒，帶著氣憤、傷心、生氣與被騙的感覺，一起去問問科學家。
指導學生讀好“您怎么可以提錯誤的問題來騙我們呢？”，采取多種形式讀，自由讀----對讀----指名讀----齊讀。體會小瑪麗亞的生氣的感情。
6、師：面對瑪麗亞的責問，科學家并沒有生氣，他是什么反應呢？從第5自然段中你會找到。
學生回答：哈哈大笑。自己試一試，用動作來理解“哈哈大笑”。從哈哈大笑中體會科學家對瑪麗婭能動手實驗感到非常高興。
7、自由讀，讀懂科學家的話，你從中讀懂了什么？
引導學生抓住“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。”
8、重點指導“有些問題”、“自己動手試一試”、“正確的答案”。（板書：自己動手試一試）
9、瑪麗亞終于明白了這個道理，她高興地笑了。齊讀，體會高興的感情。
10、你想對瑪麗婭說些什么嗎？
學生自由說出真情實感。
三、學習第7自然段。
1、師：瑪麗亞與她的同學的不同之處面對一個問題時，其他孩子靠憑空想象，理所當然地認定了自己的答案，只有瑪麗亞能從答案中發現問題，正是因為養成了勤于思考，勇于實踐的好習慣，這個小女孩長大后也成了科學家，（用課件出示居里夫人的畫像。）她就是著名的居里夫人。理解“著名”。
2、學生簡介自己收集的居里夫人的事跡。
3、朗讀第7自然段。
四、師:同學們，我們的生活中經常會出現瑪麗亞遇到的這種情況，當你不太相信別人的說法時，你會怎么做呢？
學生自己發表意見，老師給予肯定與鼓勵。
五、總結：這就是科學家送給我們的最好禮物：生活與學習中，遇到問題要做到不懂就問，勤于動腦，用信心與恒心去實踐才能取得成功。
六、拓展延伸：推薦閱讀童話故事《小馬過河》，與小朋友交流自己的想法。
板書：16、科學家的問題
奇怪的問題自己動手試一試
一年級科學下冊教案2
【教材簡析】
本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第6課。在上節課《觀察一瓶水》的基礎上，學生將通過把水與其他物質混合，來進一步研究水的特征。本課的學習主要分為三個活動：1．聚焦問題；2．探索活動；3．研討交流。通過觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化，學生將進一步了解水的特征——有些物質能溶解在水中，有些則不能。考慮到“溶解”一詞一年級學生理解起來有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋，而只在詞匯表中給出“溶解”這一科學詞匯，學生只需要通過實驗現象來初步認識“溶解”即可。
【學生分析】
經過前幾節課的學習，學生已經有了運用感官進行觀察再描述的基礎，對水和固態物體的許多特征有了初步的認識。并根據生活經驗知道，把食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會“化”。本節課學生將運用一種不同于前面幾課的實驗方法——混合，把一些物質放入水中，觀察混合后發生的變化。混合實驗將豐富學生對前面研究的物體屬性的認識，學生將從實驗中觀察并認識到，有一些物質較難溶解在水中，有一些物質較易溶解在水中。一年級下學期的學生，他們在行為能力上有所提高，但課堂中仍不能較長時間集中注意力；學習中自我意識較強，團體合作意識、自我控制力較弱；觀察能力、表達能力，傾聽習慣等都需要培養。
【教學目標】
科學概念目標
有些物質能溶解在水中，而有些物質很難溶解。
科學探究目標
1．通過對比的方法，觀察物質放入水中的'變化情況。
2．能用放大鏡觀察較小的物體。
3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。
科學態度目標
1．認識到可以用對比的方法觀察現象。
2．認可從多角度進行觀察是一種嚴謹的科學態度。
科學、技術、社會與環境目標
感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。
【教學重難點】
重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。
難點：通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。
【器材準備】
為學生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學生活動手冊等
教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單。
【教學過程】
一、教學導入，聚焦問題
1．問題導入。
（1）上節課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征？
設計意圖：通過回憶上節課所學內容，為后續學習物質放入水中是否會發生變化做好了鋪墊。
（2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？
（3）水還有一個本領，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學生可能會根據一些生活經驗，提到“溶解”這個詞）
（4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？
（課件展示一些生動的溶解現象）
（設計意圖：從生活實際引入，使學生感受到身邊處處都有科學存在。）
2．聚焦問題。
如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發生變化嗎？會發生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發生變化嗎
設計意圖：教師對學生已有生活經驗進行探查，同時，也可以根據他們的回答引出本節課的探究主題，即“它們去哪里了”。激發學生的學習興趣，明確學習目標
二、學習新課，探究發現
1．描述并記錄現象。
（1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質）
（2）小組成員分頭觀察，交流匯報。
設計意圖：讓學生先觀察物體原始特征，為稍后對放入水中前后的對比觀察做好準備。在觀察的過程中繼續培養學生認真、仔細地科學態度。同時，在交流過程中，繼續指導學生養成良好的表達習慣和傾聽習慣
（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？
（4）學生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導。
指導要點：①使學生明確要用小勺來取物質，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質進入水中的情況，并與物質之前的狀況進行對比；②提醒學生不能晃動水杯；③在物質進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀察、對比物質的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。
同時，教師還要提示學生將觀察結果及時記錄在活動手冊中。可以用文字表達，也可以通過圖畫來表示。要特別強調沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結果都要記錄下來。
設計意圖：調動學生的主觀能動性，運用他們已有的生活經驗分組商量實驗方法。但學生畢竟年齡小，需要在教師指導下完善實驗方案，明確實驗步驟，為下一步準確地進行操作打下基礎。同時在交流過程中，教師需繼續指導、培養學生良好的表達習慣和傾聽習慣。
（5）學生小組實驗觀察并做好記錄。
（6）教師巡視和指導。
設計意圖：使學生會用攪拌的方法讓水中的物質充分混合。通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。教師要關注學生是否按照操作流程在一步步地進行實驗，合作是否愉快，在每一個環節是否做到仔細觀察，是否在學生活動手冊上及時記錄等
2．研討交流，達成共識。
（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現象？
引導學生分別描述3種物質放入水中的變化情況，詢問學生哪些發生了變化、哪些沒有發生變化，并對比3種物質變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件）
（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？
引導學生在說出自己判斷結果的同時，說出支持自己觀點的理由（結合生活中的經驗和實驗現象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學生品嘗，學生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經驗）。
設計意圖：教師引導學生將鹽、紅糖在水中的共同現象與小石子在水中的現象進行對比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒有溶解”，從而引導學生初步認識溶解現象。同時，鼓勵學生對現象進行解釋，指向更深層次的思考，激發他們研究的欲望，發展他們的為自己觀點尋找證據的能力。在學生交流環節，繼續強調落實說和聽的習慣養成。不同的學生可能持有不同的觀點，教師要鼓勵他們說出觀點和理由，不必急于糾正他們的想法。可以鼓勵他們繼續學習、研究，尋找能夠被人信服的證據。
三、課堂小結、擴展延伸
1．通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？
2．課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質，現在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學可以用學到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。
（播放課件）
設計意圖：教學首尾呼應，擴展延伸，鞏固所學。感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。
一年級科學下冊教案3
【教學目標】
1. 熟練運用各種感官辨認哪一杯是水，說出水是無色、無氣味、無味道、透明的等特征。
2. 通過把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活動，知道水沒有固定的形狀，水可以流動的特征。
3. 學會用氣泡圖展現對水的特征的認識。
【教學重點】
熟練運用多種感官進行觀察辨別等活動，說出水是無色、無氣味、無味道、透明的特征及水沒有固定的形狀，會流動。
【教學難點】
用科學的詞匯對水的特征進行描述，用氣泡圖的方式展現對這一問題的認識。
【教學準備】
白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、嘗味棒、記錄單、不同形狀的瓶子、滴管、裝有水的燒杯、紅色水彩筆。
【教學時間】
1課時
【教學過程設計】
一、創設情境，導入新課
1、教師出示兩個橙子，一個是真的，一個是假的，請學生比較判斷出哪一個是真的，哪一杯是假的。為什么說這一個是真的。你判斷的依據是什么。（用什么觀察方法）小組討論回答。
2、談話：用眼睛除了看顏色還可以看什么。形狀、顏色、大小。請一個小組上來看。
3、提問：光用眼睛看我們能區分嗎。
4、總結：學生回答用鼻子聞氣味、摸粗糙程度、冷熱程度，嘗味道。除此之外，我們還有哪些感覺器官沒有用到。
5、總結：認識物體的常用的科學方法是：先用眼睛看，再用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸等。對于不了解的物體，千萬不能隨便嘗和聞，以免對我們的身體造成傷害。
6、組織學生說說生活中哪里需要用到水。
7、明確本課研究的問題：水到底是什么樣的。
（板書課題）
［設計意圖：本環節意在調用學生已有生活經驗，談談生活中哪里需要用到水，感知水在人們生活中的重要性。］
二、小組合作，實驗探究
1. 今天老師帶來四個杯子，可是我今天要找水時遇到問題了，你們可以當老師的小幫手嗎。出示四杯液體，讓學生找出哪一杯是水。
學生先說一說自己的方法，然后分小組活動。
讓學生用眼觀察顏色和是否透明（水——無色、透明；牛奶——白色、不透明）；“水和白醋”——讓學生用鼻觀察氣味（水——無氣味；白醋——酸味）；“水和鹽水”——讓學用嘴觀察味道（水——無味道；鹽水——咸味）從而概括出水是什么樣的。
2. 帶領學生一起用氣泡圖來總結水的基本特征。
3. 總結：水是無色的、透明的、沒有氣味的、沒有味道的。
［設計意圖：選擇牛奶、鹽水、白醋、水四種液體，利于學生用看顏色、聞氣味、嘗味道的方法，調用多種感官進行排除與辨認。在辨認過程中嘗試用科學的語言進行描述，用氣泡圖的方法進行歸納整理水的基本特征。］
三、聯系生活、認識液體
1、將同樣多的水倒入不同的透明瓶子中，觀察水的形狀的.變化
2、出示四種不同形狀的瓶子，讓學生說說瓶子有什么不同。提出問題：如果把同樣多的水倒入這些瓶子，水的形狀會有什么變化。
學生先觀察三個瓶子，找出它們的不同——形狀不同。
3、教師演示：將染成紅色的水依次倒入四個瓶子中。
組織學生觀察并畫圖。
學生觀察水在不同瓶子中的形狀，并用水彩筆畫出來。
4、帶領學生完善氣泡圖并得出結論：水沒有固定的形狀。
［設計意圖：水沒有固定的形狀這個問題對于一年級學生來說有點抽象，通過玩一玩、畫一畫的活動，形象感知水倒入不同形狀的瓶子，就呈現瓶子的形狀，說明水沒有固定的形狀。］
四、握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流動性特點
1. 請學生在水龍頭下面握一握水。
2. 組織學生在手背上滴水，觀察水的流動。
3. 帶領學生完善氣泡圖：水會從高處往低處流動。
［設計意圖：通過“手握水”和“在手背上滴水”活動，細致感知水具有流動性，從高處往低處流，完善對水的基本特征的認識。］
（五）總結升華
1.提問：這節課，你學到了什么。
2.談話：水的秘密還有很多。我們以后還要繼續探討。在探討水的秘密時，請同學們一定要注意個人的安全，要遠離危險的水域。
一年級科學下冊教案4
教學目標：
1、能用各種感覺器官觀察水的物理性質，認識到水是無色、透明、無氣味、無味道、無固定形狀的液體。
2、能用語言、文字、圖畫等方式表達和描述實驗結果。
3、初步認識水占據空間。
4、在活動中能夠細心觀察；能夠合作互助；能用證據說明問題。
重點
觀察水、辨別水，認識水的基本性質。
難點
水無固定形狀。
教學準備學生材料：
1號材料袋
演示材料：
1個透明塑料桶、石頭、小石頭、細沙、水
教學過程：
活動：觀察水
1、老師口渴了，帶了一杯純凈水。水是什么樣的？今天我們就來觀察水、認識水。
2、我們可以采用哪些方法來觀察這杯水呢？（用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗）
3、教師指導：
用眼睛看發現水有什么特點？（無色、透明的）
“聞”有種科學的聞的方法——扇聞法。大家用這種科學的方法聞一聞，發現水有什么特點？（無氣味）
“嘗”，對于不明的'物質我們千萬不能隨便嘗，今天我準備的是純凈水，可以在老師的指導下嘗。嘗也有方法，我們用吸管蘸取一點放舌頭上嘗嘗。大家用嘗的觀察方法又發現水有什么特點？（無味道）
4、小結過渡：我們通過看、聞、嘗，發現了水的哪些特點？（是無色、透明、無氣味、無味道的）我們生活中很多物體都有形狀，西瓜是球形，粉筆盒是方形……，那水有形狀嗎？我們把水倒入這幾個容器里看看。
一年級科學下冊教案5
教學目標：
科學探究：在教師指導下，預測動物對不同刺激的反應，并通過實驗驗證。
科學知識：知道動物會對食物、氣味、聲音、天氣變化等做出反應。
情感態度與價值觀：增強人和動物和諧相處的意識。
科學、技術、社會與環境目標：在教師指導下，嘗試用多種方式認識動物對不同刺激的反應。聯系生活，了解天氣變化時動物的反應。
二．教學重難點
教學重點：在教師指導下，預測動物對不同刺激的反應，并通過實驗驗證。
教學難點：在教師指導下，嘗試用多種方式認識動物對不同刺激的反應。聯系生活，了解天氣變化時動物的反應。
三．教學過程：
（一）情景導入，揭示課題
1.師：在一個陰云密布的日子里，河里的小魚兒們聚集到一起，它們說：“我們一起到水面上玩一玩吧？”（出示課件）
師：聰明的同學們誰能說一說下雨前小魚為什么要到水面上來透透氣？學生：它們要到水面上呼吸新鮮空氣。學生：下雨時小魚在水里悶得上。
教師總結，下雨前小魚在水里特別悶得上，所以要到水面上來透透氣，這是下雨前小魚的反應。其他動物在不同情況下會有哪些反應呢？今天我們來學習動物的反應。出示課題——5.動物的反應
（設計意圖：從學生經常見到的動物及它們下雨前的反應人手，使學生在輕松愉快的氣氛中進入新課學習，激起學生的興趣，有利于把學生的注意力引向課題。)
（二）活動過程
1.小兔喜歡吃什么？同學們現在做的這么端正，有一位神秘嘉賓想和大家交個朋友？大家猜猜它是誰？學生猜測。學生：應該是小兔子
教師：你是怎么才出來的？學生：我剛才看到旁邊的箱子里，有白色的小爪子。
教師出示：一只小兔子，你想說什么？
學生：看到它毛茸茸，我想說它真可愛。
教師：你知道小兔子喜歡吃什么嗎？教師指導學生學生依據生活經驗說一說小兔喜歡吃什么。學生可能做出多種猜測，例如：小兔喜歡吃蘿卜、青菜、青草......教師出示食物圖片教師指導學生說一說做出這種猜測的原因。
教師總結：說出小兔可能會吃哪種食物，就是在預測。（板書預測）這是我們科學上的一種探究方法。
2. 檢驗小兔喜歡吃什么。小兔子看到同學們上課這么認真給大家帶來了一個百寶箱。（教師出示百寶箱）現在請大家用剛剛學到的預測這種方法，預測一下百寶箱里有什么？學生回答：可能會裝著小兔子愛吃的東西。
教師：你為什么會這樣猜呢？學生：因為剛才我們預測了兔子會吃的食物。
教師：你真是能聯系生活實際思考的孩子。下面呢老師就來揭示百寶箱給我們帶來的第一份禮物。看看大家的預測準不準。
教師出示食物盒，揭示食物盒中的食物。學生根據所帶食物預測小兔吃什么食物。說說你為什么這樣預測。預測一下小兔不吃什么食物，為什么這樣預測。適當的對學生進行評價。
教師：小兔子到底吃什么呢，我們來驗證一下。選六個小組長上講臺給小兔子喂食物。一名攝影師投屏。教師提示活動的注意事項：要愛護小兔，要把食物一樣一樣的未給小兔。小組其他同學根據看到的現象完成記錄。學生拿出記錄手冊，邊實驗邊完成活動手冊。小組合作完成活動，匯報活動的結果。學生 1：選擇胡蘿卜——喜歡吃學生 2：選擇白菜——喜歡吃學生 3：選擇火腿腸——不喜歡吃學生 4：選擇蘋果——喜歡吃學生 5：選擇香蕉——喜歡吃學生 6：選擇洋蔥——不喜歡
教師：你先告訴大家切開洋蔥有什么發現？我們可以用之前學過的哪種科學探究方法（問）學生：有刺鼻的味道教師：小兔有什么反應？學生：不吃，并把頭扭到一邊。
教師：還有兩種食物糖和餅干學生預測老師實驗驗證。小兔不吃糖。如果此時我給它換成白菜，它又會怎樣？（繼續吃白菜）教師演示喂小兔餅干（不喜歡吃）教師指導學生完成活動手冊相關內容。學生觀看小兔吃食物視頻。
教師總結：小兔會對食物、氣味等刺激做出反應。（相機板書）通過看視頻和填寫報告單我們知道小兔能對食物做出反應。小兔為什么不喜歡洋蔥？學生：因為洋蔥有刺鼻的氣味。教師：所以說小兔能夠對氣味做出反應。
3.預測它們會有什么反應。（1）預測魚的反應。小兔說看到同學們今天這么認真，它還有禮物給大家。教師出示魚缸和魚，讓學生分別預測喂食和敲擊魚缸時魚的反應。學生說一說自己的預測，教師追問學生預測的依據。
教師：接下來我要對它做兩件事。大家可以預測一下小魚的反應。第一件事是我給小魚放進魚食。誰能預測一下小魚的反應。學生：小魚會把魚食吃掉，他會等一會兒再去吃魚食。（2）驗證預測。
教師：你真是善于觀察的學生。接下來我們來驗證一下，誰能說一下我們要注意什么？學生：喂食的時候要適量，不要放太多。學生上臺喂魚食。同時觀察現象。學生說一說看到的.現象。總結：小魚對食物做出了反應。
教師：下面我對小魚要做第二件事。當老師用手里的筆去敲擊魚缸時，小魚會做出什么反應？學生：小魚到處亂跑。教師敲擊魚缸，學生觀察現象。總結：小魚能夠對聲音做出反應。完成活動，匯報觀察到的現象。
教師總結：許多動物會對食物、氣味、聲音等做出反應。
（3）完成活動手冊：人和動物怎樣和諧相處？
教師：百寶箱說咱班同學今天表現很棒，回答問題也很積極，它還有禮物給同學們呢！但是它想先考考我們大家，平時我們和動物之間應該怎樣相處呢？請大家拿出活動手冊，看一下第二題。教師：馬戲團這幅圖你覺得是不是和諧相處的？學生：認為動物應該生活在大自然里，卻被人們抓來進行表演。
教師：第二幅圖你怎么看？學生：拿網子捉小動物，不是和諧相處。教師:第三幅圖是不是？學生：第三幅圖人類在給小動物喂食是和諧相處。教師：第四幅圖呢？學會：把小鳥關起來，小鳥失去了自由，不是和諧相處。教師：我們平時應該怎樣與動物和諧相處呢？學生：我們平時可以給小動物準備吃的東西，也可以幫助受傷的小動物。
（設計意圖，實驗前對學生進行德育滲透，有助于下面環節中對小動物的保護）
學生探究小動物的反應
教師：百寶箱看到同學們都知道愛護小動物，給大家帶來了一些小動物，它希望待會兒大家探究它們的時候，要愛護它們，不要讓它們受傷，好不好？請小組長上來領禮物（小動物）在二號桌子洞里拿出記錄表，邊探究邊記錄。學生探究、教師巡視、學生匯報。做好最快的小組，加一分。教師出示西瓜蟲、壁虎的圖片，讓學生說一說它們對刺激的反應。學生 1：當我用比敲擊小盒時，西瓜蟲會蜷縮起來。教師：當西瓜蟲遇到危險時會做出反應。適當板書學生 2：壁虎遇到危險時會斷掉尾巴逃跑。
（設計意圍：用學生最感興感的小動物做實驗，有利于激發學生的學習興趣：實驗讓學生知道任何現象都有一定的科學依據。)
師：下雨前有那些動物能夠做出反應呢？學生：燕子和蜻蜓底飛。
教師：你知道它們為什么會底飛嗎？播放視頻了解燕子底飛的原因。教師：下雨前還有那些動物能夠做出反應呢？
學生：螞蟻搬家播放視頻介紹螞蟻搬家的原因。
（三）總結
教師指導學生從如何預測動物的反應，適動時的注意事項、動物對多種刺激的反應等方面說出本節課的收獲。
（四）課下探究的內容：利用今天所學的科學方法，預測螞蟻可能會對什么做出反應課下進行觀察、探究和記錄。
一年級科學下冊教案6
教學目標：
1、能用各種感覺器官觀察水的物理性質，認識到水是無色、透明、無氣味、無味道、無固定形狀的液體。
2、能用語言、文字、圖畫等方式表達和描述實驗結果。
3、初步認識水占據空間。
4、在活動中能夠細心觀察；能夠合作互助；能用證據說明問題。
教學重點：
觀察水、辨別水，認識水的基本性質。教學難點：
水無固定形狀。
教學準備：
學生材料： 1號材料袋
演示材料： 1個透明塑料桶、石頭、小石頭、細沙、水
教學過程：
一、活動一：觀察水
1、老師口渴了，帶了一杯純凈水。水是什么樣的？今天我們就來觀察水、認識水。
2、我們可以采用哪些方法來觀察這杯水呢？（用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗）
3、教師指導：
●用眼睛看發現水有什么特點？（無色、透明的）●“聞”有種科學的聞的方法——扇聞法。大家用這種科學的方法聞一聞，發現水有什么特點？（無氣味）
●“嘗”，對于不明的物質我們千萬不能隨便嘗，今天我準備的是純凈水，可以在老師的指導下嘗。嘗也有方法，我們用吸管蘸取一點放舌頭上嘗嘗。大家用嘗的觀察方法又發現水有什么特點？（無味道）
4、小結過渡：我們通過看、聞、嘗，發現了水的哪些特點？（是無色、透明、無氣味、無味道的）我們生活中很多物體都有形狀，西瓜是球形，粉筆盒是方形……，那水有形狀嗎？我們把水倒入這幾個容器里看看。
5、在這幾個容器里，水是什么形狀？你還能制造不同形狀的水嗎？如何制造呢？（氣球裝水，可以變各種形狀，材料袋里配有氣球，可課后試試）
6、完成活動手冊第一課涂色題。把水放入以下幾個容器，水是什么形狀的？用你喜歡的顏色畫出水的形狀。
7、想一想：水有固定的形狀嗎？
8、看板書，總結水的特點。
9、像水這樣能夠流動、沒有固定的'形狀的物質叫做液體。（板書液體）像水這樣能夠流動、沒有固定的形狀的液體還有哪些？
二、活動二：辨水識水
活動過渡：現在我們已經知道水的基本特征啦，讓我們利用這個知識來解 決生活中的一個小問題吧。
1、提出任務：
（牛奶、醋、水、食用油、鹽水）
師：每個小組桌上有五杯物質，分別標明了1、2、3、4、5號，其中就有純凈水，我們試著找找純凈水。大家在找的過程中覺得可能是純凈水的放桌面，覺得肯定不是純凈水的交上來。
2、分組活動：
（1）學生分組活動，教師巡視。（2）匯報說說方法和理由。
（3）回顧剛才的活動，你們剛才是用了哪些方法找到這杯純凈水的？首先用的什么方法，然后用的什么方法？填寫記錄單。
（引導學生分析辨識的順序，什么樣的順序更合理、安全、快捷。最后能得出人們辨識時一般遵循一看二聞三品嘗的原則。）
三、活動三：水占空間
1、觀察魔術：
師：老師這兒有一個塑料盒，（展示一下）里面是空的。下面，我要表演一個魔術。我先往里面裝幾個大石頭，裝滿了，還能裝這樣的大石頭嗎？再裝一些 小石頭，不能裝小石頭了。還能再裝一些細沙嗎？細沙也裝進去了，又裝滿了。還能裝嗎？裝什么？為什么還能裝水？
（里面還有空間，水因為可以流動，還可以裝進去，水可以占據里面剩余的空間。）
2、歸納概念：
師：適時板書，水占據空間。看來大家對水的認識又進一步了，有了新的發現。
師：反過來，假如：先裝滿水，還能裝石頭嗎？
四、拓展：說說大自然哪里有水
1、我們生活中離不開水，自然界中到處都有水。說一說，你在哪些地方見過 水？這些水是什么樣的呢？
（學生充分交流后，教師利用PPT出示一些自然界中水的圖片或視頻資料。讓學生欣賞美麗的自然水域。圖片或資料中，可有隱含水的形態變化的內容，如教材展現的有晶螢剔透的露珠，也可以展示雪山上覆蓋的冰層，以此拓寬學生的認識。）
板書設計：
用氣泡圖形式板書水的特點
2、比較水的多少
一年級科學下冊教案7
學習目標
1、熟練運用各種感官辨認哪一杯是水，說出水是無色、無氣味、無味道、透明的等特征。
2、通過把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活動，知道水沒有固定的形狀，水可以流動的特征。
3、學會用氣泡圖展現對水的特征的認識。
學習重難點
熟練運用多種感官進行觀察辨別等活動，說出水是無色、無氣味、無味道、透明的特征及水沒有固定的形狀，會流動。
教學準備
白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、嘗味棒、記錄單、四種不同形狀的瓶子、滴管、裝有水的燒杯、紅色水彩筆。
教學活動過程
一、導入
1、談話：今天我們首先來做個看圖猜謎的游戲，謎底只有一個字，你們猜是什么了。（出示圖片：小河、海洋、雨水、小溪）
2、提問：那你在生活中哪里地方用到過水。
3、今天我們就一起來學習：水是什么樣的。（板書課題）
二、認識水的基本特征
1、出示四杯液體（編號1—4），你能找出哪一杯是水嗎。為什么。
2、我們先看看，你覺得哪一杯不是水。（4號是白色的，不是水。）1—3號哪一杯是水了。（通過顏色來判斷。）老師教你一個辦法，把一根筷子放到水中能看都便是透明的。透明的物體是不是就是沒有顏色呢。
（出示紅色顏料水，用筷子試一試，透明與有顏色是不一樣的概念。）除了用眼睛看之外，還有別的方法把不是水的排除掉嗎。
強調不能隨便的聞和嘗，還記得一年級學生的科學的嘗和聞嗎。（通過視頻引導學生科學的聞和嘗。）
3、分組利用先看、后聞、再嘗的方法找出哪一杯是水。
4、帶領學生一起用氣泡圖來總結水的基本特征：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的。
三、觀察水的形狀的變化
1、出示四個瓶子，看它們的形狀有什么不同。
2、把水倒進五角星瓶中，現在水是什么形狀的`，你能把它的形狀畫出來嗎。
再倒進三角形瓶子里，現在又是什么形狀的，也畫在你的記錄單上。再倒進其它形狀的瓶子，并畫出來。
提出問題：如果把同樣多的水倒入這些瓶子，水的形狀會有什么變化。
四、感知水的流動性特點
1、如果把水龍頭打開，水會怎么樣。
水會流得到處都是。
那你能抓住水嗎。誰來試一試，盡你所能抓住水。
學生描述自己的感受：水抓不住，從邊緣流下來了。
2、小結：水會流動。
3、自然界中的水又是怎樣流動的呢。
4、（通過視頻了解滴管的使用。）教師再次示范滴管的使用。
學生利用滴管滴水，觀察水的流動。
五、總結、
誰能根據氣泡圖來說說水的特征。
課后作業：
①課上延展（觀察、實驗、歸納、總結）
②課前準備（查找資料、收集信息）
將你了解到的水的樣子說給大家聽。
一年級科學下冊教案8
教學目標：
1、能夠運用多種方法比較水的多少，提煉“統一標準”的思想方法。
2、能設計比較水的多少的實驗，并實施。
3、動手自制刻度杯，了解刻度杯的優點。
4、尊重證據，用證據來說話。在設計實驗方案時，能積極思考。
教學重點：
能夠運用多種方法比較水的多少。教學難點：
提煉“同一標準”的思想方法，并能想辦法利用標準小杯制作刻度杯。
教學準備：
分組實驗材料：2號材料袋和3號材料袋。
教師準備材料：兩個盛水瓶（瓶子相同、水位不同）、兩個盛水瓶（瓶子大小不同，水位相同）、兩杯水（直徑大的杯子里水位低，直徑小的杯子里水位高）、紅墨水、已制好的刻度杯。
教學過程：
一、導入新課。
第一組：出示兩瓶水（水位不一樣，瓶子相同）比誰多。第二組：再出示兩瓶水（水位相同，瓶子大小不一樣）比誰多。
第三組：再出示兩瓶水（水位不同，瓶子大小不一樣）比誰多。并說出理由。（逐步引發思維沖突。表面上是結果的沖突，其實質是學生比較思維中標準不統一的沖突，這就調動了學生的探究欲望。）
二、活動1 哪杯水多
1、到底哪杯水多？怎樣證明我們的猜想？你有什么好辦法么？
2、口頭設計實驗，進行交流。
3、學生進行實驗。
4、分組匯報。（注意引導學生進行總結歸納：比較方法雖然很多，但都是有一個比較標準的。）
5、比較的方法雖然不同，但用這些方法比較時有什么相同之處?（引導學生發現那就是都確定了一個標準來進行對比。至此完成思想方法的提煉 ——就是“統一標準”。）
三、活動2自制刻度杯
1、我們比較出來這兩杯水哪杯多？那多多少呢？
2、用小杯子裝水，看看各能裝滿幾小杯，最后再來比多少。
3、過渡：這種方法可以比較出水的`多少，但操作時，麻煩費時，且容易將水灑出來。如果要比較更多杯的水，怎么知道多多少呢？
4、我們可以制作一個刻度杯。（出示老師做好的刻度杯，引導學生思考“刻度杯”的制作關鍵：裝滿一小杯水倒進大杯里，在水面處做記號。）
5、小組成員相互合作完成制作。
6、再用自制的“刻度杯”去比較水的多少。
7、“刻度杯”有哪些優點？
8、舉例說說生活中的“刻度杯”及用途。板書設計：
2、比較水的多少
統一標準比較 自制刻度杯
3、小水輪
一年級科學下冊教案9
【教學目標】
科學知識目標
1．知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等，這些身體結構能夠滿足它們的生存需要。
2．知道蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應。
3．知道蝸牛運動緩慢，能利用腹足在很多物體表面上爬行，并會在爬行中留下黏液痕跡。
科學探究目標
1．能在教師的指導下，對蝸牛的外部特征、應激反應和運動方式等信息進行觀察和記錄。
2．能嘗試用觸角、腹足等科學詞匯描述觀察到的信息。
3.能用簡圖畫出蝸牛的基本外形。
科學態度目標
1．培養研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。
2．愿意傾聽、分享他人有關蝸牛的發現，樂于表達自己的觀察發現。
3.培養認真細致、實事求是的觀察態度。
科學、技術、社會與環境目標
認識到蝸牛是有生命的，懂得在觀察活動中珍愛生命，學會保護小動物。
【教學重難點】
1.知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等，這些身體結構能夠滿足它們的生存需要。
2.知道蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應。
【教學準備】
學生：蝸牛、放大鏡、棉簽、菜葉、塑料片、棉線、竹筷、活動手冊。
教師：課件、蛤蜊、河蚌等。
【教學過程】
一情境導入
1.聽兒歌《蝸牛與黃鸝鳥》。提問：黃鸝鳥在笑什么？蝸牛為什么那么早就開始爬了？
蝸牛會爬行，但是運動比較緩慢。想不想來仔細觀察下蝸牛是怎樣爬行的？
2.今天這節課，就讓我們一起來觀察蝸牛這種動物。（板書課題）
二、觀察蝸牛的運動
1.觀察要求提醒：我們要把小蝸牛請到課堂中來，同學們覺得觀察小蝸牛時需要注意些什么？
2.出示材料：菜葉、塑料片、竹筷、棉線。分別觀察小蝸牛在這四樣材料上是怎樣爬行的。小組內先每人選擇一樣材料進行觀察，然后組內相互交換觀察。 3.領取材料，學生進行蝸牛爬行觀察活動。 4.觀察結束，學生研討匯報。
1)小蝸牛在這四樣材料上都能爬行嗎？
2)小蝸牛的爬行本領可真大！那小蝸牛是靠身體的哪部分來爬行的？（指認蝸牛的腹足）腹足是怎樣在不同的物體上運動的？
3)爬行過程中，你還有哪些觀察發現？
三、觀察蝸牛的身體和應激反應
1.除了腹足能夠幫助小蝸牛爬行以外，小蝸牛的身體還有很多奧秘等著我們去發現呢！
2.強調觀察要求：安靜、仔細觀察，輕聲交流；觀察要有順序，先用眼睛觀察蝸牛的整體和比較明顯的部分，再用放大鏡觀察局部細節。
3.小組進行觀察活動，把觀察到的蝸牛的樣子認真仔細地畫在學生活動手冊中，畫得真實、完整，越像越好。
4.按照要求觀察并畫完蝸牛的小組，老師獎勵一根棉簽棒，可以用它輕輕觸碰蝸牛的.身體，看看蝸牛有什么反應？
5.分發材料，學生觀察。
6.觀察結束，交流匯報。
1)觀察到蝸牛的身體是怎么樣的？學生匯報，教師畫圖記錄：殼、觸角（兩長兩短）、眼睛、口、腹足等。
誰愿意把你畫的小蝸牛展示給同學們看？（投影出示）請學生評價。
2)用棉簽輕輕觸碰小蝸牛，小蝸牛有什么反應？
3)還觀察到蝸牛的哪些行為或特點？
四、小結與延伸
1.今天同學們仔細觀察了蝸牛，說一說有哪些收獲？
2.小蝸牛和同學們相處得很愉快，還要介紹幾位它的好朋友給同學們認識呢！看，這些小動物你們認識嗎？出示：蛞蝓、蛤、田螺、蟶。它們與蝸牛有哪些相似的地方？如果遇到這些小動物，能用今天的方法觀察嗎？期待你們有更多的發現。
一年級科學下冊教案10
一、學習目標
1、通過學習知道廚房的用途和廚房中的主要物品，研究廚房中的水池；
2、掌握正確的觀察方法及畫布局簡圖的方法；
3、培養學生熱愛生活、認識生活和學會生活的.能力。
二、學習準備
1、課件
2、作業本
三、學習過程
1、教師：廚房是干什么用的？你覺得廚房應該是什么樣的？
2、學生回答。
3、出示廚房圖片：你觀察過你們家的廚房嗎？你知道廚房里都有些什么物品？
4、學生討論、匯報。
5、廚房里管線多，電器多，風、水、火、電樣樣俱全。管線有水管、燃氣管、排氣管、暖氣管等；五金電器少不了燃氣灶臺、抽油煙機、水池龍頭三大樣。現在又添了微波爐、干燥消毒碗柜、洗碗機、粉碎機、各種炊具等新品種。當然還少不了米面油鹽。
6、教師根據圖片畫出廚房的布局簡圖，學生觀察。
7、學生活動：畫出自己家廚房的布局簡圖。
8、評價活動。
9、出示水池圖片。
10、教師：廚房中水池的作用非常大，如果處理不好水池，會給家庭生活帶來很多不方便。
11、介紹水池的結構。
12、作業：觀察家中的水池并向家長提出自己的問題、意見和建議。
一年級科學下冊教案11
【教學目標】
1．通過猜測和驗證空瓶中是否有空氣，知道一些物品的內部空間里有空氣。
2．通過猜測和驗證粉筆、石塊等物品中是否有空氣，知道一些物品的孔隙中有空氣。
3．在探究活動中，體會科學學習不僅是做實驗,還要在實驗中觀察，在觀察后思考,從而培養學生的探究能力。
【教學重點】
知道一些物品的內部空間和孔隙中有空氣.
【教學難點】
認識到一些物品的內部空間和孔隙中有空氣。
【教學準備】
教師材料：PPT、相關視頻、演示材料。學生材料：水槽、礦泉水瓶、抹布、托盤、粉筆、石塊、海綿、磚塊、彈珠、浮石、紅豆、卵石、螺絲釘、放大鏡。
【教學時間】
1課時
【教學過程設計】
一、導入新課1．提問:通過上節課的學習我們在哪里找到了空氣？2．出示兩個瓶子，這兩個瓶子里有空氣嗎？
3．今天我們就一起研究第8課《這里面有空氣嗎》二、講授新知
活動一：（材料：2個空瓶，水槽，抹布）1．講述：究竟有沒有空氣呢？我相信同學們都有自己的想法,對嗎？誰愿意說一說. 2．你是怎樣認為的,理由是什么？你同意他的想法嗎？再找同學說一說.
3．有人說有空氣，有人說沒空氣。那究竟誰說的對呢？我們需要想辦法驗證一下!誰有好辦法？
4．提問：這些辦法你們覺得哪一個更好一些？5．好，那覺得這個好，請你來說一說我們該怎樣做這個實驗呢？
6．在外面打開蓋子行不行？
7．老師把你們的辦法用圖片展示出來, 1—— 2。 8．提示：（1）活動前把你的袖子挽上去，避免弄濕衣服.（2）每個桌子上都有抹布可以及時將灑出的水清理干凈。 9．請1號同學來取瓶子。 10．小組活動：開始.
11．提問：你的實驗結論是什么，和其他同學分享一下.水進瓶子里/有氣泡—-有空氣12．那這些物體里面有空氣嗎?
活動二：（放大鏡，物品，記錄單，筆，水槽)
1出示物品圖片（PPT),你們都認識這些物品嗎？說說都有什么。 2．問：他們里面有空氣嗎?接下來我們先猜測一下. 3 ?出示表格（PPT）有一個小任務. 4.
√的形式填寫完整，
鏡，看看在觀察的時候能不能幫到你們。
5.請2號同學送回瓶子領取材料（兩分鐘時間）
6.學生匯報猜測：你們小組的猜測是？為什么這么猜測呢？
7.啊，有孔隙就會有空氣。在科學課上，猜測只是探究學習的第一步，那么怎樣才能知道我們的猜測對不對呢？（實驗）你有什么好辦法？（明確放入水中試一試）
8.我們可以用之前學過的方法來試一試.那有什么需要注意的地方嗎？(提示：如何放？一個一個）
9.還有一些小提示：(ppt）
A .物品一個一個放入水中，同時填寫實驗部分的記錄單。 B.實驗的物品只能放一次，不要反復放進水里,會影響實驗結果. C .實驗時，觀察要仔細，注意桌面衛生。 D 。小組同學團結合作、分工明確,一人放一個。 10. 3號學生送回放大鏡。
11.老師想問問什么樣的物品會有空氣呢？你們小組有空氣的是哪些？與你們猜測的.一樣嗎？(在猜測的環節,用放大鏡看到了什么？)對了，有孔隙的物品藏有空氣。
三、小結同學們,今天我們做了兩個有趣的實驗，大家知道了在容器的內部和一些物品的孔隙中也有
空氣。看來空氣真的是無處不在啊！四、拓展
最后，老師有一個問題留給大家：什么是真空呢？請你回家查一查資料。這節課我們就上到這，下課！同學們再見!
大家能看懂嗎？將表格猜測部分以同時老師還給每位同學準備了放大
一年級科學下冊教案12
一、學習目標：
1、熟練運用各種感官辨認哪一杯是水，說出水是無色、無氣味、無味道、透明的等特征；
2、通過把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活動，知道水沒有固定的形狀，水可以流動的特征；
3、學會用氣泡圖展現對水的特征的認識。
二、教學重點：
熟練運用多種感官進行觀察辨別等活動，說出水是無色、無氣味、無味道、透明的特征及水沒有固定的形狀，會流動。
三、教學難點：
用科學的詞匯對水的特征進行描述，用氣泡圖的方式展現對這一問題的認識。
四、教學準備：
教師材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、嘗味棒、記錄單
學生材料：不同形狀的瓶子、滴管、裝有水的燒杯
學生準備：紅色水彩筆
五、教學過程
環節
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入
1、出示圖片：海洋、小溪、雨水、水滴
2、組織學生說說生活中哪里需要用到水。
3、明確本課研究的問題：水到底是什么樣的。（揭題板書）
知道大自然中的水是普遍存在的。
認識到水對生活的重要性。
明確本課要研究的問題。
本環節意在調用學生已有生活經驗，談談生活中哪里需要用到水，感知水在人們生活中的重要性。
二、用感官觀察，認識水的基本特征。
4、出示四杯液體，讓學生找出哪一杯是水。
5、帶領學生一起用氣泡圖來總結水的'基本特征。
學生先說一說自己的方法，然后分小組活動。用眼睛觀察，排除牛奶。用鼻子聞氣味，排除白醋。
用舌頭嘗味道，排除鹽水。
總結：水是無色的、透明的、沒有氣味的、沒有味道的。
選擇牛奶、鹽水、白醋、水四種液體，利于學生用看顏色、聞氣味、嘗味道的方法，調用多種感官進行排除與辨認。
在辨認過程中嘗試用科學的語言進行描述，用氣泡圖的方法進行歸納整理水的基本特征。
三、將同樣多的水倒入不同的透明瓶子中，觀察水的形狀的變化。
6、出示三種不同形狀的瓶子，讓學生說說瓶子有什么不同。提出問題：如果把同樣多的水倒入這些瓶子，水的形狀會有什么變化。
7、教師演示：將染成紅色的水依次倒入三個瓶子中。組織學生觀察并畫圖。
8、帶領學生完善氣泡圖：水沒有固定的形狀。
觀察三個瓶子，找出它們的不同——形狀不同。
觀察水在不同瓶子中的形狀，并用水彩筆畫出來。
討論后得出：水沒有固定的形狀。
水沒有固定的形狀這個問題對于一年級學生來說有點抽象，通過玩一玩、畫一畫的活動，形象感知水倒入不同形狀的瓶子，就呈現瓶子的形狀，說明水沒有固定的形狀。
四、握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流動性特點。
9、請學生在水龍頭下面握一握水。
10、組織學生在手背上滴水，觀察水的流動。
11、帶領學生完善氣泡圖：水會從高處往低處流動。
學生代表在水龍頭下面握一握水，說說感受。
分組活動：在手背上滴水，觀察水流動的方向。
討論后得出：水會從高處往地處流動。
通過“手握水”和“在手背上滴水”活動，細致感知水具有流動性，從高處往低處流，完善對水的基本特征的認識。
六、板書設計
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